课堂教学是教师和学生间一种双边活动，师生关系是教师和学生在教育过程中为完成教育任务进行交往的一种关系，师生关系是全面提高教育质量的重要条件。教学就是教师的“教”和学生的“学”所构成的一个十分复杂的“动态性”过程，是在教师的指导和学生积极参与下所进行的集体认识活动。它需要师生两方面共同努力来完成这一活动。但从总的趋势来说，学生的独立性和主体作用将是教学过程中的主流。这就要求教师在传授知识时，不断激发学生浓郁的学习兴趣，强烈的求知欲和高涨的创造意识。而要做到这一点，必须根据学生心理活动的规律制定有针对性的教学措施。具体说来，主要有以下几个方面。
　　一、教师要给学生留下良好的第一印象
　　青少年学生善于“模仿”，由于他们的天真幼稚，他们的“模仿”是不加选择的。不好的形象会降低教师对学生教育、传授知识的效果的。教师在跟学生第一次接触时要十分注意自己的形象，如衣着要朴素大方，色彩和谐，整齐干净；要控制自己的感情。讲课、说话要目视全班，即使课堂上有调皮的学生，教师也不要发脾气，不要挖苦；教师的语言要亲切、生动，符合学生的心理，让他们相信跟这样的老师能学到美好的道德、丰富的知识。
　　二、教师要提高对课堂教学的心理控制能力
　　教学活动都是在知识、情感两条线相互作用、相互制约下完成的。良好的情绪可以加速认识活动的进程，而认识过程又能引起良好的情绪。教师要十分重视这一点，课堂上要细致地观察，发现学生有异样的反应，要马上调整教学节奏。比如学生争论问题，教师小结，如果发现学生有不满意的表现，不要强行往下进行，可以放手让学生充分争论，下面的内容可不讲，这样学生的情绪马上会由抑制趋于兴奋，收到良好的效果。教学效果的好坏，不单凭教师输出多少信息，而是看学生接收多少。
　　课堂教学中，教师还要注重师生感情的交流。不少情况是学生因为爱老师而爱上老师所教的学科。教师上课堂，要精力充沛，注意观察学生的表情，判断他们的心理，捕捉他们细微的变化。如发现学生注意力分散，就应马上调节，或让学生自己读书，自找答案，或找理由说明，活跃课堂，以达到最佳的教学效果。
　　三、要创造良好的课堂气氛
　　在轻松愉快的教学中，伴随学习和思考的是兴奋、激动和学习成功的喜悦，会使学生的智力得到强化；充满积极愉快气氛的教学环境，会收到智力发展的最佳效果。
　　形成良好的课堂气氛，教师要引导学生看自己的劳动成果。成功是一种巨大的情绪力量，它能使学生产生一种学习愿望。教师中肯的评价，鼓励性语言的运用都会造成一种良好的课堂气氛。
　　师生的友谊也是创造良好学习气氛的一个因素，友好相处，团结向上才会共同全力以赴从事学习活动。课堂上师生的平等相处，共同研究，教师有意识地让学生展示自己的才华，使他们心理上得到满足，都能促进学生勤奋地学习；不懈地探索。
　　四、引导学生自学
　　在多年的教学实践中，我得出这样一个结论：要摆正教与学的关系，就要明确课堂教学是“以教师为主导，学生为主体”的“双边”活动；要培养学生的自学能力，就要把学习的主动权交给学生。只有这样，语文教学才能收到事半功倍的效果。多年来，我在教学实践中坚持凡是学生能自己看懂的就指导学生自己看；凡是学生能说的，就鼓励学生大胆说；凡是学生经过自己的努力能解答的问题，就启发学生自己去解决。比如，我在以教读指导自读的单元教学过程中，先确定单元学习目标，定向启发上好总领课；教为主导，学为主体，师生共同学习本单元一两篇课文(相当教学中的例题)，作为学生自学的范例，上好教读课。然后，以学生自学为主体，教师指点提示，解疑答难，引导学生自读本单元的另几篇文章，学好自读课。之后，再总结本单元所学知识，比较其异同，教好总结课。我深刻体会到：“教”和“学”是一个不可分割的统一体。教中有学，学中有教，教的目的是为了学，只有引导学生愿学、乐学、会学、学会，教师在教学过程中的“传道，授业．解惑”的主导作用才能真正发挥出来。
　　五、课内外结合，以课内为主
　　学习的兴趣不仅在课内，也表现在课外活动上，对精力旺盛、思维活跃的学生来说，适当地搞一些课外活动，有利于兴趣的培养。广泛的课外活动，使学生大量地摄取课外知识，为课内造成必要的问题情境；课堂上的新概念、新形象则纳入课外的学习体系里去。因此，教师组织学生进行课外阅读、心得交流、写作练习等，可以增强他们的兴趣，也符合他们追根求源的好奇心理。一是办广播，写板报，搞通讯。这样做有三个好处：其一，达到了学生自己教育自己的目的，培养了学生辨别“真、善、美”、“假、丑、恶”的能力；其二，培养了学生观察生活、记录生活的观察能力、分析能力和写作能力；其三，培养了学生口语表达能力。此外，还培养了学生修改文章的能力。二是读名篇，记笔记，写体会。我让学生利用课外时间和节假日目。读名篇名著，我把古今中外的名篇名著分门别类编成组，让学生自找自读。并要求他们学会做笔记，写体会。
　　六、作业练习要变成学生展示才能的基地
　　学生希望得到周围人的尊重、信任，希望享受和成人平等的权力；反映在学习上，他们不满足于书本上的现成答案，不满足于教师泛泛的讲解，他们喜欢发表自己的见解，显示自己的才华和本领，而“评析”这项练习就符合他们的心理要求，有利于培养学生的创造力和探索精神，有利于培养学生的阅读和欣赏能力。
　　总之，新课程标准下师生的双边活动，一定要建立在“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”的基础上，建立在“平等对话”的基础上，通过双方互动，努力培养学生的独立思考、探究式学习的能力。