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素质教育的全面推进，英语教材的新编与修订，为广大教师实施教学提供了可操作的基本模式和框架，从而优化了课堂教学结构。
在英语教学中，只有通过大量的实践去开发学生的形象思维和理性思维，才能使学生学会用英语进行思维和交际，从而发挥英语的“工具价值”。
提问是课堂教学的重要手段之一，不管是预习、词汇、对话、课文、复习，甚至于语法教学课，都离不开提问这一形式。提问能引起学生的注意，启发学生的思维，引导学生思考和回答问题，因此精心设计每堂课的提问，就成了教学中一个值得研究的课题。而首先让学生熟练地掌握四个基本疑问句的使用是至关重要的，它们分别为：
1.引出肯定回答的一般疑问句(Yes-question)。
2.引出否定回答的一般疑问句(No-question)。
3.要求重复课文中某一句子全部的特殊疑问句(Special question)。
4.可作简短回答的特殊疑问句(Special question)。
提问的技巧取决于提问方式的不同，针对不同的教学内容采取不同的提问。
一、比较式提问 俄国教育家乌申斯基说：“比较是一种理解和思维的基础。”在阅读分析时，比较式提问应广泛使用。例如在教初二“Becky’s Birthday Present”一课时，如能把思路放开一点、结合现实，可提出这样的问题“Do you have a present on your birthday party?” “What is it?”，一旦学生听懂了提问内容，就会兴趣盎然，并对自己的生日浮想联翩，不但回忆过去，还展望未来，同时关注了本文中Becky’s present，从而通过作对比，以猜谜的方式解决了问题,培养了比较思维能力。
二、并列式提问 即学生回答问题的内容必须是并行的,条文间没有主从之分。例如在教初三“English is Widely Used!”一课时,若能抓住重点,可提出问题：“Why is English the most widely used in the world?”学生可根据此问题尽量用英语说出自己的答案，这样从提问的内容讲,抓住兴趣点提问,抓住疑难点提问,在学生的不断总结中找出答案:
1. English is spoken by more than 400 million people as their first language.
2. In the modern world, English is widely used for business between different countries.
3. Half the world’s telephone calls are made in English.
从课本中得到了非常真实具体的数据说明了英语的广泛使用,同时也把学生的答案作了归纳,使学生在很短的时间内,掌握了全文。这类提问，学生必须对答题内容进行归类，注意答题的完整性。
三、连环式提问 这是从问题的形式着眼命名的，分析文章时运用得比较多，教师连续提出一连串环环相扣、节节相连的问题。以“A Visit to the Museum of Natural History”为例，可提出一系列问题：
1. Which museum did the students visit?
2. Where did they go first?
3. Where were the eggs found?
前一个问题的解答为后一个问题作铺垫，后一个问题的解答以前一个问题的解答为基础，这样环环相扣，逐层释疑。
四、台阶式提问 所谓台阶式提问就是学生从一个个问题的解答中循序渐进，从易到难，逐层深入，最后寻找出内容的真谛。在“Who stole the necklace?”对话中，可试用此法。先问“Who stole Mrs Green’s necklace?”，待同学们回答后，教师提出第二个问题“How did the parrot learn to speak like a robber?”，学生们的意见很快统一在“Because it has seen too many films about stealing.”，紧接着再提出“Do you think this is a funny story?”，这就要由表及里地去思考。待同学们议论一番后，认识又上了一个台阶，最后问“What can you learn from it?”，请学生归纳这段对话的深刻含义是什么。
提问的方式有很多，针对不同的内容进行提问是很必要的，分层次的进行提问更有助于学生理解知识并且增强学习兴趣。应用性的提问则要求学生应用课文中的知识内容或新的语言知识来回答，列举更多的事例来说明某问题时，常用应用提问；创造性提问则要求学生独立思考，发挥创造性，对未知领域出发挑战；评价性提问则要求表达个人观点，发表不同意见。
在英语教学中重视提问的设计和运用，有助于提高学生技能，培养他们的语言交际能力，这也是素质教育对我们英语教学的要求。
在英语教学中，只有通过大量的实践去开发学生的形象思维和理性思维，才能使学生学会用英语进行思维和交际，从而发挥英语的“工具价值”。
提问是课堂教学的重要手段之一，不管是预习、词汇、对话、课文、复习，甚至于语法教学课，都离不开提问这一形式。提问能引起学生的注意，启发学生的思维，引导学生思考和回答问题，因此精心设计每堂课的提问，就成了教学中一个值得研究的课题。而首先让学生熟练地掌握四个基本疑问句的使用是至关重要的，它们分别为：
1.引出肯定回答的一般疑问句(Yes-question)。
2.引出否定回答的一般疑问句(No-question)。
3.要求重复课文中某一句子全部的特殊疑问句(Special question)。
4.可作简短回答的特殊疑问句(Special question)。
提问的技巧取决于提问方式的不同，针对不同的教学内容采取不同的提问。
一、比较式提问 俄国教育家乌申斯基说：“比较是一种理解和思维的基础。”在阅读分析时，比较式提问应广泛使用。例如在教初二“Becky’s Birthday Present”一课时，如能把思路放开一点、结合现实，可提出这样的问题“Do you have a present on your birthday party?” “What is it?”，一旦学生听懂了提问内容，就会兴趣盎然，并对自己的生日浮想联翩，不但回忆过去，还展望未来，同时关注了本文中Becky’s present，从而通过作对比，以猜谜的方式解决了问题,培养了比较思维能力。
二、并列式提问 即学生回答问题的内容必须是并行的,条文间没有主从之分。例如在教初三“English is Widely Used!”一课时,若能抓住重点,可提出问题：“Why is English the most widely used in the world?”学生可根据此问题尽量用英语说出自己的答案，这样从提问的内容讲,抓住兴趣点提问,抓住疑难点提问,在学生的不断总结中找出答案:
1. English is spoken by more than 400 million people as their first language.
2. In the modern world, English is widely used for business between different countries.
3. Half the world’s telephone calls are made in English.
从课本中得到了非常真实具体的数据说明了英语的广泛使用,同时也把学生的答案作了归纳,使学生在很短的时间内,掌握了全文。这类提问，学生必须对答题内容进行归类，注意答题的完整性。
三、连环式提问 这是从问题的形式着眼命名的，分析文章时运用得比较多，教师连续提出一连串环环相扣、节节相连的问题。以“A Visit to the Museum of Natural History”为例，可提出一系列问题：
1. Which museum did the students visit?
2. Where did they go first?
3. Where were the eggs found?
前一个问题的解答为后一个问题作铺垫，后一个问题的解答以前一个问题的解答为基础，这样环环相扣，逐层释疑。
四、台阶式提问 所谓台阶式提问就是学生从一个个问题的解答中循序渐进，从易到难，逐层深入，最后寻找出内容的真谛。在“Who stole the necklace?”对话中，可试用此法。先问“Who stole Mrs Green’s necklace?”，待同学们回答后，教师提出第二个问题“How did the parrot learn to speak like a robber?”，学生们的意见很快统一在“Because it has seen too many films about stealing.”，紧接着再提出“Do you think this is a funny story?”，这就要由表及里地去思考。待同学们议论一番后，认识又上了一个台阶，最后问“What can you learn from it?”，请学生归纳这段对话的深刻含义是什么。
提问的方式有很多，针对不同的内容进行提问是很必要的，分层次的进行提问更有助于学生理解知识并且增强学习兴趣。应用性的提问则要求学生应用课文中的知识内容或新的语言知识来回答，列举更多的事例来说明某问题时，常用应用提问；创造性提问则要求学生独立思考，发挥创造性，对未知领域出发挑战；评价性提问则要求表达个人观点，发表不同意见。
在英语教学中重视提问的设计和运用，有助于提高学生技能，培养他们的语言交际能力，这也是素质教育对我们英语教学的要求。