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摘 要：高校校园文化具有多方面的的德育功能。然而，文化的冲击、德育工作的缺失不同程度地影响了德育功能的发挥。在新的历史时期，高校要认真分析德育功能的影响因素，不断探索强化德育功能的新途径。
关键词：高校 校园文化 德育功能
中图分类号:G641 文献标识码:A 文章编号: 1673-1875(2008)12-081-02
中央16号文件指出，“校园文化具有重要的育人功能，要建设体现社会主义特点、时代特征和学校特色的校园文化，形成优良的校风、教风和学风。”因此，高校要强化校园文化的德育功能，大力营造良好的校园氛围。本文旨在通过分析校园文化的德育功能，及德育功能的影响因素，提出强化德育功能的新途径。
一、校园文化的德育功能
校园文化是高校德育的重要载体，校园文化所具有的德育功能，主要体现在以下几方面：
(一)价值的导向功能
校园文化的导向功能主要包括政治、文化、信念的引导和专业、生活个性等的引导。校园文化指导和帮助学生确立正确的政治方向，树立正确的价值观，追求高雅的文化品位，塑造活泼的个性品质，养成文明的行为习惯。
（二）行为的约束功能
校园文化的约束功能是通过两种方式实现的。一方面，通过既定的制度、条例、法规等行为规则，硬性强制学生的行为；另一方面，通过物质载体和文化活动所营造出来的环境氛围及其对人的心理的辐射作用，软性强制学生的行为。
（三）情感的陶冶功能
校园文化以较高层次的文化氛围和精神财富，为学生创造了陶冶情感的空间，并通过创设各具特色的校园生活、和谐友爱的人际关系及各种生动活泼的文艺活动等形式潜移默化地感染学生，增强学生整体的人文素质。
（四）实践的内化功能
校园文化对学生有一种自我教育锻炼的功能，为学生创造了各种表现自我、尝试锻炼的机会。学生从中可以正确地认识自我、认识社会，实际地学会组织管理、与人合作的能力，以及独立自主、自我调控的能力。
二、校园文化德育功能的影响因素
然而，在国际国内新形势下，存在诸多制约校园文化德育功能发挥的因素，可以概括为以下两个主要的方面：
（一）德育环境中的不良因素
1．“西化”思潮的影响。西方反华势力不遗余力对我国实施“西化”、“分化”的政治战略。受西方思潮的影响，有的学生把法律、纪律和规章制度与民主、人权概念对立起来，从而影响校园文化德育功能的拓展。
2．社会上不良因素的影响。当前，社会的一些领域道德失范，是非、善恶、美丑界限混淆，严重影响了学生的人生观的形成，从而影响校园文化德育功能的拓展。
3．不良文化制品的影响。我国市场上充斥着大量格调低下的不健康文化制品。此外，一些敌对势力通过反动网站兜售反动的政治观念。这些不良文化的存在，影响了校园文化德育功能的拓展。
(二)德育工作的缺失
1．德育理念的低失。高校习惯把德育作为“思想政治工作”的替身，这种做法容易造成越加强德育，越难以有效实施的尴尬局面，从而影响校园文化德育功能的发挥。
2．德育主体的迷失。高校德育过分强调德育“灌输”原则，以对学生施加外部道德影响为主，这种做法忽视了学生的主体性，从而影响校园文化德育功能的发挥。
3．德育内容脱离实际。高校德育普遍脱离实际，德育内容回避现实，造成德育效果大打折扣，从而影响校园文化德育功能的发挥。
4．德育目标的理想化。高校德育目标呈现理想化倾向，只重视远大理想的树立，却忽视学生做人的基本道德原则，影响了德育的实效性，从而影响校园文化德育功能的发挥。
5．德育科研工作薄弱。多数高校在德育学上缺乏学术研究梯队，德育呈现与其它学科学术成果的疏离，从而影响校园文化德育功能的发挥。
三、强化校园文化德育功能的新途径
针对以上影响因素，高校要坚定正确的政治方向，不断增强德育工作的实效性。此外，还应探索强化校园文化德育功能的新途径：
（一）以学生为主体，构建以人为本的校园制度文化
要真正发挥校园制度文化的德育功能，必须将校园制度这种外在文化转变为学生的内在文化。高校在制定各项制度时，应注意以下两点原则：
1．遵循民主化原则，尽可能让学生参与到讨论、制定和落实的实践中来，让学生体验制定制度的重要性和必要性，从而增强自觉性。
2．体现人文关怀，制定出尊重学生、爱护学生、发挥学生主体积极性和创造性的制度。
（二）加强网上教育,引导学生从互联网中趋利避害
互联网对于学生的成长具有双重意义。一方面，拓宽了学生的视野，为学生提供了新型的思维方式；另一方面，使网上道德超前发展，造成道德“异化”，给学生的身心健康带来了危害，造成人性“异化”。因此，高校要加强网上教育，引导学生从互联网中趋利避害，使网上教育与校园文化和谐地共生发展。
（三）研究学生心理，利用社会心理效应
社会心理效应，对学生的成长具有强大的感染力和影响力。高校要认真揣摩学生的心理状态，注意研究和利用以下几种社会心理效应。
1．目标期望心理效应。每个人都有目标，对目标的追求和奋斗构成了人生的动力。高校帮助学生制定鼓舞人心又切实可行的目标，可以促使学生的心理状态形成奋发向上的良性循环。
2．领导行为示范效应。在社会群体中，每个成员都影响别人，同时无意识地受别人影响。在这种交叉影响中，领导的影响力最大。高校领导以身作则，教师为人师表，对形成校园行为风尚能起到有力的促进作用。
3．情感补偿效应。寻求情感补偿是人的天然本性。处于成长过程中的学生，情感世界敏感而丰富，特别渴望得到关心和理解。高校对学生晓之以理，动之以情，能够达到鼓舞士气的激励作用和以情动人的教育作用。
4．公平心理效应。人所需要的满足是实质上的公平，而实质上的公平是在群体差别所形成的相对值的比较中得到满足的。高校尽可能地为每个学生提供实现目标的均等机会，公正公平，不搞平均主义，定会产生积极作用。
5．从众心理效应。人的社会性，使他具有从众的心理，往往通过反馈整体的价值取向来调整自己的价值取向。高校运用这种心理机制，能够有效地影响学生。
（四）导入CIS理念，构建校园文化课程
CIS是一种整体形象系统，高校要全方位、多角度地进行导入，将校园文化的各层次结构和要素进行整体CIS设计，制订校园文化的发展计划，把校园文化变成一种文化课程，通过课程教学使学生深入了解校园文化，树立正确的校园文化观。
综上所述，强化校园文化德育功能具有十分重要的意义。高校要认真分析校园文化德育功能的影响因素，不断探索强化德育功能的新思路、新方法和新途径。
参考文献：
[1]陈传林．校园文化建设中的德育功能[J]．理工高教研究．2003，22（3）：33
[2]邓和秋．我国高校校园文化德育功能现状及对策分析[J]．内蒙古农业大学学报(社会科学版)．2008，（3）：158-159
[3]罗法洋，阳倩倩．校园文化的德育功能新论[J]．教育与职业．2006，（36）：74
[4]史开国．浅谈心理学在调动教师积极性中的运用[EB/OL] http://www.ccclw.cn/wx1/html/?2030.html，2008-02-25．
[5]谭向阳．校园文化与高校德育[J]．船山学刊．2006，（3）：183
[6]吴兰芬．对当前学校德育工作低效的原因分析[EB/OL] http://www.zz6789.com/Article/G/G4/200505/Article_20050528101759.html，2005-05-28
[7]许松，孙艳玲．校园文化与高校德育教育的思考[J]．湖南轻工业高等专科学校学报．2002，14（3）：51
[8]尹家明，王桂龙，潘天华．校园文化对高校德育的影响及对策思考[J]．江苏广播电视大学学报．2001，12（4）：22，24-25
[9]张国民．校园文化的德育功能简论[J]．山西高等学校社会科学学报．2001，13（2）：61
关键词：高校 校园文化 德育功能
中图分类号:G641 文献标识码:A 文章编号: 1673-1875(2008)12-081-02
中央16号文件指出，“校园文化具有重要的育人功能，要建设体现社会主义特点、时代特征和学校特色的校园文化，形成优良的校风、教风和学风。”因此，高校要强化校园文化的德育功能，大力营造良好的校园氛围。本文旨在通过分析校园文化的德育功能，及德育功能的影响因素，提出强化德育功能的新途径。
一、校园文化的德育功能
校园文化是高校德育的重要载体，校园文化所具有的德育功能，主要体现在以下几方面：
(一)价值的导向功能
校园文化的导向功能主要包括政治、文化、信念的引导和专业、生活个性等的引导。校园文化指导和帮助学生确立正确的政治方向，树立正确的价值观，追求高雅的文化品位，塑造活泼的个性品质，养成文明的行为习惯。
（二）行为的约束功能
校园文化的约束功能是通过两种方式实现的。一方面，通过既定的制度、条例、法规等行为规则，硬性强制学生的行为；另一方面，通过物质载体和文化活动所营造出来的环境氛围及其对人的心理的辐射作用，软性强制学生的行为。
（三）情感的陶冶功能
校园文化以较高层次的文化氛围和精神财富，为学生创造了陶冶情感的空间，并通过创设各具特色的校园生活、和谐友爱的人际关系及各种生动活泼的文艺活动等形式潜移默化地感染学生，增强学生整体的人文素质。
（四）实践的内化功能
校园文化对学生有一种自我教育锻炼的功能，为学生创造了各种表现自我、尝试锻炼的机会。学生从中可以正确地认识自我、认识社会，实际地学会组织管理、与人合作的能力，以及独立自主、自我调控的能力。
二、校园文化德育功能的影响因素
然而，在国际国内新形势下，存在诸多制约校园文化德育功能发挥的因素，可以概括为以下两个主要的方面：
（一）德育环境中的不良因素
1．“西化”思潮的影响。西方反华势力不遗余力对我国实施“西化”、“分化”的政治战略。受西方思潮的影响，有的学生把法律、纪律和规章制度与民主、人权概念对立起来，从而影响校园文化德育功能的拓展。
2．社会上不良因素的影响。当前，社会的一些领域道德失范，是非、善恶、美丑界限混淆，严重影响了学生的人生观的形成，从而影响校园文化德育功能的拓展。
3．不良文化制品的影响。我国市场上充斥着大量格调低下的不健康文化制品。此外，一些敌对势力通过反动网站兜售反动的政治观念。这些不良文化的存在，影响了校园文化德育功能的拓展。
(二)德育工作的缺失
1．德育理念的低失。高校习惯把德育作为“思想政治工作”的替身，这种做法容易造成越加强德育，越难以有效实施的尴尬局面，从而影响校园文化德育功能的发挥。
2．德育主体的迷失。高校德育过分强调德育“灌输”原则，以对学生施加外部道德影响为主，这种做法忽视了学生的主体性，从而影响校园文化德育功能的发挥。
3．德育内容脱离实际。高校德育普遍脱离实际，德育内容回避现实，造成德育效果大打折扣，从而影响校园文化德育功能的发挥。
4．德育目标的理想化。高校德育目标呈现理想化倾向，只重视远大理想的树立，却忽视学生做人的基本道德原则，影响了德育的实效性，从而影响校园文化德育功能的发挥。
5．德育科研工作薄弱。多数高校在德育学上缺乏学术研究梯队，德育呈现与其它学科学术成果的疏离，从而影响校园文化德育功能的发挥。
三、强化校园文化德育功能的新途径
针对以上影响因素，高校要坚定正确的政治方向，不断增强德育工作的实效性。此外，还应探索强化校园文化德育功能的新途径：
（一）以学生为主体，构建以人为本的校园制度文化
要真正发挥校园制度文化的德育功能，必须将校园制度这种外在文化转变为学生的内在文化。高校在制定各项制度时，应注意以下两点原则：
1．遵循民主化原则，尽可能让学生参与到讨论、制定和落实的实践中来，让学生体验制定制度的重要性和必要性，从而增强自觉性。
2．体现人文关怀，制定出尊重学生、爱护学生、发挥学生主体积极性和创造性的制度。
（二）加强网上教育,引导学生从互联网中趋利避害
互联网对于学生的成长具有双重意义。一方面，拓宽了学生的视野，为学生提供了新型的思维方式；另一方面，使网上道德超前发展，造成道德“异化”，给学生的身心健康带来了危害，造成人性“异化”。因此，高校要加强网上教育，引导学生从互联网中趋利避害，使网上教育与校园文化和谐地共生发展。
（三）研究学生心理，利用社会心理效应
社会心理效应，对学生的成长具有强大的感染力和影响力。高校要认真揣摩学生的心理状态，注意研究和利用以下几种社会心理效应。
1．目标期望心理效应。每个人都有目标，对目标的追求和奋斗构成了人生的动力。高校帮助学生制定鼓舞人心又切实可行的目标，可以促使学生的心理状态形成奋发向上的良性循环。
2．领导行为示范效应。在社会群体中，每个成员都影响别人，同时无意识地受别人影响。在这种交叉影响中，领导的影响力最大。高校领导以身作则，教师为人师表，对形成校园行为风尚能起到有力的促进作用。
3．情感补偿效应。寻求情感补偿是人的天然本性。处于成长过程中的学生，情感世界敏感而丰富，特别渴望得到关心和理解。高校对学生晓之以理，动之以情，能够达到鼓舞士气的激励作用和以情动人的教育作用。
4．公平心理效应。人所需要的满足是实质上的公平，而实质上的公平是在群体差别所形成的相对值的比较中得到满足的。高校尽可能地为每个学生提供实现目标的均等机会，公正公平，不搞平均主义，定会产生积极作用。
5．从众心理效应。人的社会性，使他具有从众的心理，往往通过反馈整体的价值取向来调整自己的价值取向。高校运用这种心理机制，能够有效地影响学生。
（四）导入CIS理念，构建校园文化课程
CIS是一种整体形象系统，高校要全方位、多角度地进行导入，将校园文化的各层次结构和要素进行整体CIS设计，制订校园文化的发展计划，把校园文化变成一种文化课程，通过课程教学使学生深入了解校园文化，树立正确的校园文化观。
综上所述，强化校园文化德育功能具有十分重要的意义。高校要认真分析校园文化德育功能的影响因素，不断探索强化德育功能的新思路、新方法和新途径。
参考文献：
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