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摘要：教育信息化背景下的教学改革冲击着传统教育的理念，促使教育模式进行跨越式改革。教师是教育工作的执行者，如何应对教育信息化背景下的教育环境，有效落实教育政策，进行教学方式研究是很有必要的。本文通过分析传统小学语文教育中存在的問题，并进一步阐述了小学语文教学在教育信息化背景下的应对策略。
关键词：教育信息化；小学语文；实践
在互联网不断改革创新的时代，我国的教育也只有在新的教学理念新的模式中才可能有所提高，也才能进一步提高语文教学效果的目的。因此，怎样合理有效地进行小学的语文教学，已经成为了当前教育事业相当重视的一个主要问题。
一、 传统小学语文教育中存在的问题
（一） 传统教学模式单一
语文是一门语言，是学习其他学科的基础。传统的文化教育从小学教学开始，小学语文是学习语文的开始。目前我国的小学语文教学模式还停留在以往的教学模式，传统的语文课堂比较侧重于老师传授知识，教学方式方法都比较传统，结构比较单一，完全忽视了学生自主学习的能力，使得学生的思维方式也比较单一，不能做到随时随地有效地去掌握新的模式，无法提高孩子的学习兴趣。然而很多人仍然只是注重表面的学生在学校学了什么，而不是学生是怎么学的。
由于我国属于人口大国，在选拔人才方面缺乏合理的机制体系，目前只能通过考试来选拔人才，应试教育的氛围特别浓厚。在我们日常生活中，家长和教师普遍重视学生的学习成绩，考量一个学生的好坏都只单单凭借一个分数来定位，而忽视了对学生兴趣的关注。近年来，人们的思想发生了显著的变化，比较侧重于学生的全面发展。
（二） 传统的教学模式教育中的缺失
小学语文应该带给我们的是鉴赏力，想象力。我们希望学生取得优异的成绩，但是更重要的一点是让学生学会自主地选择，应该让学生学会最基本的语文学习兴趣。
以古诗词为例，传统的教学模式课堂上是以老师为中心，教学方式为“一来一去”的回答模式，通过教师面面俱到的讲解，学生死记硬背，完全颠覆了小学语文的魅力。将鲜活的古诗词教的沉闷而无趣，也不考虑学生是否能够接受这样深刻的分析，从而使学生产生厌倦的心理。这种完全以考试为目的的教学模式，一味地背诵默写，逐渐埋没了学生的灵动活泼，想象力也在这种死记硬背的模式下被消磨殆尽。这种教学模式严重缺失了语文对策美。从另一方面看，也暗含了文化教育的缺失。因此，面对文化教育的失败，我们的小学语文教师是不是应该反思一下呢？
二、 教育信息化背景下的小学语文教学模式改革
（一） 树立全新教学方式
教育信息化背景下的核心观念不提倡如何把现成的知识传授给学生，而是如何激发学生将所学的知识联系起来，促进知识有效增长，让学生构建起自己的知识组织。教学模式不在单一注重教师纯手工的黑板书写方式，在其中介入更多的信息技术设备，如投影仪、计算机等进行教学讲授，增加课程教学中的信息量，丰富教学表现形式，提高教学质量和水平。利用信息技术设置新的教学环境和教学方法以及教学活动，优化教学组织结构，加快教学进程。小学生处在身心发展的时期，心智不成熟，容易受到外界环境的影响和干扰，加之性情又非常活泼，思维活跃，往往出现课堂学习注意力不集中，发生跑神的情况。课堂是学习知识的重要场所，只有紧跟教师教学思路，才能抓住学习要点，提高学习效率。在小学语文课堂中引入信息技术，教师可以利用多媒体巧妙地创设一些有趣的情景来进行语文教学，这样有助于吸引学生的注意力，带动学生兴趣，既活跃了语文课堂的气氛，又起到良好的教学效果，提高教学质量。
（二） 建立信息化教育观念，抓好课堂教学
传统教学模式以教师主导教学为主，学生被动式学习。教学方式采用单一的“你教我学”模式，教师掌握课堂教学节奏，与学生之间缺少有效互动。学生对教师的教学内容机械性的接受，缺乏必要的思考，从而使课堂教学进行的枯燥乏味。教师教的沉重，学生学得无趣，导致对语文课堂教学内容失去兴趣，继而降低了教学的质量和效率。学生语文素养得不到有效提升，教师教学的压力倍增。
语文学科是学习其他学科的基础和奠基石。如何高效利用有限的课堂教学时间，对小学阶段的学生进行高效的知识技能传授，且确保教学质量和效率。教育信息化背景下的教学应当转变教学观念，建立信息化的教学观念，抓好课堂教学。注意对学生创新性知识素质的培养，主张学生进行自主学习，自主实践，发挥主观能动性；明确教师与学生“双主体”关系，共同实现知识学习与构建；提倡把世界引进课堂教学，扩宽教学视野，让学生贴切生活与社会；学会利用信息技术将知识信息化、扩大化和丰富化。
（三） 利用信息化技术，丰富教学内容
传统的教学工作中，教师对教学内容的了解仅限于固定的教材课本上，依据教材进行规范化的教学，完成规定的教学目标和任务。在教学的把握上有一定的被动性，受到相应的约束和限制。教育信息化的背景下，为教师在教学方向和教学内容提供了很大的选择空间以及自我发挥空间，教学资源愈加丰富多样起来。教学的选择范围不再仅仅限于单一的教材书本 ， 还包括遍布信息网络上的各种教学内容。丰富的教学课件内容，多样化的教学形式，针对性实践性强的教学案例，合理利用这些信息网络资源进行有效教学，有利于提高教学质量和成效。
综上所述，为适应教育信息化的教学发展需求，小学教育工作者必须审时度势，积极应对，做好教育信息化背景下的教学改革，转变教学观念，改进教学方式，掌握教育信息化背景下的教学技术，提高教学质量和效率，带动小学语文教学工作的顺利开展。
参考文献：
[1] 党志平.教育信息化背景下中小学教师专业发展研究[J].教育探索，2016，（02）：117-119.
[2] 汪万军，刘庚.浅谈教育信息化环境下的小学语文教学[J].科教文汇（上旬刊），2016，（07）：111-112.
[3] 杨凤丽.信息化背景下的小学语文教学方法研究[J].才智，2015，（23）：27-28.
关键词：教育信息化；小学语文；实践
在互联网不断改革创新的时代，我国的教育也只有在新的教学理念新的模式中才可能有所提高，也才能进一步提高语文教学效果的目的。因此，怎样合理有效地进行小学的语文教学，已经成为了当前教育事业相当重视的一个主要问题。
一、 传统小学语文教育中存在的问题
（一） 传统教学模式单一
语文是一门语言，是学习其他学科的基础。传统的文化教育从小学教学开始，小学语文是学习语文的开始。目前我国的小学语文教学模式还停留在以往的教学模式，传统的语文课堂比较侧重于老师传授知识，教学方式方法都比较传统，结构比较单一，完全忽视了学生自主学习的能力，使得学生的思维方式也比较单一，不能做到随时随地有效地去掌握新的模式，无法提高孩子的学习兴趣。然而很多人仍然只是注重表面的学生在学校学了什么，而不是学生是怎么学的。
由于我国属于人口大国，在选拔人才方面缺乏合理的机制体系，目前只能通过考试来选拔人才，应试教育的氛围特别浓厚。在我们日常生活中，家长和教师普遍重视学生的学习成绩，考量一个学生的好坏都只单单凭借一个分数来定位，而忽视了对学生兴趣的关注。近年来，人们的思想发生了显著的变化，比较侧重于学生的全面发展。
（二） 传统的教学模式教育中的缺失
小学语文应该带给我们的是鉴赏力，想象力。我们希望学生取得优异的成绩，但是更重要的一点是让学生学会自主地选择，应该让学生学会最基本的语文学习兴趣。
以古诗词为例，传统的教学模式课堂上是以老师为中心，教学方式为“一来一去”的回答模式，通过教师面面俱到的讲解，学生死记硬背，完全颠覆了小学语文的魅力。将鲜活的古诗词教的沉闷而无趣，也不考虑学生是否能够接受这样深刻的分析，从而使学生产生厌倦的心理。这种完全以考试为目的的教学模式，一味地背诵默写，逐渐埋没了学生的灵动活泼，想象力也在这种死记硬背的模式下被消磨殆尽。这种教学模式严重缺失了语文对策美。从另一方面看，也暗含了文化教育的缺失。因此，面对文化教育的失败，我们的小学语文教师是不是应该反思一下呢？
二、 教育信息化背景下的小学语文教学模式改革
（一） 树立全新教学方式
教育信息化背景下的核心观念不提倡如何把现成的知识传授给学生，而是如何激发学生将所学的知识联系起来，促进知识有效增长，让学生构建起自己的知识组织。教学模式不在单一注重教师纯手工的黑板书写方式，在其中介入更多的信息技术设备，如投影仪、计算机等进行教学讲授，增加课程教学中的信息量，丰富教学表现形式，提高教学质量和水平。利用信息技术设置新的教学环境和教学方法以及教学活动，优化教学组织结构，加快教学进程。小学生处在身心发展的时期，心智不成熟，容易受到外界环境的影响和干扰，加之性情又非常活泼，思维活跃，往往出现课堂学习注意力不集中，发生跑神的情况。课堂是学习知识的重要场所，只有紧跟教师教学思路，才能抓住学习要点，提高学习效率。在小学语文课堂中引入信息技术，教师可以利用多媒体巧妙地创设一些有趣的情景来进行语文教学，这样有助于吸引学生的注意力，带动学生兴趣，既活跃了语文课堂的气氛，又起到良好的教学效果，提高教学质量。
（二） 建立信息化教育观念，抓好课堂教学
传统教学模式以教师主导教学为主，学生被动式学习。教学方式采用单一的“你教我学”模式，教师掌握课堂教学节奏，与学生之间缺少有效互动。学生对教师的教学内容机械性的接受，缺乏必要的思考，从而使课堂教学进行的枯燥乏味。教师教的沉重，学生学得无趣，导致对语文课堂教学内容失去兴趣，继而降低了教学的质量和效率。学生语文素养得不到有效提升，教师教学的压力倍增。
语文学科是学习其他学科的基础和奠基石。如何高效利用有限的课堂教学时间，对小学阶段的学生进行高效的知识技能传授，且确保教学质量和效率。教育信息化背景下的教学应当转变教学观念，建立信息化的教学观念，抓好课堂教学。注意对学生创新性知识素质的培养，主张学生进行自主学习，自主实践，发挥主观能动性；明确教师与学生“双主体”关系，共同实现知识学习与构建；提倡把世界引进课堂教学，扩宽教学视野，让学生贴切生活与社会；学会利用信息技术将知识信息化、扩大化和丰富化。
（三） 利用信息化技术，丰富教学内容
传统的教学工作中，教师对教学内容的了解仅限于固定的教材课本上，依据教材进行规范化的教学，完成规定的教学目标和任务。在教学的把握上有一定的被动性，受到相应的约束和限制。教育信息化的背景下，为教师在教学方向和教学内容提供了很大的选择空间以及自我发挥空间，教学资源愈加丰富多样起来。教学的选择范围不再仅仅限于单一的教材书本 ， 还包括遍布信息网络上的各种教学内容。丰富的教学课件内容，多样化的教学形式，针对性实践性强的教学案例，合理利用这些信息网络资源进行有效教学，有利于提高教学质量和成效。
综上所述，为适应教育信息化的教学发展需求，小学教育工作者必须审时度势，积极应对，做好教育信息化背景下的教学改革，转变教学观念，改进教学方式，掌握教育信息化背景下的教学技术，提高教学质量和效率，带动小学语文教学工作的顺利开展。
参考文献：
[1] 党志平.教育信息化背景下中小学教师专业发展研究[J].教育探索，2016，（02）：117-119.
[2] 汪万军，刘庚.浅谈教育信息化环境下的小学语文教学[J].科教文汇（上旬刊），2016，（07）：111-112.
[3] 杨凤丽.信息化背景下的小学语文教学方法研究[J].才智，2015，（23）：27-28.