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摘 要随着新课改的不断推进，传统的教师模式已无法满足现阶段教育改革的基本需求。所以，若要进一步提高教学效率，加强教学方式创新，在高中生物教学中实施分层教学法是一个比较理想的路径。本文着重探讨了新课程背景下高中生物分层教学的具体应用，希望能够为提高课堂教学效率带来帮助。
关键词新课程;高中生物;分层教学
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）08-0003-01
现阶段新课程改革的基本目标是“以学生为本，培养学生的综合素质。”不过在具体教学活动中，为了迎合多年来传统教育教学的基本需求，更多的教师依旧沿用传统的授课模式。比如在班级编制时，往往会根据学生的年龄及接受程度进行分班，每一个班级都对应着固定的学生及课程，教师在教学时往往是根据固定的教学方案对其实施统一授课，这会直接影响到教学质量的提升。
根据学生不同的接受能力、性格特点等尽量去迎合不同层次学生的学习需求。通过运用分层教学法来开展课堂教学活动，则是新课程改革的一个核心内容。这不仅能够与教材内容相吻合，而且也能够满足学生多元化的需求，使每一位学生在这一过程中获得求知的满足感和自豪感，从而激发学习兴趣，提高学习效率。
一、新课程背景下高中生物分层教学的应用路径
（一）分层辅导
分层辅导是分层教学过程中的一个基础内容。对于课前辅导来说，具有打基础的作用。对于课中辅导而言，能够引导学生面对课堂中存在的疑问，帮助学生进行分析和解答。对于课后辅导而言，具有巩固旧知识的作用。总之，分层辅导的目的是为了帮助学生奠定良好的学习基础。针对不同层次的学生而言，实施分层辅导技术能够发挥最佳的教学效果。如在《生物的进化》教学中，教师在课前将下一堂课的教学内容编制出一个教案，上传到微信群或班级群中，引导学生进行课前辅导和自主预习，让学生根据自己的实际情况完成相应的自学作业，学生能够逐步掌握“达尔文的自然选择学说、现代生物进化理论”等知识点，进一步了解到两者的内在关系。那么在课堂教学中，教师鼓励学生进行小组讨论和研究，并对不同的小组设置不一样的讨论内容，安排学生通过自主学习的方式进行讨论和分析，由此能够满足不同层次学生的学习需求，增强学习效果。
（二）分层测试
考试是评价学生学习能力及效果的一个重要的检验手段。从教师的角度来看，这有利于下一步教学内容的调整，便于完善教学方案、增强教学水平。从学生的角度来看，能够对某一阶段的学习成效进行评价，具有查漏补缺的作用。那么对于分层测试来说，考卷需要设置成不同的档次，如，A卷（适用于基础好的学生）、B卷（适用于基础一般的学生）、C卷（适用于基础差的学生）等，通过这种方法进行考核和评价，能够对学生在各个阶段的学习情况进行了解，使学生的学习目标更加明确和清晰。
（三）分层评价
意见反馈是增强教学水平的一个最佳手段。在高中生物教学中，教师需要根据学生的学习习惯、解题思路、作業完成度、习题训练等实施不同的评价。学生的层次不同，那么评价方法不一样，且不同阶段的评价方法也是不同的。需要以发展的眼光进行对待和处理，教师要通过鼓励的方式进行引导，最大化地激发学生的学习兴趣，特别是对于后进生而言，务必要注重激励评价的重要性。明确他们学习过程中存在的优缺点，帮助他们设置高一级的学习目标，督促他们不断学习，力争获得显著的进步。另外，对于优等生来说，需要实施竞争评价模式，以高标准来要求他们，使其不断突破，不断超越。
二、高中生物分层教学的应用具有的问题及应对策略
层次教学需要教师对不同层次的学生全面兼顾，从备课、课堂教学、辅导、作业测试等都需要实施分层引导，尽管一开始教师会对这一种新型的教学模式产生过多的关注，不过时间长了，必然会因为工作量大而产生疲倦心理，从而对分层教学在高中生物学科中应用带来阻碍。首先，分层教学必须要在全校全面推广，必须要配置完善的师资力量，凝聚全体教师的智慧和能力。其次，新课程改革要求学生转变传统的学习理念，并且教师也需要摒弃传统的教学模式，师生需要共同加强教学改革，这也是影响素质教育实施成效的一个关键要素。最后，教师一定要对学生进行心理引导，使学生真正地意识到分层教学的必要性和重要性，帮助学生能够积极面对和参与。
三、结语
分层教学其实就是个性化教学，在高中生物教学中，教师在这方面的应用和实践对于提高教学质量具有积极作用，希望广大一线教师能够给予高度重视，为增强高中生物教学水平指明方向。
基金项目：甘肃省“十三五”教育科学规划课题《新课程背景下高中生物课堂分层异课目标教学的实践研究》研究成果，立项号GS[2018]GHB2625。
参考文献：
[1]王海凤.分析翻转课堂中高中生物分层教学[J].考试周刊，2018（83）.
关键词新课程;高中生物;分层教学
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）08-0003-01
现阶段新课程改革的基本目标是“以学生为本，培养学生的综合素质。”不过在具体教学活动中，为了迎合多年来传统教育教学的基本需求，更多的教师依旧沿用传统的授课模式。比如在班级编制时，往往会根据学生的年龄及接受程度进行分班，每一个班级都对应着固定的学生及课程，教师在教学时往往是根据固定的教学方案对其实施统一授课，这会直接影响到教学质量的提升。
根据学生不同的接受能力、性格特点等尽量去迎合不同层次学生的学习需求。通过运用分层教学法来开展课堂教学活动，则是新课程改革的一个核心内容。这不仅能够与教材内容相吻合，而且也能够满足学生多元化的需求，使每一位学生在这一过程中获得求知的满足感和自豪感，从而激发学习兴趣，提高学习效率。
一、新课程背景下高中生物分层教学的应用路径
（一）分层辅导
分层辅导是分层教学过程中的一个基础内容。对于课前辅导来说，具有打基础的作用。对于课中辅导而言，能够引导学生面对课堂中存在的疑问，帮助学生进行分析和解答。对于课后辅导而言，具有巩固旧知识的作用。总之，分层辅导的目的是为了帮助学生奠定良好的学习基础。针对不同层次的学生而言，实施分层辅导技术能够发挥最佳的教学效果。如在《生物的进化》教学中，教师在课前将下一堂课的教学内容编制出一个教案，上传到微信群或班级群中，引导学生进行课前辅导和自主预习，让学生根据自己的实际情况完成相应的自学作业，学生能够逐步掌握“达尔文的自然选择学说、现代生物进化理论”等知识点，进一步了解到两者的内在关系。那么在课堂教学中，教师鼓励学生进行小组讨论和研究，并对不同的小组设置不一样的讨论内容，安排学生通过自主学习的方式进行讨论和分析，由此能够满足不同层次学生的学习需求，增强学习效果。
（二）分层测试
考试是评价学生学习能力及效果的一个重要的检验手段。从教师的角度来看，这有利于下一步教学内容的调整，便于完善教学方案、增强教学水平。从学生的角度来看，能够对某一阶段的学习成效进行评价，具有查漏补缺的作用。那么对于分层测试来说，考卷需要设置成不同的档次，如，A卷（适用于基础好的学生）、B卷（适用于基础一般的学生）、C卷（适用于基础差的学生）等，通过这种方法进行考核和评价，能够对学生在各个阶段的学习情况进行了解，使学生的学习目标更加明确和清晰。
（三）分层评价
意见反馈是增强教学水平的一个最佳手段。在高中生物教学中，教师需要根据学生的学习习惯、解题思路、作業完成度、习题训练等实施不同的评价。学生的层次不同，那么评价方法不一样，且不同阶段的评价方法也是不同的。需要以发展的眼光进行对待和处理，教师要通过鼓励的方式进行引导，最大化地激发学生的学习兴趣，特别是对于后进生而言，务必要注重激励评价的重要性。明确他们学习过程中存在的优缺点，帮助他们设置高一级的学习目标，督促他们不断学习，力争获得显著的进步。另外，对于优等生来说，需要实施竞争评价模式，以高标准来要求他们，使其不断突破，不断超越。
二、高中生物分层教学的应用具有的问题及应对策略
层次教学需要教师对不同层次的学生全面兼顾，从备课、课堂教学、辅导、作业测试等都需要实施分层引导，尽管一开始教师会对这一种新型的教学模式产生过多的关注，不过时间长了，必然会因为工作量大而产生疲倦心理，从而对分层教学在高中生物学科中应用带来阻碍。首先，分层教学必须要在全校全面推广，必须要配置完善的师资力量，凝聚全体教师的智慧和能力。其次，新课程改革要求学生转变传统的学习理念，并且教师也需要摒弃传统的教学模式，师生需要共同加强教学改革，这也是影响素质教育实施成效的一个关键要素。最后，教师一定要对学生进行心理引导，使学生真正地意识到分层教学的必要性和重要性，帮助学生能够积极面对和参与。
三、结语
分层教学其实就是个性化教学，在高中生物教学中，教师在这方面的应用和实践对于提高教学质量具有积极作用，希望广大一线教师能够给予高度重视，为增强高中生物教学水平指明方向。
基金项目：甘肃省“十三五”教育科学规划课题《新课程背景下高中生物课堂分层异课目标教学的实践研究》研究成果，立项号GS[2018]GHB2625。
参考文献：
[1]王海凤.分析翻转课堂中高中生物分层教学[J].考试周刊，2018（83）.