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班主任作为学校教育中的骨干力量,其地位和作用是任何人都无法替代的。班主任在日常生活中和学生接触最多,是学生效仿、学习的直接对象,班主任的一言一行,都会给学生留下深刻的印象,对学生的思想、行为,都会产生潜移默化的作用。德育工作,是班主任工作的基本内容,也是做好班主任工作的重要保证。那么如何做好班级学生的德育工作呢,我认为关键是要做好以下几个方面:不断提升自己,与时俱进。在信息迅速发展的今天,班主任应博学多才,在自己所教的学科上,要不断学习现代教育理论和先进的育人理念,做大做强自身的专业,多角度、多层次、全方位地搜集教研教改的信息,锐意进取,站在新时期新课程改革的前沿,努力使自己成为新时代的学者型教学能手。同时还要根据不同年龄阶段学生的心理当好心理上的医生,还要做他们学习上的导师。只有这样学生才会发自内心地尊崇你,打心眼地佩服你,并自愿地接近你,主动地与你交流,班主任的凝聚力自然地就增强了。
利用班干部的榜样作用开展德育工作,开展好班级活动。班主任应关注班干部的选举,不断完善班干部团队,平时严格要求班干部规范自己的行为,给其他学生树立良好的榜样形象,优秀的班干部能够带动整个班级的行为,作为学生与班主任之间联系的纽带,让班主任的德育工作得到事半功倍的效果。班级活动是一种学生集体教育方式,有计划地组织班级活动能够解决班级学生之间的问题,能有效促进学生的自我认识与交流沟通能力,还可以释放学习压力,增强集体责任感。班级活动应以促进学生的成长为目标进行开展,班主任在班级活动的组织中应注意提升自己的组织能力与感召力,密切观察学生的行为动态,为德育工作的开展奠定基础。
在各种活动中进行德育渗透。一些高中班主任在开展班级工作中德育渗透没有取得很好的效果,其中重要的原因就是班主任不能以生为本、真正把学生作为教育的中心,也没有重视德育实施的方法,在德育渗透中方法不恰当,致使学生不接受;德育渗透工作只是重形式、轻过程,结果不理想,既浪费了时间,又耗费人力。德育工作的中心是学生,因此,德育工作就要从学生的实际出发,站在学生的角度思考。德育不仅是口头的施教,更要注重行动的熏陶。要想学生之所想,做学生之所需,从学生的实际出发,以学生喜闻乐见的活动形式辅助德育工作的开展,以活动带动讲述,将两者有机结合,不但学生乐于参与,而且可以将德育于轻松有趣中潜移默化地渗透,这样的德育比起单纯的说教,自然效果更佳。为此,笔者采取了在学生中开展“说一说”、“看一看”、“走一走”等活动。如组织学生参观本地的历史性建筑、走访孤寡老人、采访有影响的人物、进行社会调查、开展社会志愿活动等等,对学生进行思想上的熏陶,开阔视野,贴近社会,体验生活,随后开展总结感悟活动,以实践教育实现自我教育。这种方式带来的影响是深刻的,对学生今后的学习将会起到深远的启发、教育作用,使他们在今后能够更好地规范自己的品行、完善自己的世界观。
密切配合各科老师,取得较好的教育、教学效果。学生的大量时间是在课堂学习,学生大量的问题产生于学习过程中。班主任必须与科任老师进行密切的交往,从他们那里了解学生的思想、学习、生活等情况,还要经常与之共同研究,介绍自己的工作计划和安排,认真听取他们的意见。在此基础上,实行统一组织和管理,协调教育学生,并防止造成互相推诿、埋怨等不利于工作顺利开展等情况。当学生对教师的教育或教学有不同的看法和意见时,必须诚意、及时地向科任老师个别反映,同时也必須向其介绍学生群体及个体的基础与特点,帮助他们互相正确认识,改进教学或学习方法。只有这样,才能做到既教书又育人,同时又能形成学生、科任教师、班主任三位一体,取得较好的教育、教学效果。
综上所述,高中班主任的德育教育工作是一项任重而道远的艰巨任务,需要班主任在实践中不断地进行探索、不断地积累经验。学生的成长虽然离不开老师的正确引领,但是总归是学生自己在成长,班主任没有办法替代他们。班主任要做的就是为学生的成长创造一个良好的空间和条件,不断提高自己的专业水平和能力,用最直接、最有效的事件来影响和教育学生,引导学生正确地走好属于自己的道路。作为班主任,我们有责任让每一位学生都可以成为有用之才。(单位:内蒙古赤峰市松山区职业技术教育培训中心)
利用班干部的榜样作用开展德育工作,开展好班级活动。班主任应关注班干部的选举,不断完善班干部团队,平时严格要求班干部规范自己的行为,给其他学生树立良好的榜样形象,优秀的班干部能够带动整个班级的行为,作为学生与班主任之间联系的纽带,让班主任的德育工作得到事半功倍的效果。班级活动是一种学生集体教育方式,有计划地组织班级活动能够解决班级学生之间的问题,能有效促进学生的自我认识与交流沟通能力,还可以释放学习压力,增强集体责任感。班级活动应以促进学生的成长为目标进行开展,班主任在班级活动的组织中应注意提升自己的组织能力与感召力,密切观察学生的行为动态,为德育工作的开展奠定基础。
在各种活动中进行德育渗透。一些高中班主任在开展班级工作中德育渗透没有取得很好的效果,其中重要的原因就是班主任不能以生为本、真正把学生作为教育的中心,也没有重视德育实施的方法,在德育渗透中方法不恰当,致使学生不接受;德育渗透工作只是重形式、轻过程,结果不理想,既浪费了时间,又耗费人力。德育工作的中心是学生,因此,德育工作就要从学生的实际出发,站在学生的角度思考。德育不仅是口头的施教,更要注重行动的熏陶。要想学生之所想,做学生之所需,从学生的实际出发,以学生喜闻乐见的活动形式辅助德育工作的开展,以活动带动讲述,将两者有机结合,不但学生乐于参与,而且可以将德育于轻松有趣中潜移默化地渗透,这样的德育比起单纯的说教,自然效果更佳。为此,笔者采取了在学生中开展“说一说”、“看一看”、“走一走”等活动。如组织学生参观本地的历史性建筑、走访孤寡老人、采访有影响的人物、进行社会调查、开展社会志愿活动等等,对学生进行思想上的熏陶,开阔视野,贴近社会,体验生活,随后开展总结感悟活动,以实践教育实现自我教育。这种方式带来的影响是深刻的,对学生今后的学习将会起到深远的启发、教育作用,使他们在今后能够更好地规范自己的品行、完善自己的世界观。
密切配合各科老师,取得较好的教育、教学效果。学生的大量时间是在课堂学习,学生大量的问题产生于学习过程中。班主任必须与科任老师进行密切的交往,从他们那里了解学生的思想、学习、生活等情况,还要经常与之共同研究,介绍自己的工作计划和安排,认真听取他们的意见。在此基础上,实行统一组织和管理,协调教育学生,并防止造成互相推诿、埋怨等不利于工作顺利开展等情况。当学生对教师的教育或教学有不同的看法和意见时,必须诚意、及时地向科任老师个别反映,同时也必須向其介绍学生群体及个体的基础与特点,帮助他们互相正确认识,改进教学或学习方法。只有这样,才能做到既教书又育人,同时又能形成学生、科任教师、班主任三位一体,取得较好的教育、教学效果。
综上所述,高中班主任的德育教育工作是一项任重而道远的艰巨任务,需要班主任在实践中不断地进行探索、不断地积累经验。学生的成长虽然离不开老师的正确引领,但是总归是学生自己在成长,班主任没有办法替代他们。班主任要做的就是为学生的成长创造一个良好的空间和条件,不断提高自己的专业水平和能力,用最直接、最有效的事件来影响和教育学生,引导学生正确地走好属于自己的道路。作为班主任,我们有责任让每一位学生都可以成为有用之才。(单位:内蒙古赤峰市松山区职业技术教育培训中心)