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【摘要】在高校英语教学中，分级教学是一种有效的教学模式，可以得到理想的教学效果，由于分级教学尊重了学生的主体地位，遵循了因材施教的教学原则与理念，因而，可以充分调动学生学习积极性，使学生在分级教学中发展思维，提升自主学习能力，因此，研究分级教学模式在大学英语教学中的应用具有重要的意义与价值，是提高学生英语成绩的有效途径。
【关键词】分级教学 教学模式 高校 英语教育
前言
开展英语课程，采用恰当的教学方式开展教学十分必要，通过重点讲解英语知识内容，转变教学模式，可以提升学生读写与听说能力，尊重学生主体地位，明确大学英语教学目标，提高英语教学效果。基于此，分析大学英语分级教学模式存在的问题，研究分级教学模式在高校英语教育中的应用十分必要，可以提高教学质量，提高学生英语成绩。
一、大学英语分级教学模式的问题
任何事物都有利有弊，存在两面性，大学英语分级教学模式也不例外，通过分级教学模式开展教学，虽然具有较多的优势，可以因材施教，提高教学的针对性，激发学生学习热情，使学生建立自信心，但是也存在不足，在教学实施过程中存在一定的阻碍，使分级教学效果大打折扣，因此，分析大学英语分级教学模式存在的问题十分必要。大学英语分级教学存在的问题主要体现在以下几个方面，第一，分级标准，在分级教学过程中，分级标准尤为重要，直接关系到教学的开展，一旦分级标准不恰当，就会直接影响学生的学习质量。一般情况下，高校依照学生学习成绩进行分级，将学生分为A级，B级，C级，如高考分数在110分以上的分为A级，高考分数在90～110分之間的为B级，高考分数在90分以下的为C级。但是，此种分级方式不够恰当，高考成绩仅仅是一次成绩，并不能代表学生的真实水平，再加上各地高考试卷难度不易，分值效度不同，因而，高考成绩不具有代表性，利用高考成绩进行分级不够准确。第二，分级教学管理存在的问题，在分级管理中大学生英语分级教学转变了自然班的教学模式，将不同学院，专业，班级的学生划入不同班，进行科学的分级管理，避免产生管理问题，影响学生与教师的沟通，出现职责模糊不清、沟通不便等问题，致使英语班级组织较为松散，课堂气氛不活跃，课堂出勤率较低。第三，分级教学考核标准不恰当，对于不同的学生，相同的内容，考核难度不同。
二、分级教学模式在高校英语教育中的应用
1.转变分级标准。分级标准不合理是分级教学模式普遍存在的问题，因而，转变分级标准十分必要，转变分级标准确保分级标准的合理性尤为重要，是分级教学模式在高校英语教学中的主要应用形式。转变分级标准，确保分级标准的合理性需要注意以下几点，第一，在进行一段时间的学习后，根据学生的学习成绩与平时课程表现进行恰当的分级，对学生进行综合的考察，考察学生的综合实力，对学生进行准确的分级，以免影响分级的合理性，影响教学的顺利实施。第二，在制定分级标准的过程中，需要考虑实际因素，需要根据高校的实际情况，选择恰当的分级方法，制定合理的分级标准，根据学生的实际情况，做出准确的判断。例如，在学习“The Entertainment Economy”过程中，需要经过一学期甚至是一年的考察，真实了解学生的实际情况，对学生进行恰当的分级，确保分级标准的合理性。
2.转变传统观念。教学观念关系到教师教学活动的实施，在分级教学过程中，教学观念较为传统，教师仍然处于主导地位，因而，教学效果不佳，学生未发挥学习的主动性，可见，转变传统观念十分重要。转变传统观念需要注意以下几点，第一，加大宣传教育，通过教育，可以转变传统观念，可以使教师意识到学生是学习的主体，发挥学生学习的主观能动性，提高学生学习效率与质量。第二，采用相应的措施，加强管理，转变观念，调整管理制度，同时组织教师外出组织交流，促使教学观念的转变。
3.选择讨论式创新型教学方式。在英语教学过程中，教学方式直接影响到教学质量，因此，转变传统教学方式，选择讨论式创新型教学方式开展教学尤为重要。选择讨论式新型教学方式首先需要选择合作探究教学法开展教学，在合作探究过程中，合理利用分级教学模式开展教学，在合作中发挥学生学习的主观能动性，对学生进行恰当的分级分层，确保合作教学质量，提高教学效果。其次，可以利用案例教学法开展教学，促进学生互动交流，提高英语教学质量。例如，在英语“Are Asian Workers Really Exploited？”中，将学生进行恰当分级，在分级后选择合作探究法开展教学，在分级教学模式下开展教学。
三、总结
综上所述，分级教学模式在高校英语教学中发挥了重要的作用，通过分级教学，可以根据学生的特点因材施教，可以根据学生的学习能力、学习水平以及学习基础进行分级，在分级教学过程中提高学生英语综合素质，扬长避短，合理安排教学内容与教学进度，提高教学质量与效率。
参考文献：
[1]张洋.大学英语通识教育人文社会科学类课程设置改革探索[J].科技经济导刊.2017（24）.
[2]刘嘉菊.当前大学英语教学中跨文化教育的现状、问题与对策[D].山东师范大学.2008.
[3]陈绍敏.论新时期高校英语教育的创新与发展[J].黑龙江教育学院学报.2015（08）.
【关键词】分级教学 教学模式 高校 英语教育
前言
开展英语课程，采用恰当的教学方式开展教学十分必要，通过重点讲解英语知识内容，转变教学模式，可以提升学生读写与听说能力，尊重学生主体地位，明确大学英语教学目标，提高英语教学效果。基于此，分析大学英语分级教学模式存在的问题，研究分级教学模式在高校英语教育中的应用十分必要，可以提高教学质量，提高学生英语成绩。
一、大学英语分级教学模式的问题
任何事物都有利有弊，存在两面性，大学英语分级教学模式也不例外，通过分级教学模式开展教学，虽然具有较多的优势，可以因材施教，提高教学的针对性，激发学生学习热情，使学生建立自信心，但是也存在不足，在教学实施过程中存在一定的阻碍，使分级教学效果大打折扣，因此，分析大学英语分级教学模式存在的问题十分必要。大学英语分级教学存在的问题主要体现在以下几个方面，第一，分级标准，在分级教学过程中，分级标准尤为重要，直接关系到教学的开展，一旦分级标准不恰当，就会直接影响学生的学习质量。一般情况下，高校依照学生学习成绩进行分级，将学生分为A级，B级，C级，如高考分数在110分以上的分为A级，高考分数在90～110分之間的为B级，高考分数在90分以下的为C级。但是，此种分级方式不够恰当，高考成绩仅仅是一次成绩，并不能代表学生的真实水平，再加上各地高考试卷难度不易，分值效度不同，因而，高考成绩不具有代表性，利用高考成绩进行分级不够准确。第二，分级教学管理存在的问题，在分级管理中大学生英语分级教学转变了自然班的教学模式，将不同学院，专业，班级的学生划入不同班，进行科学的分级管理，避免产生管理问题，影响学生与教师的沟通，出现职责模糊不清、沟通不便等问题，致使英语班级组织较为松散，课堂气氛不活跃，课堂出勤率较低。第三，分级教学考核标准不恰当，对于不同的学生，相同的内容，考核难度不同。
二、分级教学模式在高校英语教育中的应用
1.转变分级标准。分级标准不合理是分级教学模式普遍存在的问题，因而，转变分级标准十分必要，转变分级标准确保分级标准的合理性尤为重要，是分级教学模式在高校英语教学中的主要应用形式。转变分级标准，确保分级标准的合理性需要注意以下几点，第一，在进行一段时间的学习后，根据学生的学习成绩与平时课程表现进行恰当的分级，对学生进行综合的考察，考察学生的综合实力，对学生进行准确的分级，以免影响分级的合理性，影响教学的顺利实施。第二，在制定分级标准的过程中，需要考虑实际因素，需要根据高校的实际情况，选择恰当的分级方法，制定合理的分级标准，根据学生的实际情况，做出准确的判断。例如，在学习“The Entertainment Economy”过程中，需要经过一学期甚至是一年的考察，真实了解学生的实际情况，对学生进行恰当的分级，确保分级标准的合理性。
2.转变传统观念。教学观念关系到教师教学活动的实施，在分级教学过程中，教学观念较为传统，教师仍然处于主导地位，因而，教学效果不佳，学生未发挥学习的主动性，可见，转变传统观念十分重要。转变传统观念需要注意以下几点，第一，加大宣传教育，通过教育，可以转变传统观念，可以使教师意识到学生是学习的主体，发挥学生学习的主观能动性，提高学生学习效率与质量。第二，采用相应的措施，加强管理，转变观念，调整管理制度，同时组织教师外出组织交流，促使教学观念的转变。
3.选择讨论式创新型教学方式。在英语教学过程中，教学方式直接影响到教学质量，因此，转变传统教学方式，选择讨论式创新型教学方式开展教学尤为重要。选择讨论式新型教学方式首先需要选择合作探究教学法开展教学，在合作探究过程中，合理利用分级教学模式开展教学，在合作中发挥学生学习的主观能动性，对学生进行恰当的分级分层，确保合作教学质量，提高教学效果。其次，可以利用案例教学法开展教学，促进学生互动交流，提高英语教学质量。例如，在英语“Are Asian Workers Really Exploited？”中，将学生进行恰当分级，在分级后选择合作探究法开展教学，在分级教学模式下开展教学。
三、总结
综上所述，分级教学模式在高校英语教学中发挥了重要的作用，通过分级教学，可以根据学生的特点因材施教，可以根据学生的学习能力、学习水平以及学习基础进行分级，在分级教学过程中提高学生英语综合素质，扬长避短，合理安排教学内容与教学进度，提高教学质量与效率。
参考文献：
[1]张洋.大学英语通识教育人文社会科学类课程设置改革探索[J].科技经济导刊.2017（24）.
[2]刘嘉菊.当前大学英语教学中跨文化教育的现状、问题与对策[D].山东师范大学.2008.
[3]陈绍敏.论新时期高校英语教育的创新与发展[J].黑龙江教育学院学报.2015（08）.