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◆摘 要：高中阶段的化学教学中，将趣味化学实验引入其中，能够有效激发学生学习化学知识的兴趣，促使学生主动探索将要学习的化学知识，进而主动参与高中化学的教学活动，促进高中化学教学质量的提升。本文就以笔者在以往的教学中积累的经验为基础，对高中化学教学中应用趣味实验教学方法的具体策略进行了研究，希望能给广大高中化学教师们一些必要的启发。
◆关键词：高中化学;趣味实验;教学研究
相比于其他科目的教学内容而言，高中化学的教学内容具有较强的趣味性，而以往的高中化学教学中，教师是课堂教学活动的主导者，学生只是被动地理解和记忆教师在课堂上传播的知识，严重影响了高中化学教学趣味性的充分体现。尤其是在高中化学实验教学中，很多教师采取的都是自己在讲台上示范，学生观察的方式，学生无法亲自动手操作，学习兴趣无法得到全面的激发，课堂气氛十分沉闷。本文就针对在高中化学教学中应用趣味实验教学方法的策略进行了研究，希望能给大家一些启发。
一、引导学生亲自进行化学实验操作，激发学生学习兴趣
高中化学实验教学的主要作用就是帮助学生验证在课堂上学习到的化学知识，因此，教师在实际进行教学的过程中，就可以引导学生亲自进行实践，让学生在亲自实践的过程感受高中化学知识的趣味性。在此基础上，促进学生动手实践能力的提升，提升高中化学教学的有效性和教学效率。
例如：教师可以引入“烧不着的纸币”趣味性实验，实验标题引出会引起学生的注意，纸遇到火则会烧着，很多学生也会思考，教师该如何做才能让纸币不会烧着呢。教师将学生分成若干个小组，并以小组为单位进行实验，在此之前教师应做好实验准备，通过演示后再引导每个小组进行实验。准备阶段：在250ml的烧杯中加入40ml66%的浓硝酸，然后再沿着玻璃棒慢慢加入20ml98%的浓硫酸，并进行搅拌;再准备30g医用棉花，并将棉花分批用玻璃棒缓慢地将其浸入到混合酸中，浸泡大约10min后取出，并将其放在水里漂洗到中性，漂洗完成后挤掉棉花中的水分并晒干;准备一张10元人民币，并在准备人民币的两面附上薄薄一层的火棉（火棉即前面环节浸泡后棉花晒干所得的物）。再进行操作演示，用镊子夹住附着火棉的人民币，并点燃可看到火在燃烧而人民币完好无损。这时学生就会思考为什么人民币没有烧着，这时教师可以引出化学原理：将纸币的表面覆盖一层火棉，当火棉遇到火时会迅速燃烧，而待火棉燃烧完毕后所产生的温度仍没有达到人民币的着火点，因此人民币不会烧着。
二、引导学生观察化学实现现象，提升教学趣味性
实验室高中化学教学的重要组成部分，教师在为学生讲解高中化学知识的过程中，就需要引导学生观察化学实验中的各种有趣的化学实验现象，让引导学生思考在化学反应中为什么会出现这样的实验現象，这样做的目的主要有两个，一方面是让学生能够对化学实验中蕴含的知识点有更加深刻的认识，另一方面是为了让学生在观察化学实验现象的过程中，发现化学实验学习的趣味性，在保证学生学习质量的基础上，促进学生化学学习兴趣的提升。
三、重视化学实验教学活动设计，促使学生主动参与课堂学习
教师在进行化学实验教学的过程中，要能够以化学实验教学的内容为基础，进行教学设计，尤其是在设计化学实验内容的环节，教师要重视提升教学活动的趣味性，将趣味化的教学因素融入到实际的教学中，在此基础上，有效地激发学生学习化学知识的兴趣，进而使学生能在化学实验教学中能对本节课教学中的重难点知识有更加深入的掌握，在让学生感受到高中化学学习趣味性的基础上，促使学生能够主动参与高中化学的课堂学习活动。
四、创设生活化学教学情境，实现教学模式创新
化学是生活的一个重要的组成部分，学生在自己的现实生活中，随处都能见到自己学习过的化学知识的影子，因此，教师在组织化学实验教学的过程中，就可以尝试为学生创设生活化的教学情境，以此为基础，组织高中化学教学活动。教师可以在课堂上再现学生在生活中经常见到的场景，引导在熟悉的情境中进行化学知识的学习，并能够通过这样的教学方式，实现高中化学教学模式的创新。因此，教师在进行高中化学实验相关内容的教学时，就可以主动为学生创设生活化的教学情境，提升实验教学的趣味性，让学生能在生活化的教学情境中，更加深入的掌握高中化学知识。
五、借助趣味化学实验，培养学生的化学思维能力
高中阶段的化学知识具有抽象性强和理论性强的特点，导致学生在进行高中化学知识的学习过程中，普遍感到有难度。因此，教师在进行高中化学重难点知识的教学时，如果一味地采取以往灌输式的教学方式，教师质量很难保证，但是，将趣味实验引入高中化学教学中就能有效解决上述问题，由于趣味实验具有直观有趣、鲜明生动的特点，能够对学生感官进行直接的刺激，往往能使学生对化学知识的印象更加深刻，促进学生化学思维能力的提升。
六、结语
综上所述，高中阶段的化学教学中，实验是十分重要的一个组成部分，而趣味化学实验在高中化学教学中的应用，一方面可以促进教学效果的提升，一方面可以有效地激发学生的学习热情，因此必须要加强重视。
参考文献
[1]甘俊平.高中化学教学中趣味实验的应用研究[J].甘肃教育，2019（15）：80.
[2]赵润山.趣味实验在高中化学实验教学中的运用浅析[J].学周刊，2019（16）：92.
[3]陈雷.高中化学教学中趣味实验的运用初探[J].课程教育研究，2019（01）：156.
[4]朱全欢.高中化学教学中趣味实验的应用[J].中学化学教学参考，2018（22）：45-46.
[5]严静.高中化学教学中趣味实验的运用初探[J].课程教育研究，2018（44）：174-175.
◆关键词：高中化学;趣味实验;教学研究
相比于其他科目的教学内容而言，高中化学的教学内容具有较强的趣味性，而以往的高中化学教学中，教师是课堂教学活动的主导者，学生只是被动地理解和记忆教师在课堂上传播的知识，严重影响了高中化学教学趣味性的充分体现。尤其是在高中化学实验教学中，很多教师采取的都是自己在讲台上示范，学生观察的方式，学生无法亲自动手操作，学习兴趣无法得到全面的激发，课堂气氛十分沉闷。本文就针对在高中化学教学中应用趣味实验教学方法的策略进行了研究，希望能给大家一些启发。
一、引导学生亲自进行化学实验操作，激发学生学习兴趣
高中化学实验教学的主要作用就是帮助学生验证在课堂上学习到的化学知识，因此，教师在实际进行教学的过程中，就可以引导学生亲自进行实践，让学生在亲自实践的过程感受高中化学知识的趣味性。在此基础上，促进学生动手实践能力的提升，提升高中化学教学的有效性和教学效率。
例如：教师可以引入“烧不着的纸币”趣味性实验，实验标题引出会引起学生的注意，纸遇到火则会烧着，很多学生也会思考，教师该如何做才能让纸币不会烧着呢。教师将学生分成若干个小组，并以小组为单位进行实验，在此之前教师应做好实验准备，通过演示后再引导每个小组进行实验。准备阶段：在250ml的烧杯中加入40ml66%的浓硝酸，然后再沿着玻璃棒慢慢加入20ml98%的浓硫酸，并进行搅拌;再准备30g医用棉花，并将棉花分批用玻璃棒缓慢地将其浸入到混合酸中，浸泡大约10min后取出，并将其放在水里漂洗到中性，漂洗完成后挤掉棉花中的水分并晒干;准备一张10元人民币，并在准备人民币的两面附上薄薄一层的火棉（火棉即前面环节浸泡后棉花晒干所得的物）。再进行操作演示，用镊子夹住附着火棉的人民币，并点燃可看到火在燃烧而人民币完好无损。这时学生就会思考为什么人民币没有烧着，这时教师可以引出化学原理：将纸币的表面覆盖一层火棉，当火棉遇到火时会迅速燃烧，而待火棉燃烧完毕后所产生的温度仍没有达到人民币的着火点，因此人民币不会烧着。
二、引导学生观察化学实现现象，提升教学趣味性
实验室高中化学教学的重要组成部分，教师在为学生讲解高中化学知识的过程中，就需要引导学生观察化学实验中的各种有趣的化学实验现象，让引导学生思考在化学反应中为什么会出现这样的实验現象，这样做的目的主要有两个，一方面是让学生能够对化学实验中蕴含的知识点有更加深刻的认识，另一方面是为了让学生在观察化学实验现象的过程中，发现化学实验学习的趣味性，在保证学生学习质量的基础上，促进学生化学学习兴趣的提升。
三、重视化学实验教学活动设计，促使学生主动参与课堂学习
教师在进行化学实验教学的过程中，要能够以化学实验教学的内容为基础，进行教学设计，尤其是在设计化学实验内容的环节，教师要重视提升教学活动的趣味性，将趣味化的教学因素融入到实际的教学中，在此基础上，有效地激发学生学习化学知识的兴趣，进而使学生能在化学实验教学中能对本节课教学中的重难点知识有更加深入的掌握，在让学生感受到高中化学学习趣味性的基础上，促使学生能够主动参与高中化学的课堂学习活动。
四、创设生活化学教学情境，实现教学模式创新
化学是生活的一个重要的组成部分，学生在自己的现实生活中，随处都能见到自己学习过的化学知识的影子，因此，教师在组织化学实验教学的过程中，就可以尝试为学生创设生活化的教学情境，以此为基础，组织高中化学教学活动。教师可以在课堂上再现学生在生活中经常见到的场景，引导在熟悉的情境中进行化学知识的学习，并能够通过这样的教学方式，实现高中化学教学模式的创新。因此，教师在进行高中化学实验相关内容的教学时，就可以主动为学生创设生活化的教学情境，提升实验教学的趣味性，让学生能在生活化的教学情境中，更加深入的掌握高中化学知识。
五、借助趣味化学实验，培养学生的化学思维能力
高中阶段的化学知识具有抽象性强和理论性强的特点，导致学生在进行高中化学知识的学习过程中，普遍感到有难度。因此，教师在进行高中化学重难点知识的教学时，如果一味地采取以往灌输式的教学方式，教师质量很难保证，但是，将趣味实验引入高中化学教学中就能有效解决上述问题，由于趣味实验具有直观有趣、鲜明生动的特点，能够对学生感官进行直接的刺激，往往能使学生对化学知识的印象更加深刻，促进学生化学思维能力的提升。
六、结语
综上所述，高中阶段的化学教学中，实验是十分重要的一个组成部分，而趣味化学实验在高中化学教学中的应用，一方面可以促进教学效果的提升，一方面可以有效地激发学生的学习热情，因此必须要加强重视。
参考文献
[1]甘俊平.高中化学教学中趣味实验的应用研究[J].甘肃教育，2019（15）：80.
[2]赵润山.趣味实验在高中化学实验教学中的运用浅析[J].学周刊，2019（16）：92.
[3]陈雷.高中化学教学中趣味实验的运用初探[J].课程教育研究，2019（01）：156.
[4]朱全欢.高中化学教学中趣味实验的应用[J].中学化学教学参考，2018（22）：45-46.
[5]严静.高中化学教学中趣味实验的运用初探[J].课程教育研究，2018（44）：174-175.