我是一名国家二级心理咨询师，也是一名中学教师。在读了杨老师的《怎样读懂学生》一书后，我受益良多。
　　通过精选出的48个典型学生心理咨询案例，杨老师用自己的亲身体验为我们阐述了心理咨询理论与实践的契合方法，展示了一名心理特级教师的专业素养：她用诚心缓解了学生学业的困惑与压力，用耐心化解了学生成长中产生的冲突与烦恼，用爱心包容了学生成长中的怨恨与叛逆，用细心排除了学生生活中的恐惧与障碍。总之，她用一个个鲜活的案例告诉我们——用心才能读懂学生。
　　作为班主任，我也经常遇到偏科的学生。虽然我们总是希望每个学生都能各科比翼齐飞、出类拔萃，门门考试都有好成绩，可世事往往不尽如人意。在我所带的2011届学生中，班里有位男生从高一开始就严重偏科：数理化的成绩十分突出，总成绩排在年级前列，可英语成绩却总是离及格差一截。每次考后分析会上，老师们都不约而同地评价道：“他如果把英语成绩提上来，肯定能上名校。”
　　对于这种情况，尽管老师、家长都十分着急，但始终无可奈何。在几次动员该男生补强英语却没收到什么效果后，我决定顺其自然——只要学习积极性还在，他愿意学好哪一科都行。后来，在高考中，他的数理化一如既往地考得很突出，令人没想到的是，他的英语竟然第一次考及格了！当时我们都不明白，为何“有心栽花花不开”，一再要他学好英语他都学不好，可对他放手后，他却能考出令人满意的成绩？读了杨老师的案例后，我这才理解：不同于我们常做的“弃长补短”，这实质是所谓的“扬长避短”，即通过提升孩子的“长腿效应”，来优化“短腿功能”。
　　作为老师、班主任、家长，我们常常是多角色的统一体。在工作生活中，我们也会遇到很多与本书案例类似的情况，却无法取得同样的成功，原因何在？读罢此书，我明白了，还是因为我们没有用心去读懂学生，没有树立正确的学生观。诸如面对学生早恋的问题，我们常常选择让孩子做出承诺，“老死不相往来”。这样一来，且不说孩子是否能坚守承诺，但可以肯定的是，他们很难能彻底安下心来学习。按照杨老师的建议，面对此种情况，教师、家长要做的不是让学生如何坚守自己的承诺，而是让他们学会修改承诺，让承诺成为积极成长的动力，而不是阻碍发展的枷锁。
　　作为老师，我们有时候会与案例中所提到的某些老师一样，以师者之尊压迫学生，要求他们按照我们的要求来行事。尤其是身为班主任时，我们往往会因班级评比的需要，对学生提出严格的要求。一旦有人违反，轻则责骂，重则处罚，没有特别考虑学生犯错的原因，或给予学生足够的改正时间与机会。长期如此，学生和教师之间的冲突与烦恼自然而然就产生了。另一方面，作为家长，在更多的时候，我们眼中只有成绩，只看到了孩子的“短板”，而后以家长的威严凌驾于孩子上，往往不会站在孩子的立场考虑问题，仅是武断判定孩子的某种行为是叛逆。
　　用心读过此书，我们会懂得理解学生的重要性，同时也能学习到一些读懂学生的方法，而后在工作、生活中，用更坦然的心态去面对每一个孩子成长过程中可能出现的问题，尽量做到细心观察、耐心引导、诚心交流，用爱心去包容他们的小错误，以静待花开的态度，静待每一个孩子的成长、成熟、成人。只要我们都做一个有心人、用心人，每一个孩子都是一棵会开花的树！
　　（作者单位：福建省龙岩市长汀县第二中学）