“生成”是语文新课程标准中提倡的一个重要教学理念，它要求从生命的高度，用动态生成的观点看待课堂教学。课堂教学不只是一种特殊的认识过程，而是师生人生中一段重要的生命经历。
　　
　　一、主要特征
　　
　　1　主体性。
　　课堂教学不仅仅是传授知识、培养能力的过程，它的本质是由教师有目的、有计划地组织学生进行有效的学习活动的实践过程，是学生和教师共同活动的生命过程。语文教学重视本性，就是要以学生为本，体现出学生在课堂中的主体性。语文新课程特别强调学生的自主发展，各种理论研究和教学实践都说明，能否实现学生的自主发展，关键在于教师是否具有学生主体的意识。在语文教学中，要做到以人为本，突出学生的主体地位。
　　
　　2　真实性。
　　语文新课程的课堂教学是学生与教师、学生与文本、教师与教材真诚对话的过程。因此，可以说语文课堂就是一个极具个性化的社会。动态生成性的语文课堂教学强调突出学生的个性，让学生的个性在课堂中飞扬。而在传统的语文教学中，教师把课堂教学当作一种理想状态来设计，不允许出现任何偏差。学生是被动的学习者，他们不需要形成和提出自己的“问题”，不需要就某个问题发表自己的“意见”，因为“老师是这样说的”，“书本上是这样写的”，再加上课堂的管理严厉，鲜活的生命被束缚在毫无生机的课堂里。这样，学生的个性被扼杀，课堂的真实被伪装，课堂上再也不见学生生命的灵动、个性的飞扬。
　　
　　3　创造性。
　　课堂的生命在于创新，没有创造性的课堂，就永远没有生机与活力。现代心理学认为：儿童在无拘无束的时候，在轻松、愉快、和谐的环境中，思维活跃，想像丰富；反之，则思路阻塞、心灵封闭，无创造性可言。因此，要拥有创造性的课堂，就必须加强探究性学习方式的构建。首先，要创设宽松的环境，构建师生对话的平台，这是学生在学习中主动性和创造性充分发挥的前提。其次，要鼓励学生大胆探索，敢于对书本、对教师、对同学提出不同的意见，敢于质疑“正确”答案，敢于向“权威”结论挑战。再次，要摆脱机械、封闭的教学方式，重视综合性学习，注重学生的独特体验和感悟，尊重和鼓励学生，使学生创造性的火花不断迸发出来。
　　
　　二、操作策略
　　
　　1　备课由“预设”走向“生成”。
　　在实践新课程的今天，我们在备课上要突出三点：
　　(1)备课意在搭台。在备标准、备教材、备学生的三大要素中，课程标准和教材一经确立就相对稳定，而学生是动态的差异的。因此，教师在备课时要洞悉学生心理和时代精神，构建符合学生智力发展的情境，无论是教学环节的预置，还是课堂组织方式的确立，都要以充分发挥学生的主观能动性为前提，尽可能多地把学生学习过程中遇到的问题考虑在内。学生应成为课堂学习活动的主体，也应该是我们备课的出发点和归属点。
　　(2)设计力行“简约”。过去教师们花在教学设计、编写教案的工夫实在太多，从教材分析到教学重点、教学目标，从学法提示、训练题型到课堂板书、教学评价、教学反思等都一一在案，知识的东西过细过多，有的还盲从于别人的现成教案。随着新课程的实践，教育观念和教学方法每天都在发展、变化，而个性化、创造性的课堂教学也绝不能用同一种样式来套。
　　(3)关注学生课堂实践的空间。40分钟是一节课的常数，而教师和学生是变量，教师和学生的活动应在考虑之列。在编写教案时，应更多地考虑课堂实际，留给师生灵活操作和活动的空间，强调从思路上整体把握；应重视学生的思维过程与语言表达，克服程式化设计，留给学生更多的语言实践空间。
　　
　　2　课堂由“机械”走向“生成”。
　　传统教学过分强调预设与封闭，缺乏生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战与对好奇心的刺激。开放的课堂是动态生成的，教学不再是教师主宰，学生跟着教师走，而是教师根据学生和具体情况，随时调整教学过程，真正使学生成为学习的主人，追求课堂交流的真实，敢于“暴露”意料之外的情况，再现“原汁原味”的课堂生活情景。如在教学《将相和》一文，教师采用批注式的教学形式。课堂上留给学生充分的读书时间，让学生自己感悟和研究廉颇、蔺相如鲜明的形象特征。在平等、融洽的氛围中，让学生在独立、充分深入地与文本对话的基础上，形成学生个人的感受，教师更多的是充当向导，和学生进行平等的心与心的交流。
　　
　　3　课程由“单一”走向“生成”。
　　新课程突出用教材教，教师不再是教科书的忠实执行者，而是课堂的开发者、创造者。在兼顾课堂共性的前提下自主设计、选择、开发、实施、评价的个性化课程，对既定课程可依据学校、班级、学生的实际情况做出相宜安排，珍视童心世界的课程资源，从学生的兴趣爱好、个性化选择去加深、拓宽课程的内涵和外延。如学习《燕子》一文，由于学生对动物的喜爱，增加相关的介绍鸟类、小动物的文章，合成新的单元组，组织学生学习。同时，教师应具有强烈的主动构建课程的意识，让报刊、影视、广播、网络、自然风光、风俗民情等素材性课程资源进入教学流程。