培养高中学生地理核心素养的生活化教学探索

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高中阶段的地理知识与生活息息相关,不管是在人文地理还是在自然地理方面,教师都可以通过生活中的案例进行教学,这种生活化的案例可以更好地帮助学生学习地理知识、解决实际问题.基于此,本文介绍了教师如何生活化的地理教学培养学生地理核心素养的具体策略.
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在教学改革深入推进的背景下,教师要坚持以生为本的理念,以现代化教育技术为依据,利用有效的策略提升教学质量,从而推动学生的全面发展.在此期间,初中数学教师要积极调整教学思路,将培养学生的课堂观察能力作为重点目标之一,并设计具有针对性的教学方案,给予学生科学的指导,使之掌握更多观察方法,轻松地吸收和内化所学知识,以保证教学的实效性.本文以初中数学课程为例,分析提出提高学生课堂观察能力的相关策略.
小组合作学习的实施瓶颈在于缺少可行的方法,在本节课教学过程中,笔者努力改进了传统的合作方法,采用“小组轮流主持法”“同桌AB互查法”“问题任务驱动法”“内外双圈交流法”四个实用的妙法进行了小组合作,让学生参与其中,真正动起来,实现了真合作,学到知识与锻炼能力相得益彰.
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练习课是课堂教学的一种延伸与补充,它的主要目的是帮助学生巩固课堂中学习的知识,并培养学生对问题的分析能力及对知识的综合运用能力.尤其是在数学教学方面,练习课更是能够帮助学生夯实数学知识基础、掌握数学解题技能.教师可依托信息技术来展开练习课的创新设计,从而提升小学数学练习课的有效性.本文从小学数学练习课设计实际存在的问题入手,对信息技术在练习课设计中的运用价值及运用策略展开探究,旨在通过科学的练习课活动,提高学生的数学学习质量.
本文主要以小学道德与法治教学中自主学习能力的培养为重点进行阐述,首先分析小学道德与法治教学存在的问题,其次从联系生活实际、激发自主学习欲望、运用多元教法、激发学生自主学习激情等几个方面,深入说明并探讨提高小学道德与法治课程中学生自主学习能力的策略,意在为相关研究提供参考资料.
“百年大计,教育为本.”教育历来是改变社会现状、促进社会发展的重要因素.在深入推行“社会公平公正”的大背景下,自党的十九大以来,“让每个孩子都能享有公平而有质量的教育”已成为全社会上下的奋斗目标,为教育改革与发展指出了明确而又具体的方向.正是在这一时代潮流的激励与引领下,“集团化办学”机制由最初的高校现象迅速地延伸到了义务教育领域,并在较短时期内取得了令人期待的办学成果.然而,任何新生现象都需要历经一个辩证发展的过程.当前义务教育集团化办学同样存在一种有得有失的客观现象.本文立足集团化办学背景下“名校+”
抽象思维是数学活动最基本的思维方法,数感的培养也是培养学生抽象思维的基本内容.数感是学生在数学学习中的基本内容,也是学生在学习中应该具备的一种基本数学素养.在平时教学中有意识地引导学生用数学的观点和方法来解决现实问题,帮助学生建立和发展数感是数学教学中的重要任务.
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在当前的教育背景之下,对学生的核心素养已经成为我国教育工作当中的重点.于小学阶段的数学教师而言,培养学生的核心素养不仅能够使学生的数学学习效率得到充分的提升,更能使学生将课堂教学过程当中所学的数学知识进行充分的掌握.基于此,本文阐述了教师应当如何对当前的教学方法、教学理念与教学素材等内容进行充分的改革与研究.
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