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中国有机原料
【出 处】
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化工文摘
【发表日期】
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2002年2期
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以“八字宪法”（即所谓的“字”、“词”、“句”、“篇”、“语”、“修”、“逻”、“文”）为主体的既有语文课程知识系统，它不能体现语文课程的自身特性，不能顺应语文教育的应有规律，对培养学生的语文素养也无法自给自足——狭隘的理性主义知识观、传统封闭的课程理念、过激的工具价值主义，是其不可逾越的三重障碍。新课程改革以来，语文课程知识系统的重构一直是语文教育界探讨的热点。某种意义上讲，这一问题构成了语文新
目前，对高考成语考查题的探究，普遍存在着“重视使用不正确的选项，轻视使用正确的选项”的现象，学生答题如此，老师讲评也如此。殊不知，命题专家在设计选项时，既设法让你把“使用不正确的选项”误判为“使用正确的选项”，也存心让你把“使用正确的选项”误判为“使用不正确的选项”。为此，笔者想对“成语使用正确 的选项”设计中的玄机进行一次揭秘，以填补这一探究空白，也为广大师生的复习备考提供一点有益的警示。
1875年，阿尔贝特·史怀泽（又译阿尔贝特．施韦泽）诞生于德、法边界阿尔萨斯省的小城凯泽尔贝格。在二十世纪，此地数易其主。史怀泽前半生持德国护照，现在人们称其为法国思想家。
<正> 目标和手段埃及国有企业私有化始于1991年。主要基于3个因素:第一、国企亏损严重,已成政府沉重负担;第二、国企人浮于事,效率低下;第三、国际货币基金组织和世界银行要
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新课标下的文本阅读，重在欣赏、感受和体验。创造性阅读，就是让读者赋予文本以自己的意义，引导学生在掌握原意的基础上敢于向作者挑战，根据自己的经验、价值观、所处环境等对课文进行多元理解。若仅仅停留在实读层面上，那是远远不够的。要让学生跳出文本这个狭小的天地，进行合理演绎，拓展文本的外延。善于合理想象，挖掘作者的未尽之言，真正让阅读成为一个再创造的过程。 一、允许多元理解 “横看成岭侧成峰，