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摘 要：本土资源中蕴含着丰富的幼儿培养素材，是幼儿教育中不可或缺的资料来源。而本土资源也是当地传统文化的映射，是传统文化历经千年而锤炼出的状态，因此极具教育价值和文化价值。利用本土资源开展幼儿培养，是当前幼儿教育的创新手段，教师应当注重并落实本土资源的利用，更好地实践文化传承的责任。
关键词：本土资源 传统文化 幼儿培养
中国地域辽阔，不同的文化遍布九州，而我园地处苏州，姑苏文化源远流长，积淀深厚，自古以来就有“上有天堂，下有苏杭”的美誉。传统的姑苏文化世世代代影响着在这里成长的人，它的悠久历史和灿烂成就也成为教育教学素材的来源，无数的学子想要一睹它的风采。而在幼儿教育中，本土的优秀文化和资源理所当然地成为幼儿培养的重要资源。《幼儿园教育指导纲要》中指出：“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。”因此在日常幼儿培养中，教师应当充分立足本土资源，通过多样的活动和策略，引导幼儿体验传统文化，实现传统文化的传承。
1 利用本土资源，创设环境渗透，引导幼儿欣赏传统文化
本土资源是最为鲜明的地区特色，在中华民族几千年的历史积淀中，不同的地区形成了各自特点的文化传统，而这些文化最终都成为了当地极具吸引力和个性化的本土资源。幼儿培养的过程不仅是知识的传授过程，更加应当是幼儿思想和情感的培育过程，让幼儿充分感受家乡的特色，体验家乡的文化，是引导幼儿学会欣赏本土传统文化的最直接方法。因此教师在培养幼儿时应当有效利用本土资源，创设有浓郁本土文化气息的环境氛围，让幼儿在日常生活中就能够充分感受本土文化的气息。
在幼儿的日常园区生活中，教师可以利用苏州典型的传统文化元素，如刺绣、花窗等，对园区进行装饰，张贴宣扬传统文化内容的图案、海报，在园区长廊创设传统文化展览墙，专门展示当地的传统文化特色。同时有条件的幼儿园还可以在园区内构建有苏州典型特色的园林环境，创建小桥流水、亭台楼阁、连廊水榭等，让幼儿在园区生活中就能够感受到丰富的苏州古韵美，让幼儿身临其境，更加欣赏苏州的园林文化。
2 基于本土资源，创设游戏活动，引导幼儿体验传统文化
游戏是幼儿生活的全部，幼儿在一日生活中都是通过游戏去体验世界、感知生命的。也就是说，游戏是幼儿学习和提升的主要途径。而依托本土资源创设各类游戏，不仅能够让幼儿在游戏的同时感受知识，还能够让幼儿通过游戏体验传统文化，感受家乡的不同文化特色，从而增进对本土文化的热爱。因此在培养幼儿时，教师可以基于本土资源，创设游戏活动，在游戏中充分利用本土资源进行投入和渗透，并通过游戏引导幼儿体验本土文化，更加透彻地理解传统文化。
游戏中传统文化的融入應当是自然而然的，要与幼儿日常游戏生活相结合。比如在开展建构游戏时，教师引入本土的文化资源，引导幼儿在观察花窗的基础上用树枝、秸秆等自然材料，去设计自己心中的花窗图案。或者在开展手工游戏时，可以给幼儿观赏色彩丰富、形状各异的泥塑雕刻作品，让幼儿对传统泥塑有更加深刻地认识，并在模仿的基础上开展自己的泥塑创作。这些活动都是幼儿日常生活中频繁会接触到的游戏活动，本土资源的融入使得游戏的内容更加立体并富有内涵，在不知不觉中带领幼儿畅快地体验了传统文化。
3 立足本土资源，创设生活实践，引导幼儿传承传统文化
实践体验是获得真知的有效途径，在幼儿教育中亦然。虽然幼儿的日常学习和生活都是在游戏中度过，但园区的游戏无法带领幼儿实地体验和品味传统文化，使得幼儿心目中的传统文化不足以深入和蔓延。因此创设生活实践对于传统文化的传承有着非常重要的作用。教师应当立足本土资源，通过与本土文化相结合的丰富的生活实践活动，带领幼儿去真切融入本土文化，从而更加深刻地理解和解读传统文化，产生对传统文化的敬佩和向往，继而引导他们在未来传承传统文化。
立足本土资源，苏州地区有繁多的实践体验区域，诸如博物馆、古桥古建筑等等，充满了浓郁的文化气息。教师可以开展“寻找本土资源足迹图”实践活动，带领幼儿走进社区、走进大街小巷，实地考察当地的人文景观和地域特色。根据年龄段的不同特点，安排大班幼儿参观系列博物馆，观摩博物馆陈列的物品及建筑的古风古韵，开展线描写生，让他们画出自己心目中的文化情怀;安排中班幼儿走访观前街，在悠闲和自由的观赏中，幼儿能够看到诸多饱含文化元素的物件，使得他们大开眼界;对于小班幼儿，可以带他们去探索古老的平江路，走走经年累月的石子路，看看古风雕砌，品品传承美食，欣赏旗袍的秀丽……通过身临其境的接触和感受，能够让幼儿更近距离地去了解传统文化，从而使得文化内化于心，更好地为传承做准备。
4 结语
本土资源为幼儿培养提供了宝贵的财富，它不仅是本土特色的体现，也是文化传承的纽带。本着传承的理念，幼儿教师应当充分挖掘本土资源，利用本土文化和其他地域元素，带领幼儿领略浓郁的本土文化形象，感受富足的本土文化精神，体验厚重的本土文化情感，从而更加透彻地理解传统文化，更好地传承传统文化，让本土资源在幼儿心中绽放光芒，在幼儿教育中大放异彩。
参考文献：
[1] 李照丽.本土资源是创新区域活动取之不尽的素材[J].课外语文，2018（24）：179.
[2] 黄丽冰.充分利用本土资源 发展幼儿爱生活的情感[J].立德树人，2018（05）：17.
[3] 孟斐斐.幼儿园本土课程资源的开发与利用[J].新课程研究，2019（30）：118-119.
关键词：本土资源 传统文化 幼儿培养
中国地域辽阔，不同的文化遍布九州，而我园地处苏州，姑苏文化源远流长，积淀深厚，自古以来就有“上有天堂，下有苏杭”的美誉。传统的姑苏文化世世代代影响着在这里成长的人，它的悠久历史和灿烂成就也成为教育教学素材的来源，无数的学子想要一睹它的风采。而在幼儿教育中，本土的优秀文化和资源理所当然地成为幼儿培养的重要资源。《幼儿园教育指导纲要》中指出：“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。”因此在日常幼儿培养中，教师应当充分立足本土资源，通过多样的活动和策略，引导幼儿体验传统文化，实现传统文化的传承。
1 利用本土资源，创设环境渗透，引导幼儿欣赏传统文化
本土资源是最为鲜明的地区特色，在中华民族几千年的历史积淀中，不同的地区形成了各自特点的文化传统，而这些文化最终都成为了当地极具吸引力和个性化的本土资源。幼儿培养的过程不仅是知识的传授过程，更加应当是幼儿思想和情感的培育过程，让幼儿充分感受家乡的特色，体验家乡的文化，是引导幼儿学会欣赏本土传统文化的最直接方法。因此教师在培养幼儿时应当有效利用本土资源，创设有浓郁本土文化气息的环境氛围，让幼儿在日常生活中就能够充分感受本土文化的气息。
在幼儿的日常园区生活中，教师可以利用苏州典型的传统文化元素，如刺绣、花窗等，对园区进行装饰，张贴宣扬传统文化内容的图案、海报，在园区长廊创设传统文化展览墙，专门展示当地的传统文化特色。同时有条件的幼儿园还可以在园区内构建有苏州典型特色的园林环境，创建小桥流水、亭台楼阁、连廊水榭等，让幼儿在园区生活中就能够感受到丰富的苏州古韵美，让幼儿身临其境，更加欣赏苏州的园林文化。
2 基于本土资源，创设游戏活动，引导幼儿体验传统文化
游戏是幼儿生活的全部，幼儿在一日生活中都是通过游戏去体验世界、感知生命的。也就是说，游戏是幼儿学习和提升的主要途径。而依托本土资源创设各类游戏，不仅能够让幼儿在游戏的同时感受知识，还能够让幼儿通过游戏体验传统文化，感受家乡的不同文化特色，从而增进对本土文化的热爱。因此在培养幼儿时，教师可以基于本土资源，创设游戏活动，在游戏中充分利用本土资源进行投入和渗透，并通过游戏引导幼儿体验本土文化，更加透彻地理解传统文化。
游戏中传统文化的融入應当是自然而然的，要与幼儿日常游戏生活相结合。比如在开展建构游戏时，教师引入本土的文化资源，引导幼儿在观察花窗的基础上用树枝、秸秆等自然材料，去设计自己心中的花窗图案。或者在开展手工游戏时，可以给幼儿观赏色彩丰富、形状各异的泥塑雕刻作品，让幼儿对传统泥塑有更加深刻地认识，并在模仿的基础上开展自己的泥塑创作。这些活动都是幼儿日常生活中频繁会接触到的游戏活动，本土资源的融入使得游戏的内容更加立体并富有内涵，在不知不觉中带领幼儿畅快地体验了传统文化。
3 立足本土资源，创设生活实践，引导幼儿传承传统文化
实践体验是获得真知的有效途径，在幼儿教育中亦然。虽然幼儿的日常学习和生活都是在游戏中度过，但园区的游戏无法带领幼儿实地体验和品味传统文化，使得幼儿心目中的传统文化不足以深入和蔓延。因此创设生活实践对于传统文化的传承有着非常重要的作用。教师应当立足本土资源，通过与本土文化相结合的丰富的生活实践活动，带领幼儿去真切融入本土文化，从而更加深刻地理解和解读传统文化，产生对传统文化的敬佩和向往，继而引导他们在未来传承传统文化。
立足本土资源，苏州地区有繁多的实践体验区域，诸如博物馆、古桥古建筑等等，充满了浓郁的文化气息。教师可以开展“寻找本土资源足迹图”实践活动，带领幼儿走进社区、走进大街小巷，实地考察当地的人文景观和地域特色。根据年龄段的不同特点，安排大班幼儿参观系列博物馆，观摩博物馆陈列的物品及建筑的古风古韵，开展线描写生，让他们画出自己心目中的文化情怀;安排中班幼儿走访观前街，在悠闲和自由的观赏中，幼儿能够看到诸多饱含文化元素的物件，使得他们大开眼界;对于小班幼儿，可以带他们去探索古老的平江路，走走经年累月的石子路，看看古风雕砌，品品传承美食，欣赏旗袍的秀丽……通过身临其境的接触和感受，能够让幼儿更近距离地去了解传统文化，从而使得文化内化于心，更好地为传承做准备。
4 结语
本土资源为幼儿培养提供了宝贵的财富，它不仅是本土特色的体现，也是文化传承的纽带。本着传承的理念，幼儿教师应当充分挖掘本土资源，利用本土文化和其他地域元素，带领幼儿领略浓郁的本土文化形象，感受富足的本土文化精神，体验厚重的本土文化情感，从而更加透彻地理解传统文化，更好地传承传统文化，让本土资源在幼儿心中绽放光芒，在幼儿教育中大放异彩。
参考文献：
[1] 李照丽.本土资源是创新区域活动取之不尽的素材[J].课外语文，2018（24）：179.
[2] 黄丽冰.充分利用本土资源 发展幼儿爱生活的情感[J].立德树人，2018（05）：17.
[3] 孟斐斐.幼儿园本土课程资源的开发与利用[J].新课程研究，2019（30）：118-119.