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摘 要：本文就提高初中语文课堂教学效率的重要性、必要性进行了分析，并根据自己的教学实践从三方面提出了提高语文课堂教学效率的方法和其中值得注意的一些问题。
关键词：初中语文；课堂教学效率；方法
初中语文是周课程安排最多的学科，比起其他学科来，学生耗时很多，但收效甚微，然而学生各方面的能力并没有被挖掘出来。究其根源，是语文课堂效率低造成的。传统的语文课堂教学，忽视了学生个体的多种需求和潜在能力的培养。课堂教学改革要求语文老师必须在如何提高课堂教学效率上下工夫，向四十五分钟课堂教学要效益。如何通过有限的课堂教学使学生在知识与能力方面得到良好的发展，在情感与价值观方面得到不断的升华，是每一个语文教师必须面对的难题。如何让初中语文课堂充满活力，从而提高初中语文的课堂教学效果，以下三种方法值得尝试。
一、精心设计，提高兴趣
“兴趣是最好的老师。”初中学生比起小学生来说，记忆力更好、逻辑思维更强、观察事物更细致、注意力持续时间更长，具备了一定的逻辑推理能力和抽象地表达事物本质特征的能力，再加上有其强烈的探索欲和求知欲，因此，要想提高初中语文课堂的效率，就得根据初中学生身心特点，将他们学习语文的兴趣调动起来。
美国教育家杜威曾说：“正像没有买主就没有销售一样，除非有人学习，不然就没有教学。”语文课堂教学也是如此，只有当教师把学生的学习兴趣激发起来了，学生才会主动参与到语文课堂教学中来，主动地思考、不断地体验、积极地挖掘作者写作的深意。
1.设计精美的导入环节，紧抓学生注意力。俄罗斯教育家乌申斯基指出：“注意是我们心灵的唯一门户，意识中的一切，必然都要经过它才能进来。”因此，教师在课堂教学中就需要通过一定的教学活动把学生的注意力吸引到教师的教学中来，并使之能跟随教师的引导进入学习状态。精心设计导入环节是一种途径，不仅可以紧紧抓住学生的注意力，而且还可以提高学生思维反应的速度，为深入理解文章深意打下基础。
2.充分运用现代信息技术，创设情境。恰当应用现代信息技术，能使语文课堂教学如虎添翼，能创设语言无法达到的身临其境的效果，让学生沉浸于声音、影像所创设的情境中，从而从感性的材料，达到理性的思考，启发学生从表象认识到理性认识、从综合分析到深意挖掘，使其思维向纵深发展，给课堂带来新的活力，从而把学生的兴趣激发出来。
二、采用恰当的教法进行教学
探究教法，就是探究怎么教的问题。人们常说：“教学有法，教无定法”。这句话里有两个“法”，前一个“法”，指的是教学的法则、规律；后一个“法”，指的则是具体的教学方法。这就是说，教学的法则、规律是比较稳定的，而教学的具体方法是变化不定的。我想要说的是后一种“教无定法”。造成“教无定法”的主要原因有：教师素质不同、学生素质不同、教学内容不同。所以，在教学中教师必须要结合自身素质，了解学生和教学内容的情况选择教法。
1.根据教学目的选择教学方法。教学方法是实现教学目的的手段，是为实现教学目的服务的。方法选用得当就能实现教学目的，就能提高课堂效率。
2.根据课文特点和教学内容选择教法。课文的特点不同，体裁不同，内容深浅度不同，选择教法也就不同，这就是“教学方法要因文而异，不可千篇一律”的道理。
3.根据学生的实际情况选择教法。任何教学活动总是与教学对象紧密联系在一起的。不同的对象，教学方法也就不同。
4.根据教师本人的风格选择教法。每个教师的个性、气质、素养、专长等不同，在教学中表现出的风格就不同。一种好的教法未必每个教师使用都有效，这也是有些教师模仿别人往往不成功的道理。所以，教师要根据自己的实际情况选择教法。譬如，长于言辞、朗诵的，可从讲析、范读方面下功夫；反之，则可以从训练、板书和运用教学媒体方面努力。
三、注重学法
在探究教法的同时，也要重视学法。一个有教学经验的教师是绝对不会在这方面少下功夫的。叶圣陶先生说：“教，就是为了达到不教”。教师对学生有意识地指导，传授学习方法，使之达到思之有序，行之有法，习而得之，终生受益。学法，就是学生在学习过程中为了更好地掌握科学文化知识所运用的方法。方法得当，就会提高学习效率。可见，教师对学生进行学法指导是多么的重要了。学习方法众多，在此不再哆嗦。值得一提的是，教师在指导学生时，一定要根据学生实际、所教内容或特定情况灵活、客观地进行，切不可操之过急，更不可和盘托出。
另外，要给予学生适当的评价和鼓励。连续的、长时间的学习很容易使学生疲劳、分神，甚至产生厌烦情绪，教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，不随便说“錯”，否则就会挫伤学生的学习积极性。在课堂教学中，我们经常看到许多学生积极思考问题，争取发言，当他们的某个思路或想法被老师肯定后，从学生的眼神和表情就可以看出，他们得到了极大的满足。作为老师这时你如果能适时地给他们一点称赞，这无疑是给他们来了一针“兴奋剂”，让他们精神倍增，更积极地投入到下面的学习过程中去。而如果是在课堂上已经思想“驰骋塞外”的学生，也要给予一点暗示了。
总地来说，一堂高效率的语文课，可以是一次师生互动、情趣盎然、感人肺腑的知识盛宴，也可能只是一堂毫无互动、索然无味、让人窒息的“一言堂”。如果我们能够抓住中学生进取心强与自制力弱及好奇心重的心理特点，充分利用语文课堂教学的每一个环节，激发学生学习语文的兴趣，使他们乐在其中，并将课内知识延伸到课外广阔空间，那么语文课堂教学将呈现出一片新景象！
参考文献
[1]张敬国.在语文课堂教学中如何运用多媒体课件培养学生创造力[C].北京：现代语文教育出版社，2003.
关键词：初中语文；课堂教学效率；方法
初中语文是周课程安排最多的学科，比起其他学科来，学生耗时很多，但收效甚微，然而学生各方面的能力并没有被挖掘出来。究其根源，是语文课堂效率低造成的。传统的语文课堂教学，忽视了学生个体的多种需求和潜在能力的培养。课堂教学改革要求语文老师必须在如何提高课堂教学效率上下工夫，向四十五分钟课堂教学要效益。如何通过有限的课堂教学使学生在知识与能力方面得到良好的发展，在情感与价值观方面得到不断的升华，是每一个语文教师必须面对的难题。如何让初中语文课堂充满活力，从而提高初中语文的课堂教学效果，以下三种方法值得尝试。
一、精心设计，提高兴趣
“兴趣是最好的老师。”初中学生比起小学生来说，记忆力更好、逻辑思维更强、观察事物更细致、注意力持续时间更长，具备了一定的逻辑推理能力和抽象地表达事物本质特征的能力，再加上有其强烈的探索欲和求知欲，因此，要想提高初中语文课堂的效率，就得根据初中学生身心特点，将他们学习语文的兴趣调动起来。
美国教育家杜威曾说：“正像没有买主就没有销售一样，除非有人学习，不然就没有教学。”语文课堂教学也是如此，只有当教师把学生的学习兴趣激发起来了，学生才会主动参与到语文课堂教学中来，主动地思考、不断地体验、积极地挖掘作者写作的深意。
1.设计精美的导入环节，紧抓学生注意力。俄罗斯教育家乌申斯基指出：“注意是我们心灵的唯一门户，意识中的一切，必然都要经过它才能进来。”因此，教师在课堂教学中就需要通过一定的教学活动把学生的注意力吸引到教师的教学中来，并使之能跟随教师的引导进入学习状态。精心设计导入环节是一种途径，不仅可以紧紧抓住学生的注意力，而且还可以提高学生思维反应的速度，为深入理解文章深意打下基础。
2.充分运用现代信息技术，创设情境。恰当应用现代信息技术，能使语文课堂教学如虎添翼，能创设语言无法达到的身临其境的效果，让学生沉浸于声音、影像所创设的情境中，从而从感性的材料，达到理性的思考，启发学生从表象认识到理性认识、从综合分析到深意挖掘，使其思维向纵深发展，给课堂带来新的活力，从而把学生的兴趣激发出来。
二、采用恰当的教法进行教学
探究教法，就是探究怎么教的问题。人们常说：“教学有法，教无定法”。这句话里有两个“法”，前一个“法”，指的是教学的法则、规律；后一个“法”，指的则是具体的教学方法。这就是说，教学的法则、规律是比较稳定的，而教学的具体方法是变化不定的。我想要说的是后一种“教无定法”。造成“教无定法”的主要原因有：教师素质不同、学生素质不同、教学内容不同。所以，在教学中教师必须要结合自身素质，了解学生和教学内容的情况选择教法。
1.根据教学目的选择教学方法。教学方法是实现教学目的的手段，是为实现教学目的服务的。方法选用得当就能实现教学目的，就能提高课堂效率。
2.根据课文特点和教学内容选择教法。课文的特点不同，体裁不同，内容深浅度不同，选择教法也就不同，这就是“教学方法要因文而异，不可千篇一律”的道理。
3.根据学生的实际情况选择教法。任何教学活动总是与教学对象紧密联系在一起的。不同的对象，教学方法也就不同。
4.根据教师本人的风格选择教法。每个教师的个性、气质、素养、专长等不同，在教学中表现出的风格就不同。一种好的教法未必每个教师使用都有效，这也是有些教师模仿别人往往不成功的道理。所以，教师要根据自己的实际情况选择教法。譬如，长于言辞、朗诵的，可从讲析、范读方面下功夫；反之，则可以从训练、板书和运用教学媒体方面努力。
三、注重学法
在探究教法的同时，也要重视学法。一个有教学经验的教师是绝对不会在这方面少下功夫的。叶圣陶先生说：“教，就是为了达到不教”。教师对学生有意识地指导，传授学习方法，使之达到思之有序，行之有法，习而得之，终生受益。学法，就是学生在学习过程中为了更好地掌握科学文化知识所运用的方法。方法得当，就会提高学习效率。可见，教师对学生进行学法指导是多么的重要了。学习方法众多，在此不再哆嗦。值得一提的是，教师在指导学生时，一定要根据学生实际、所教内容或特定情况灵活、客观地进行，切不可操之过急，更不可和盘托出。
另外，要给予学生适当的评价和鼓励。连续的、长时间的学习很容易使学生疲劳、分神，甚至产生厌烦情绪，教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，不随便说“錯”，否则就会挫伤学生的学习积极性。在课堂教学中，我们经常看到许多学生积极思考问题，争取发言，当他们的某个思路或想法被老师肯定后，从学生的眼神和表情就可以看出，他们得到了极大的满足。作为老师这时你如果能适时地给他们一点称赞，这无疑是给他们来了一针“兴奋剂”，让他们精神倍增，更积极地投入到下面的学习过程中去。而如果是在课堂上已经思想“驰骋塞外”的学生，也要给予一点暗示了。
总地来说，一堂高效率的语文课，可以是一次师生互动、情趣盎然、感人肺腑的知识盛宴，也可能只是一堂毫无互动、索然无味、让人窒息的“一言堂”。如果我们能够抓住中学生进取心强与自制力弱及好奇心重的心理特点，充分利用语文课堂教学的每一个环节，激发学生学习语文的兴趣，使他们乐在其中，并将课内知识延伸到课外广阔空间，那么语文课堂教学将呈现出一片新景象！
参考文献
[1]张敬国.在语文课堂教学中如何运用多媒体课件培养学生创造力[C].北京：现代语文教育出版社，2003.