英语作为一种交际语言，要求学生们要会说，要会运用其进行交流。学习语言离不开语言环境，缺乏语言环境是中国人学习英语的最大障碍。我们农村学生更缺少锻炼的机会，平时用英语交流的机会极其有限。为了防止“哑巴英语”的现象出现，我在提高初中生口语表达能力方面做了一些尝试。
　　一、培养学生的兴趣，促其开口
　　近年，口语考查已经进入中考，因此要求英语教师注重培养学生的口语能力。而要培养他们的口语能力，首先要培养他们说的兴趣。由于我们生活在农村，没有良好的语言环境，因此，要使学生能自觉地在课外多练习英语，就必须激发并强化学生的兴趣，让学生将兴趣转化为稳定的学习动机，树立学好英语的自信心。“亲其师，信其道”，教师要用满腔的爱赢得学生真心实意的“敬”。在爱的基础上，在理解的前提下，尊重学生的人格，维护他们的自尊，帮助他们分析困难原因，排除心理障碍，改正不良的学习习惯。在教学中，要和学生建立起一种平等和谐的师生关系。
　　二、教好语音知识，夯实基础
　　准确的语音语调能帮助说话人得体地表达思想感情，达到预期的目的。因此，学好语音知识是学好口语的基础。牛津初中英语教科书中逐步向学生介绍了语音知识，我们应充分利用教材内容，在起始阶段要求学生逐步学习掌握一些基本的语音知识，让他们读准音标和单词，学会单词的拼读规则，了解重音、语调、同化、连读、失爆等语音现象。教师要重视课内的朗读训练，安排一定的时间给学生进行朗读练习，让学生在朗读课文的活动中学会语音知识，培养语感，掌握朗读的要领和方法，为口头交际夯实基础。
　　三、培养学生良好的学习习惯
　　要培养学生多听的习惯。选材要难易适中，通俗易懂，生动有趣。在听前可设置一些疑问，让学生有話可说，在潜移默化中提高口语能力。教师在课堂上要安排足够的听说训练时间，只有做到以听带说，以听促说，听说结合，加大语言的输入和输出量，才能提高学生的口语能力。特别是在新教材的内容大量增加而课时不变的情况下，不能只为完成教学任务而忽视听说教学。
　　四、教师要以情带说，鼓励学生大胆开口
　　口语表达与学生的心理、生理素质有着密切的关系。农村学生平时使用的是母语，口语练习只是在课堂上进行，且练的时间很少，学生表达能力低，缺乏自信心，这就需要教师积极引导，帮助学生克服心理障碍。在课堂上，教师应面带微笑，目光亲切，消除学生的紧张心理，使学生能够在轻松融洽的氛围中开口。要及时给予学生鼓励和表扬，激发学生说话的欲望，让学生心脑口相结合进行学习，为学生创设轻松愉快的语言环境。
　　五、要积极创设英语氛围，使学生常开口
　　教师要为学生创设语言环境。在教学中，教师应尽量使用英语组织教学，并多给学生发言机会，使每一位学生在课堂上都能得到锻炼的机会。教师可根据学生的实际，安排时间，系统地、有计划地分层次引导学生自由会话，可以安排一些小专题进行谈论，或者安排学生看图口头作文或复述课文等等，这样既培养了学生的兴趣，又锻炼了口语能力。还可以开展形式多样的课外活动来培养学生的口语能力，如唱英语歌就是其中一种有效方法。另外每学期可以组织学生参加英语角、朗读比赛、讲故事比赛、演讲比赛等活动，这些活动不但能丰富学生的课余生活，还能提高学生连贯叙述的能力，改善学生的语感。
　　六、培养学生跨文化交际意识
　　语言有着丰富的文化内涵。语言、文化、交际是密切相关的，语言作为交际工具的实际运用在很大程度上取决于这一语言使用的文化背景。因此，跨文化交际意识培养已成为英语教学不可分割的一部分。增强学生对异国文化的了解，还可以通过潜移默化的方式进行。如教师用地道、流利的英语组织课堂教学，用得体恰当的体态语组织学生阅读一些优美的英语短文、诗歌，使学生受到耳濡目染的熏陶。
　　七、学以致用，培养口语交际能力
　　章兼中教授说过：“说的教学的根本目的，就是培养学生连贯自如地表达思想、进行口语交际的能力。”口语教学最终要体现交际性。我们平时操练朗读对话或课文并不是真正意义上的交际性的练习。英语口语能力的培养应从以形式为中心的操练过渡到以内容为中心的操练上。如在教学了牛津初中英语7A第三单元庆祝万圣节的内容后，可以让学生口头介绍一下我国是怎样庆祝中秋节或春节的。
　　总之，提高学生的口语能力势在必行。口语能力培养的方法多种多样，教师应根据不同的学生群体和不同的教材内容采用不同的方法。我们要把口语教学贯穿于英语教学的始终，既要加强学生语言基本功的训练，让学生说一口标准的英语，又要注意口语教学的方法，不断探索提高口语教学水平的途径，只有这样哑巴英语现象才能避免，学生才能真正地学活英语，才能最终达到学习英语的目的。
　　（责任编辑周侯辰）