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【摘 要】科学的考试与评价方式是体现教育改革方向、体现教学理念、检验教学过程质量的重要手段。我们应切实掌握新课程理念，改革小学数学考试与评价方式，使学生的学习水平、学习能力反映在多个层次、多个方面，让学生的素质在考试与评价过程中得到真正提升，从考试与评价中获得无穷的快乐。
【关键词】小学数学 考试 评价 素质教育
小学数学考试评价改革素质教育小学数学课程标准指出：考试与评价的主要目的是全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。为了适应新时期小学数学教学改革的需要，我们应潜心改革考试与评价方式，探索建立综合评价学生数学学科素质的考试模式，正确发挥考试与评价的功能，让小学数学考试与评价对素质教育的全面实施起到积极的促进和导向作用。
一、对小学数学考试方式的改革
传统的考试只注重结果，仅凭着一张试卷的分数作为唯一的标准，这已经不能有效地衡量学生是否真正理解数学知识，体会数学知识的形成过程。我们要努力使小学数学考试方式体现“使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都获得必要的数学，不同的人在数学上的到不同的发展”的理念，把数学考试方式的改革与数学教学改革有机地结合在一起。
1.试卷表达方式多样化
新课标小学数学试卷，不应单纯为了考试而编制，而是要把考试当作一种教育学生的机会，力求淡化考试的选拔功能，注意发挥试卷的教育作用，使试卷在形式上能吸引学生，让学生一看到考卷就产生一种要完成它的欲望。试卷表达在文字和数字为主的基础上，同时配以漫画、图表、卡通图片，把应用性问题选编成探究故事。在题目名称上也可以做一些文章，比如把“填空题”称为“耐心填一填”、把“选择题”称为“对号入座”、把“计算题”称为“数学运算的行家”、把“应用题”称为“用数学的眼光看世界”。还可以在试卷命题中设有“友情提示”——“请小心，我是拦路虎”“认真、细心是成功的关键”；在题首、题末、中缝等空白处加上激励性语言——“相信你的能力”“找回你的自信”“相信自己，超越自己，战胜自己”。这种多样化的试卷表达形式将理性问题感性化，抽象问题具体化，符合小学生的认知规律，有利于调动学生的学习积极性，克服形式主义和死记硬背的弊端，减轻学生的考试焦虑。
2.试题内容多层次性
一个班级学生的数学学习成绩不尽相同，教师在试卷设计上要以体现“双基”的基本题为主，着重考查学生对基础知识、基本技能和基本方法的掌握，注重试题的层次性，合理调控综合程度，坚持多角度、多层次的考查。用同一张卷子来考查所有的学生，会使一些学生永远看不到“阳光”，会渐渐丧失信心。所以在平时的单元考试中可以设计A、B、C卷（A卷针对优等生，综合题加附加题，满足优秀生的需求；B卷针对中等生，基础题加附加题；C卷针对学困生，主要是基础知识和基本技能的理解和掌握的考查），为保护学困生的自尊心，在测试时把A、B、C卷都发给他们，告诉他们自己选择做一张，另两张留做作业。试题内容的多层次、可选择，满足了不同学生的学习需要，使每个学生都能在考试中到知识的收获和心理的满足，体验成功，得到发展，消除了部分学困生对考试的紧张与恐惧情绪，让学生感到考试就是愉快的自我检查与练习，激发学生答题的信心和勇气，帮助他们建立自信，全面认识自我，调动他们学习的积极性与主动性，促进每个学生在原有水平上发展。
3.突出试题的发散性和灵活性
考试的作用不仅是对学生以往学习的检查，还应是学生思维能力提高的手段，考试的氛围可以让学生更加精力集中、全神贯注，更有利于思维的爆发和潜能的发挥。我们可以利用倡导一题多解、随机变更题型等方式，用富有开放性的试题激发学生的探索欲望，给予利用特殊方法或技巧解题的学生以及时的鼓励，引导学生打破思维定势，寻求不同的解题途径和方法，使学生从解题的成功中感受到不可遏止的快乐和继续探索的冲动，培养思维的发散性和灵活性。
二、对小学数学评价方式的改革
评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习历程，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，同时也是教师反思和改进教学的有利手段。新课程改革对评价的要求使评价必须改变过去那种只有卷面考试一种形式，只用分数一个尺度评价学生的状况，做到评价的手段和形式的多样化。
1.淡化分数
对于试卷的评价淡化分数，注重学生数学能力和创新能力的培养，要通过评价让学生总结出题目考查了哪些数学思想方法，考查了哪些知识点，每个知识点是从哪个角度考查的，本题有哪几种解题方法，哪种方法最恰当？对于自己出现的错误，明确是知识上的错误还是方法上的错误，是解题过程的失误还是心理上的缺陷导致的失误，帮助学生形成良好的认知结构、正确的思维方式以及较好的数学意识，养成解题后反思的良好习惯。通过不断的积累，形成解决问题的能力，切实解决会而不对，对而不全的问题。
2.关注学生的个性差异
将过程评价与结果评价相结合，定性与定量相结合，充分关注学生的个性差异，注重学生发展的过程，强调学生个体过去与现在的比较，对同一个问题，给予不同层次的学生的解答以有差别的评价，发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心。使学生在教师的评价中体会到数学的无穷魅力，体验到自己的不断进步。
3.运用个别评价，强化评价的针对性
采取个别谈话、个别指导、写试卷评语等方式，帮助学生了解与他人在某些方面的差距，认识到自己的潜能，客观对待每次考试、测验的结果，指导学生进行富有个性的学习，培养学生从容、自信、自如、认真对待考试的心态。
4.实施评价的多元化
不仅仅局限于教师单方面对学生的评价，还可以让学生开展自评和互评，也可以让家长参与评价过程。既有考试结果评价，也有学习态度评价、学习方法评价和作业评价。既有书面评价也有口头评价。
三、结语
改革小学数学考试与评价方式，归根到底就是要减轻学生不必要的心理压力，多给学生几把标称的尺子，多给学生一些展示自我、体验成功的机会。让学生正确面对自己，发挥出不同的数学潜能，形成对数学学习努力、再努力的兴趣和信心，以一种积极的学习生活态度，步入素质教育的快车道。
【关键词】小学数学 考试 评价 素质教育
小学数学考试评价改革素质教育小学数学课程标准指出：考试与评价的主要目的是全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。为了适应新时期小学数学教学改革的需要，我们应潜心改革考试与评价方式，探索建立综合评价学生数学学科素质的考试模式，正确发挥考试与评价的功能，让小学数学考试与评价对素质教育的全面实施起到积极的促进和导向作用。
一、对小学数学考试方式的改革
传统的考试只注重结果，仅凭着一张试卷的分数作为唯一的标准，这已经不能有效地衡量学生是否真正理解数学知识，体会数学知识的形成过程。我们要努力使小学数学考试方式体现“使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都获得必要的数学，不同的人在数学上的到不同的发展”的理念，把数学考试方式的改革与数学教学改革有机地结合在一起。
1.试卷表达方式多样化
新课标小学数学试卷，不应单纯为了考试而编制，而是要把考试当作一种教育学生的机会，力求淡化考试的选拔功能，注意发挥试卷的教育作用，使试卷在形式上能吸引学生，让学生一看到考卷就产生一种要完成它的欲望。试卷表达在文字和数字为主的基础上，同时配以漫画、图表、卡通图片，把应用性问题选编成探究故事。在题目名称上也可以做一些文章，比如把“填空题”称为“耐心填一填”、把“选择题”称为“对号入座”、把“计算题”称为“数学运算的行家”、把“应用题”称为“用数学的眼光看世界”。还可以在试卷命题中设有“友情提示”——“请小心，我是拦路虎”“认真、细心是成功的关键”；在题首、题末、中缝等空白处加上激励性语言——“相信你的能力”“找回你的自信”“相信自己，超越自己，战胜自己”。这种多样化的试卷表达形式将理性问题感性化，抽象问题具体化，符合小学生的认知规律，有利于调动学生的学习积极性，克服形式主义和死记硬背的弊端，减轻学生的考试焦虑。
2.试题内容多层次性
一个班级学生的数学学习成绩不尽相同，教师在试卷设计上要以体现“双基”的基本题为主，着重考查学生对基础知识、基本技能和基本方法的掌握，注重试题的层次性，合理调控综合程度，坚持多角度、多层次的考查。用同一张卷子来考查所有的学生，会使一些学生永远看不到“阳光”，会渐渐丧失信心。所以在平时的单元考试中可以设计A、B、C卷（A卷针对优等生，综合题加附加题，满足优秀生的需求；B卷针对中等生，基础题加附加题；C卷针对学困生，主要是基础知识和基本技能的理解和掌握的考查），为保护学困生的自尊心，在测试时把A、B、C卷都发给他们，告诉他们自己选择做一张，另两张留做作业。试题内容的多层次、可选择，满足了不同学生的学习需要，使每个学生都能在考试中到知识的收获和心理的满足，体验成功，得到发展，消除了部分学困生对考试的紧张与恐惧情绪，让学生感到考试就是愉快的自我检查与练习，激发学生答题的信心和勇气，帮助他们建立自信，全面认识自我，调动他们学习的积极性与主动性，促进每个学生在原有水平上发展。
3.突出试题的发散性和灵活性
考试的作用不仅是对学生以往学习的检查，还应是学生思维能力提高的手段，考试的氛围可以让学生更加精力集中、全神贯注，更有利于思维的爆发和潜能的发挥。我们可以利用倡导一题多解、随机变更题型等方式，用富有开放性的试题激发学生的探索欲望，给予利用特殊方法或技巧解题的学生以及时的鼓励，引导学生打破思维定势，寻求不同的解题途径和方法，使学生从解题的成功中感受到不可遏止的快乐和继续探索的冲动，培养思维的发散性和灵活性。
二、对小学数学评价方式的改革
评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习历程，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，同时也是教师反思和改进教学的有利手段。新课程改革对评价的要求使评价必须改变过去那种只有卷面考试一种形式，只用分数一个尺度评价学生的状况，做到评价的手段和形式的多样化。
1.淡化分数
对于试卷的评价淡化分数，注重学生数学能力和创新能力的培养，要通过评价让学生总结出题目考查了哪些数学思想方法，考查了哪些知识点，每个知识点是从哪个角度考查的，本题有哪几种解题方法，哪种方法最恰当？对于自己出现的错误，明确是知识上的错误还是方法上的错误，是解题过程的失误还是心理上的缺陷导致的失误，帮助学生形成良好的认知结构、正确的思维方式以及较好的数学意识，养成解题后反思的良好习惯。通过不断的积累，形成解决问题的能力，切实解决会而不对，对而不全的问题。
2.关注学生的个性差异
将过程评价与结果评价相结合，定性与定量相结合，充分关注学生的个性差异，注重学生发展的过程，强调学生个体过去与现在的比较，对同一个问题，给予不同层次的学生的解答以有差别的评价，发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心。使学生在教师的评价中体会到数学的无穷魅力，体验到自己的不断进步。
3.运用个别评价，强化评价的针对性
采取个别谈话、个别指导、写试卷评语等方式，帮助学生了解与他人在某些方面的差距，认识到自己的潜能，客观对待每次考试、测验的结果，指导学生进行富有个性的学习，培养学生从容、自信、自如、认真对待考试的心态。
4.实施评价的多元化
不仅仅局限于教师单方面对学生的评价，还可以让学生开展自评和互评，也可以让家长参与评价过程。既有考试结果评价，也有学习态度评价、学习方法评价和作业评价。既有书面评价也有口头评价。
三、结语
改革小学数学考试与评价方式，归根到底就是要减轻学生不必要的心理压力，多给学生几把标称的尺子，多给学生一些展示自我、体验成功的机会。让学生正确面对自己，发挥出不同的数学潜能，形成对数学学习努力、再努力的兴趣和信心，以一种积极的学习生活态度，步入素质教育的快车道。