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【摘 要】在高中教育中，合作学习作为一种兴起的教育教学模式在全国的各种教育体制中逐渐占据越来越重要的地位。高中生物教学中抽象的知识点比较多，学生对于知识点的理解通过合作学习的方式交换思想更加深入的学习，促使学生之间形成一种良好的学习模式，共同进步。本文基于高中生物教学中合作学习的策略应用及效果进行简要分析和研究。
【关键词】高中生物 合作学习 策略 效果
在高中教学中，生物作为高考理科类内容之一是非常重要的。在高中生物的学习中，有许多抽象的知识点学生学习起来困难很大，比如在染色体、遗传的基本规律、DNA的复制等，教师在课堂上不能由于个别学生而改变教学进程。合作学习这一学习策略在高中生物教学中可以使学生主动参与到学习中来，达到提升学生整体学习水平的目的。
一、合作学习的重要性
经多年的教学研究和教学实践发现，学生在学习中缺乏主动地学习热情，只是被动的完成教室布置的各项学习任务。为提升学生整体学习素质，创新教学模式，新的教学中引进合作学习这一教育思想是很有必要的。我国千百年来的教育思想偏向于“师传学教”而对于学生的自主学习、合作学习的方面重视不够。是否能成功的引进这一教学新模式取决于教师对合作学习的正确解读，对学生做出合理的分组与学习计划。
二、合作学习的作用
对于高中学生来说，课本上繁多的知识点与高考带来的压力使其学习热情不高，多数学生“不会学习”，只会单纯的死记硬背，对知识点没有真正理解和掌握，强制其死记硬背应付考试不能达到较好的教学效果。合作学习的引入给许多“不会学习”的学生带来了实际的学习效果上的改变。高中生物的学习有许多的内容需要学生记住、记牢，单纯的记忆在一段时间后会出现遗忘的情况，很多学生对于这一点问题很是头痛。高中生物的内容是核心概念理解和与实际应用的结合，在许多的知识点上学生其实并没有深入理解，例如对遗传性状的学习为什么要使用豌豆等问题上很多学生并没有理解，在产生疑问后有没有及时的询问教师，这就导致疑问越积越多，学习上就出了问题。我们一直鼓励学生对于不理解的问题要即时请教教师，但许多学生没有做到。应用合作学习可以增加学生学习的热情，在学习中与小组学生共同合作，更加容易找出自身学习中存在的问题。在学习小组中，每个同学都有不同的思考方法和学习技巧，在相互学习的过程中每一个同学都可以学习到其他同学的优良解题方法，扩充自己的知识面，对知识的掌握也更加容易，知识点的记忆也会更加深刻。
三、实际应用的策略
教师在应用合作学习完成教学任务时应注重学生的思路引导和合作精神的强化。具体的应用策略如下。
1.在合作学习中强调合作精神
如今社会的各行各业都强调合作的重要性。在日本的企业文化中多应用这种合作的思想解决问题，后来这种思想被推向了全世界，可见合作思想的重要性。在学生时代就培养学生的合作精神，對其日后踏入社会也有很大的帮助。在高中生物的教学过程中，教师首先应该将教学班级的学生合理的划分成若干个学习小组，在划分时应注意小组人数不能过多，一般划分为一小组4-6人。在教学中教师可以设置相应的评比或比赛机制，例如在学习DNA相关知识中，对于“如何重组DNA序列”可以作为一个合作学习中讨论的问题。学生可以自己制作模型，在动手动脑的过程中加深学习印象，对DNA结构有更直观的理解。在这样的合作学习过程中激发学生的学习兴趣，同时使学生明白合作学习的重要性，在学习中培养合作团队意识。
2.培养学生的竞争意识
学生迟早有一天会步入社会，在现今社会中处处存在着激烈的竞争，从学生时代就培养学生的竞争意识能使学生在真正踏入社会后有更好地适应能力。教师可在课堂中或课下设置问题，让学生制订出问题的具体解决方案。学生在这种环境下自然的会产生竞争意识，对学习中教师提出的问题更有兴趣。教师可以不时在教学中采用竞赛的形式提出问题，教师提出一个“手工绘制有细胞有丝分裂过程示意图”的小组间比赛，每一个学习小组在一天的时间内完成示意图，在第二次课上教师根据示意图的完成程度和完成水平评选出最优小组，最优小组可获得学习积分，此积分可用来兑换学习用品。以小组的形式确定出最优小组并给予一定的奖励。
3.培养学生的创新精神
学生在合作学习的过程中能够激发学生的创新能力，针对问题提出不同的解决方法。例如学生在学习光合作用的过程中，通过合作学习探讨不同条件下对植物光合作用的影响，教师提出如何通过光合作用增加农作物产量的相关问题，学生深入学习了这方面的生物知识开拓思维，这样培养了学生的创新精神，在实际生产中才能提出如何增加产量的创新思想和意见。这样的合作学习的方式相比教师单方面的讲解更能使学生理解所学的知识内容，有更好的教学效果，学生在探究中也激发了创新意识和创新精神，这在学生以后的学习生活中也能发挥很大作用。
四、取得的效果及改进方向
目前来看，合作学习在高中生物教学中取得了不错的效果，学生在成绩和学习能力上都有所提升。应用合作学习结合传统教学方法在我国高中生物教学中的现象最为普遍，这种教学模式在未来的发展中也会逐渐完善和改进。目前具体的改进方向是改变学生的小组固定模式，学生在分组上采取随机制，小组所得积分按照具体情况分给个人。这样的随机制分组可以在一定程度上消除学生的依赖性，使学生能更加主动积极的参与到合作学习中来，达到更好的教学效果。
五、结束语
合作学习在高中生物这一学科的教学实践中具有很重要的作用，学生在学习的过程中通过这种方式对知识点的理解更加透彻，同时也培养了学生的动手能力、实践能力、沟通能力。高中生物中诸多的比较抽象难以理解的知识点在这样的学习环境下更利于学生消化吸收，在教学上提高了教学质量，完善了教学体质。在小组探究学习的过程中学生自由自主的讨论和学习，在一定程度上也减轻了教师的教学负担，学生也能更好地学习生物知识。合作学习既是提高学生学习水平的一种学习方法，又是教师完善教学体制的一种教学方法。合理的运用合作学习，能使高中生物教学在教学质量上迈上一个新台阶。
参考文献
[1]李朝辉，王安平.校本教研实施中的问题与应对策略[J].吉林师范大学学报（人文社会科学版），2010（02）
[2]方引泉. 浅谈高中生物教学活动中存在的问题及解决措施[J].生物技术世界，2016（04）
[3]李耀慧. 新课改下高中生物教学的有效途径研究[J].生物技术世界，2016（05）
【关键词】高中生物 合作学习 策略 效果
在高中教学中，生物作为高考理科类内容之一是非常重要的。在高中生物的学习中，有许多抽象的知识点学生学习起来困难很大，比如在染色体、遗传的基本规律、DNA的复制等，教师在课堂上不能由于个别学生而改变教学进程。合作学习这一学习策略在高中生物教学中可以使学生主动参与到学习中来，达到提升学生整体学习水平的目的。
一、合作学习的重要性
经多年的教学研究和教学实践发现，学生在学习中缺乏主动地学习热情，只是被动的完成教室布置的各项学习任务。为提升学生整体学习素质，创新教学模式，新的教学中引进合作学习这一教育思想是很有必要的。我国千百年来的教育思想偏向于“师传学教”而对于学生的自主学习、合作学习的方面重视不够。是否能成功的引进这一教学新模式取决于教师对合作学习的正确解读，对学生做出合理的分组与学习计划。
二、合作学习的作用
对于高中学生来说，课本上繁多的知识点与高考带来的压力使其学习热情不高，多数学生“不会学习”，只会单纯的死记硬背，对知识点没有真正理解和掌握，强制其死记硬背应付考试不能达到较好的教学效果。合作学习的引入给许多“不会学习”的学生带来了实际的学习效果上的改变。高中生物的学习有许多的内容需要学生记住、记牢，单纯的记忆在一段时间后会出现遗忘的情况，很多学生对于这一点问题很是头痛。高中生物的内容是核心概念理解和与实际应用的结合，在许多的知识点上学生其实并没有深入理解，例如对遗传性状的学习为什么要使用豌豆等问题上很多学生并没有理解，在产生疑问后有没有及时的询问教师，这就导致疑问越积越多，学习上就出了问题。我们一直鼓励学生对于不理解的问题要即时请教教师，但许多学生没有做到。应用合作学习可以增加学生学习的热情，在学习中与小组学生共同合作，更加容易找出自身学习中存在的问题。在学习小组中，每个同学都有不同的思考方法和学习技巧，在相互学习的过程中每一个同学都可以学习到其他同学的优良解题方法，扩充自己的知识面，对知识的掌握也更加容易，知识点的记忆也会更加深刻。
三、实际应用的策略
教师在应用合作学习完成教学任务时应注重学生的思路引导和合作精神的强化。具体的应用策略如下。
1.在合作学习中强调合作精神
如今社会的各行各业都强调合作的重要性。在日本的企业文化中多应用这种合作的思想解决问题，后来这种思想被推向了全世界，可见合作思想的重要性。在学生时代就培养学生的合作精神，對其日后踏入社会也有很大的帮助。在高中生物的教学过程中，教师首先应该将教学班级的学生合理的划分成若干个学习小组，在划分时应注意小组人数不能过多，一般划分为一小组4-6人。在教学中教师可以设置相应的评比或比赛机制，例如在学习DNA相关知识中，对于“如何重组DNA序列”可以作为一个合作学习中讨论的问题。学生可以自己制作模型，在动手动脑的过程中加深学习印象，对DNA结构有更直观的理解。在这样的合作学习过程中激发学生的学习兴趣，同时使学生明白合作学习的重要性，在学习中培养合作团队意识。
2.培养学生的竞争意识
学生迟早有一天会步入社会，在现今社会中处处存在着激烈的竞争，从学生时代就培养学生的竞争意识能使学生在真正踏入社会后有更好地适应能力。教师可在课堂中或课下设置问题，让学生制订出问题的具体解决方案。学生在这种环境下自然的会产生竞争意识，对学习中教师提出的问题更有兴趣。教师可以不时在教学中采用竞赛的形式提出问题，教师提出一个“手工绘制有细胞有丝分裂过程示意图”的小组间比赛，每一个学习小组在一天的时间内完成示意图，在第二次课上教师根据示意图的完成程度和完成水平评选出最优小组，最优小组可获得学习积分，此积分可用来兑换学习用品。以小组的形式确定出最优小组并给予一定的奖励。
3.培养学生的创新精神
学生在合作学习的过程中能够激发学生的创新能力，针对问题提出不同的解决方法。例如学生在学习光合作用的过程中，通过合作学习探讨不同条件下对植物光合作用的影响，教师提出如何通过光合作用增加农作物产量的相关问题，学生深入学习了这方面的生物知识开拓思维，这样培养了学生的创新精神，在实际生产中才能提出如何增加产量的创新思想和意见。这样的合作学习的方式相比教师单方面的讲解更能使学生理解所学的知识内容，有更好的教学效果，学生在探究中也激发了创新意识和创新精神，这在学生以后的学习生活中也能发挥很大作用。
四、取得的效果及改进方向
目前来看，合作学习在高中生物教学中取得了不错的效果，学生在成绩和学习能力上都有所提升。应用合作学习结合传统教学方法在我国高中生物教学中的现象最为普遍，这种教学模式在未来的发展中也会逐渐完善和改进。目前具体的改进方向是改变学生的小组固定模式，学生在分组上采取随机制，小组所得积分按照具体情况分给个人。这样的随机制分组可以在一定程度上消除学生的依赖性，使学生能更加主动积极的参与到合作学习中来，达到更好的教学效果。
五、结束语
合作学习在高中生物这一学科的教学实践中具有很重要的作用，学生在学习的过程中通过这种方式对知识点的理解更加透彻，同时也培养了学生的动手能力、实践能力、沟通能力。高中生物中诸多的比较抽象难以理解的知识点在这样的学习环境下更利于学生消化吸收，在教学上提高了教学质量，完善了教学体质。在小组探究学习的过程中学生自由自主的讨论和学习，在一定程度上也减轻了教师的教学负担，学生也能更好地学习生物知识。合作学习既是提高学生学习水平的一种学习方法，又是教师完善教学体制的一种教学方法。合理的运用合作学习，能使高中生物教学在教学质量上迈上一个新台阶。
参考文献
[1]李朝辉，王安平.校本教研实施中的问题与应对策略[J].吉林师范大学学报（人文社会科学版），2010（02）
[2]方引泉. 浅谈高中生物教学活动中存在的问题及解决措施[J].生物技术世界，2016（04）
[3]李耀慧. 新课改下高中生物教学的有效途径研究[J].生物技术世界，2016（05）