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摘要：物理学科应用性强，随着科学技术的迅猛发展，在当代科技领域中，物理学的作用愈来愈明显。为此，在初中教学中，要注意培养学生的创新精神和创新能力，为培养物理学家、物理学专业技术人才打下良好的基础。本文就初中物理教学如何培养学生的创新能力展开了探讨，提出了几点可行性的建议。
关键词：初中物理 教学 创新能力 培养
现代社会高科技日新月异，新技术层出不穷，简单机械的重复性劳动被逐步取代。就个人而言，缺乏创新很难适应时代的要求，很难生存下去。从长远来看，要为国家和民族作出更大贡献，没有创新能力是不可想象的，可以说，创新能力已成为一个现代人最重要的标志。中学物理教育如何培养学生的创新能力呢？
一、通过发挥学生的主体作用来挖掘创造潜力
自主性、主动性和创造性构成了人的主体不可缺少的特征，从而发挥了学习者的主体作用，培养其良好的个性，使学生得到生动、活泼、主动的发展，这正是教育发展的目标和希望所在。提倡学生上讲台，学生争辩讨论，使课堂教学真正成为学生自主活动和探索的天地，点燃学生心中创新的火花，引导学生主动参与教学过程，是发挥学生主体作用的关键，引导学生从认知情感与行为到各方面都积极地投入到学习的全过程中，从中体味到探索的乐趣，培养学生观察分析抽象、概括的思维能力，注意激发学生兴趣，使之主动想参与、要参与；培养学生自信心，使之敢参与、能参与，给学生充足的自由思维的时间和空间。教师要给学生留出一定的时间，让学生讨论思考，让学生经历获取知识的思维过程，充分发挥学生的主观能动性及创造性。人教社义务教育课程标准实验教科学的“想想议议”有70多处，数量极多，构成了教材的重要特色，也体现了“讨论”在教学中的重要性。
二、为学生自学“备课”服务来提高学生的创新能力
为学生自学和“备课”服务，为他们提供有关的教学参考资料和有关的物理实验器材，指导他们对物理实验器材进行观察了解和简单的物理实验，辅导他们写出“简单的物理教学教案”。教师的精讲点拔，既可以是对具体问题的解答，又可以是一般方法的指导，但都必须注意方法的诱导和总结，以及思维的培养，并尽可能找出规律性的东西，不能满足于就事论事。点拨的时机，既可以在思考问题前，又可以在遇到疑难时，例如在《压强》一课中，教师提问：通过上面的学习压力的作用效果和哪些因素有关呢?学生回答：压力的作用效果和压力的大小、受力面积的大小有关。教师进一步讲解：压力的作用效果可以用压强来表示。固体压强可以简单地认为是把压力平均分在受力面积上。因此，压强的定义可概括为：物体单位面积上受到的压力叫做压强。如果用P表示压强，F表示压力，S表示物体的受力面积，那么压强的计算公式应该是什么?经过讨论，同学们总结出压强的计算公式是：P=F/S。
三、改进教学方法,培养创新能力
1、坚持启发式教学原则，诱发创新灵感
教师要巧妙地创设问题情境,启发学生思维.例如,在上一节课之前,恰当地运用实验巧设悬念,能够唤起学生的好奇心,造成学生的期待心理,而后再及时地采用适当的方法导入新课,会出现意想不到的效果.随着问题的逐层深入,启发学生大胆讨论分析,最后教师总结阐明原因.这样,在整个教学过程中,通过启发式教学层层深入诱导,不但能克服学生从日常的生活经验出发主观判断物理现象的错误思想,而且能留给学生足够的时间﹑空间去思考,使学生尝试着用自己的方法进行思考和探索,从而激发学生的创造灵感。
2、坚持课堂开放原则，培养应用意识
坚持开放性原则就要打破只重教材知识,不重课外知识,只重理论,不重实践的教学观念.教师根据需要可以对教材内容进行适当调整﹑变更﹑补充,丰富课外内容,联系社会及身边实例进行教学,充分体现小课堂﹑大社会的教改思路.四、通过运用现代化教学手段来增强演示实验的效果提高学生的创新能力物理学是一门以实验为基础的学科，物理实验则是帮助学生掌握知识和培养能力的重要手段。多媒体可增强演示实验的效果。例如，在讲解重力势能与物体质量大小有关时，可提问：“打篮球时，球进框后向你头顶上落下时，你会怎样?”学生会回答：“这有什么，两手接就是了。”再问：“要是篮板脱落了从你头顶落下来呢?”学生肯定会下意识地用手抱头：“那还不快跑。”从而说明物体的重力势能与物体质量有关。而在讲势能和距某个平面高度有关时，可用跳高和从十多米的楼顶上跳下来进行比较，一定可以收到良好的课堂效果。这样就能通过激发学生的听知感受，体验影响重力势能大小的因素，为让学生深入理解两者之间的内在联系打下基础。
四、开展研究性学习活动，促进学生创新能力的进一步发展
创新教学的构成要素是研究性、主体性、发现性、归纳性等，这就要求在实施教学方法创新的同时，用“创造性的教”为学生“创造性的学”创造环境和条件。研究性学习就是根据这一需要设置的新的课程计划，具有典型的创新教育功能。研究性学习是学生在教师的指导下,从周围的生活和社会生活中选择和确定研究课题，以类似于科学研究的方法主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。通常有：查阅资料、实验操作、走访专家、社会调查、问题讨论、现场观察等。结合中学物理教学开展研究性学习，学生接触大量的实际问题，学生在自主活动中，提高应用所学知识解决实际问题的能力。例如几乎所有的课题研究，首要的一步是收集信息资料。有的从图书馆获取资料，有的从网上获取资料，有的采访专家，有的编写问卷调查表，有的通过实验获取数据。第二步是处理信息资料。或作出统计，或制成图表。第三步就是加工信息资料。因此研究性学习不仅培养了学生的创新思维和促进了学生的创新能力的发展。例如一位参于过研究性学习的同学谈道：研究性学习是个人兴趣、个性特长最好发展的方式，完全是一种自主创造性的学习活动。
总之，在物理教学中，创新能力的高低，对学生以后能否成才有着重大的影响。教师要不断改进教学方法和手段，优化课堂教学程序，调动学生学习的积极性和创造性，为学习创造更好的实验条件，充分发挥学生的创新能力。
参考文献：
[1]刘志华．谈提高初中物理课堂教学效率的几个做法[J]．中学教学参考,2010(2)．
[2]李继宏,杜正洲.新课程课堂教学技能与学科发展——初中物理[M].北京:世界知识出版社,2007,4.
[3]孙秀梁.浅谈初中物理课堂教学活动化模式的构建[J].教育研究与实验.新课程研究,2006(10).
关键词：初中物理 教学 创新能力 培养
现代社会高科技日新月异，新技术层出不穷，简单机械的重复性劳动被逐步取代。就个人而言，缺乏创新很难适应时代的要求，很难生存下去。从长远来看，要为国家和民族作出更大贡献，没有创新能力是不可想象的，可以说，创新能力已成为一个现代人最重要的标志。中学物理教育如何培养学生的创新能力呢？
一、通过发挥学生的主体作用来挖掘创造潜力
自主性、主动性和创造性构成了人的主体不可缺少的特征，从而发挥了学习者的主体作用，培养其良好的个性，使学生得到生动、活泼、主动的发展，这正是教育发展的目标和希望所在。提倡学生上讲台，学生争辩讨论，使课堂教学真正成为学生自主活动和探索的天地，点燃学生心中创新的火花，引导学生主动参与教学过程，是发挥学生主体作用的关键，引导学生从认知情感与行为到各方面都积极地投入到学习的全过程中，从中体味到探索的乐趣，培养学生观察分析抽象、概括的思维能力，注意激发学生兴趣，使之主动想参与、要参与；培养学生自信心，使之敢参与、能参与，给学生充足的自由思维的时间和空间。教师要给学生留出一定的时间，让学生讨论思考，让学生经历获取知识的思维过程，充分发挥学生的主观能动性及创造性。人教社义务教育课程标准实验教科学的“想想议议”有70多处，数量极多，构成了教材的重要特色，也体现了“讨论”在教学中的重要性。
二、为学生自学“备课”服务来提高学生的创新能力
为学生自学和“备课”服务，为他们提供有关的教学参考资料和有关的物理实验器材，指导他们对物理实验器材进行观察了解和简单的物理实验，辅导他们写出“简单的物理教学教案”。教师的精讲点拔，既可以是对具体问题的解答，又可以是一般方法的指导，但都必须注意方法的诱导和总结，以及思维的培养，并尽可能找出规律性的东西，不能满足于就事论事。点拨的时机，既可以在思考问题前，又可以在遇到疑难时，例如在《压强》一课中，教师提问：通过上面的学习压力的作用效果和哪些因素有关呢?学生回答：压力的作用效果和压力的大小、受力面积的大小有关。教师进一步讲解：压力的作用效果可以用压强来表示。固体压强可以简单地认为是把压力平均分在受力面积上。因此，压强的定义可概括为：物体单位面积上受到的压力叫做压强。如果用P表示压强，F表示压力，S表示物体的受力面积，那么压强的计算公式应该是什么?经过讨论，同学们总结出压强的计算公式是：P=F/S。
三、改进教学方法,培养创新能力
1、坚持启发式教学原则，诱发创新灵感
教师要巧妙地创设问题情境,启发学生思维.例如,在上一节课之前,恰当地运用实验巧设悬念,能够唤起学生的好奇心,造成学生的期待心理,而后再及时地采用适当的方法导入新课,会出现意想不到的效果.随着问题的逐层深入,启发学生大胆讨论分析,最后教师总结阐明原因.这样,在整个教学过程中,通过启发式教学层层深入诱导,不但能克服学生从日常的生活经验出发主观判断物理现象的错误思想,而且能留给学生足够的时间﹑空间去思考,使学生尝试着用自己的方法进行思考和探索,从而激发学生的创造灵感。
2、坚持课堂开放原则，培养应用意识
坚持开放性原则就要打破只重教材知识,不重课外知识,只重理论,不重实践的教学观念.教师根据需要可以对教材内容进行适当调整﹑变更﹑补充,丰富课外内容,联系社会及身边实例进行教学,充分体现小课堂﹑大社会的教改思路.四、通过运用现代化教学手段来增强演示实验的效果提高学生的创新能力物理学是一门以实验为基础的学科，物理实验则是帮助学生掌握知识和培养能力的重要手段。多媒体可增强演示实验的效果。例如，在讲解重力势能与物体质量大小有关时，可提问：“打篮球时，球进框后向你头顶上落下时，你会怎样?”学生会回答：“这有什么，两手接就是了。”再问：“要是篮板脱落了从你头顶落下来呢?”学生肯定会下意识地用手抱头：“那还不快跑。”从而说明物体的重力势能与物体质量有关。而在讲势能和距某个平面高度有关时，可用跳高和从十多米的楼顶上跳下来进行比较，一定可以收到良好的课堂效果。这样就能通过激发学生的听知感受，体验影响重力势能大小的因素，为让学生深入理解两者之间的内在联系打下基础。
四、开展研究性学习活动，促进学生创新能力的进一步发展
创新教学的构成要素是研究性、主体性、发现性、归纳性等，这就要求在实施教学方法创新的同时，用“创造性的教”为学生“创造性的学”创造环境和条件。研究性学习就是根据这一需要设置的新的课程计划，具有典型的创新教育功能。研究性学习是学生在教师的指导下,从周围的生活和社会生活中选择和确定研究课题，以类似于科学研究的方法主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。通常有：查阅资料、实验操作、走访专家、社会调查、问题讨论、现场观察等。结合中学物理教学开展研究性学习，学生接触大量的实际问题，学生在自主活动中，提高应用所学知识解决实际问题的能力。例如几乎所有的课题研究，首要的一步是收集信息资料。有的从图书馆获取资料，有的从网上获取资料，有的采访专家，有的编写问卷调查表，有的通过实验获取数据。第二步是处理信息资料。或作出统计，或制成图表。第三步就是加工信息资料。因此研究性学习不仅培养了学生的创新思维和促进了学生的创新能力的发展。例如一位参于过研究性学习的同学谈道：研究性学习是个人兴趣、个性特长最好发展的方式，完全是一种自主创造性的学习活动。
总之，在物理教学中，创新能力的高低，对学生以后能否成才有着重大的影响。教师要不断改进教学方法和手段，优化课堂教学程序，调动学生学习的积极性和创造性，为学习创造更好的实验条件，充分发挥学生的创新能力。
参考文献：
[1]刘志华．谈提高初中物理课堂教学效率的几个做法[J]．中学教学参考,2010(2)．
[2]李继宏,杜正洲.新课程课堂教学技能与学科发展——初中物理[M].北京:世界知识出版社,2007,4.
[3]孙秀梁.浅谈初中物理课堂教学活动化模式的构建[J].教育研究与实验.新课程研究,2006(10).