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摘要：在初中道德与法治教学中，思维导图是一个非常重要的教学手段，其能够对不同的教学内容利用不同颜色进行标记，从而构建一个相对完整的知识架构。该教学方法的运用不但能够提升学生的学习效率，而且也能够帮助学生获得相对具体、完整的知识脉络，这对于培养及提升学生的逻辑思维能力等发挥积极作用。
关键词：思维导图;初中道德与法治课;初中教育
引言：初中道德与法治课的知识点相对零碎，如果教师不注意稍加梳理和归纳，这对于培养学生的理性思维、逻辑思维等造成不利的影响。对此，在实际教学中，教师需要运用思维导图法对相关知识进行系统化、层次化、可视化地整理与归纳，使学生能够更积极地构建知识架构体系、增强自身的主观能动性。本文首先介绍了思维导图的概念，然后指出思维导图助力初中道德与法治教学课堂的具体应用。
1.思维导图概述
二十世纪七十年代，英国头脑组委会创始人东尼·博赞第一次提出“心智文化概念”。其指出人类的思维存在一定的发散性特点，大脑中的所有信息都是思考的主要内容，我们由此能够发现更多的关节点，而这些关节点有能够发散出更多的关节点，由此创建了大脑数据库。由此来看，思维导图是指表达思维发散的一个重要工具和手段，又称作“心智导图”，其是利用记录一些重要的数据或信息，利用颜色、图像、符号等进行绘制的一个教学手段。
思維导图具有精简、便捷、易学、图文结合等优势，其能够利用运用不同的图形和颜色来表达我们大脑中的信息，与人们的思考规律相吻合，有利于人们的有效记忆和理解。并且思维导图与人体神经元的网络状存在一定的相似性，便于我们整合不同知识点的内在关系，并由此将相应的知识点进行扩展，且向四周进行辐射和扩散，从而培养学生的思维创新能力和逻辑判断能力。
2.思维导图助力初中道德与法治教学课堂的具体应用
在初中道德与法治课上，教师一定要遵循“立德树人”的教育原则，引导学生树立正确的人生观和世界观，同时将学生培养成一个有理想、有文化、有品质、有道德、有纪律的五好新人，真正地成为一名合格的社会主义接班人。不过，由于初中生的年龄偏小，其逻辑思维能力、抽象思维能力等并不强，所以在具体学习过程中，需要借助于思维导图能够整合一些零碎的知识点，将其可视化、系统化、层次化处理。所以在具体教学活动中，我们需要在课前准备阶段、课中教学阶段、课后复习阶段等进行层次化推进。
2.1 课前准备阶段
首先，教师运用思维导图设计教学大纲。具体来说，教师能够利用诸如XMind等软件设计思维导图，明确具体的教学内容和思路。通常而言，这一种教学方式包括三个教学步骤：明确教学主题（通过不同的颜色标注相应的教学主题）→整理分支内容（根据教学大纲中对应的教学主题诸如教学目标、教学重点、教学过程等明确不同的教学要素以便于教师利用不同的颜色线条对其进行连接和融合，然后在不同的分支中明确相应的关键词）→修改和定型。
其次，学生通过思维导图做好预习作业。预习是学生开展高效学习的一个重要前提条件。唯有认真做好预习作业，方可在课堂上更好地理解及掌握教师所传授的内容。具体来说，学生在运用思维导图进行预习时，需要考虑到两个重要的步骤：明确教材内容及教学主体（学生利用书本预习，一边阅读一边思考，明确相应的教学主体）→明确分支（通常而言是指课堂上需要理解的知识点、不容易理解的重难点等）。
2.2 课中教学阶段
首先，教师需要通过思维导图进行授课和归纳。例如在《敬畏生命》教学中，教师需要让学生明白生命至上的道理，在课堂上教师运用思维导图的方法对相关的知识点进行整理和归纳。一方面教师利用图片展示的方式使学生认识到生命是脆弱的，并且也是非常顽强的，所以我们一定要对生命保持一定的敬畏心理，并由此利用案例来告诫学生一定要对生命持有敬畏之心，我们要真心地对待它、珍惜它，所以，生命的价值是至高无上的。另一方面，我们要认识到尽管生命的价值是至高无上的，不过并非代表着我们只能够看到自己的生命价值，同时也要重视他人的生命。且利用思维导图的方法对学生展开逻辑性、有序向地讲解和阐释。
其次，学生通过思维导图做好课堂笔记。在具体教学活动中，学生能够通过思维导图的方法提高做笔记的效率，能够在最短的时间内记录最多的内容，且更具有条理性、层次性和有序性。在实际课堂活动中，学生通过自己在课前制作的思维导图，对已知内容和未知内容进行更好地把握和标记，然后将一些存在疑惑的地方进行整理，以便于在课堂上更认真地进行听解，由此能够将一些不清楚的地方进行重点标记和梳理，使其能够在课堂有目标、有计划地听讲。
2.3 课后复习阶段
学生利用思维导图的方法对课本中每一章节、每一单元、每一架构的知识点进行归纳和梳理。以便于在期中、期末考试的复习阶段，对其进行复习和巩固，进一步加深学生的理解和记忆。并且，在这一过程中，学生需要将一些章节的内容通过思维导图的方式与教师的课堂活动相融合，由此能够促进微观和宏观内容的全面掌握，对提高学生的理解力、记忆力等发挥着重要作用。
3.结语
由此来看，思维导图在初中道德与法治课中的应用是非常深入和广泛的，这有利于教师对课本知识的全面把握和梳理，便于加强不同知识点的内在联系。同时也能够大大提高学生的学习效率，引导学生培养良好的学习习惯，使其创造性思维能力、应用实践能力等得到较大地提升。
参考文献
[1]宋彩云. 思维导图在初中《道德与法治》课教学中的应用[J]. 中华少年， 2018（36）.
[2]潘军安. 思维导图在初中道德与法治教学中的运用[J]. 当代教研论丛， 2018（5）.
[3文娟. 思维导图在道德与法治课程中的价值初探[J]. 科学咨询（教育科研）， 2019（9）.
关键词：思维导图;初中道德与法治课;初中教育
引言：初中道德与法治课的知识点相对零碎，如果教师不注意稍加梳理和归纳，这对于培养学生的理性思维、逻辑思维等造成不利的影响。对此，在实际教学中，教师需要运用思维导图法对相关知识进行系统化、层次化、可视化地整理与归纳，使学生能够更积极地构建知识架构体系、增强自身的主观能动性。本文首先介绍了思维导图的概念，然后指出思维导图助力初中道德与法治教学课堂的具体应用。
1.思维导图概述
二十世纪七十年代，英国头脑组委会创始人东尼·博赞第一次提出“心智文化概念”。其指出人类的思维存在一定的发散性特点，大脑中的所有信息都是思考的主要内容，我们由此能够发现更多的关节点，而这些关节点有能够发散出更多的关节点，由此创建了大脑数据库。由此来看，思维导图是指表达思维发散的一个重要工具和手段，又称作“心智导图”，其是利用记录一些重要的数据或信息，利用颜色、图像、符号等进行绘制的一个教学手段。
思維导图具有精简、便捷、易学、图文结合等优势，其能够利用运用不同的图形和颜色来表达我们大脑中的信息，与人们的思考规律相吻合，有利于人们的有效记忆和理解。并且思维导图与人体神经元的网络状存在一定的相似性，便于我们整合不同知识点的内在关系，并由此将相应的知识点进行扩展，且向四周进行辐射和扩散，从而培养学生的思维创新能力和逻辑判断能力。
2.思维导图助力初中道德与法治教学课堂的具体应用
在初中道德与法治课上，教师一定要遵循“立德树人”的教育原则，引导学生树立正确的人生观和世界观，同时将学生培养成一个有理想、有文化、有品质、有道德、有纪律的五好新人，真正地成为一名合格的社会主义接班人。不过，由于初中生的年龄偏小，其逻辑思维能力、抽象思维能力等并不强，所以在具体学习过程中，需要借助于思维导图能够整合一些零碎的知识点，将其可视化、系统化、层次化处理。所以在具体教学活动中，我们需要在课前准备阶段、课中教学阶段、课后复习阶段等进行层次化推进。
2.1 课前准备阶段
首先，教师运用思维导图设计教学大纲。具体来说，教师能够利用诸如XMind等软件设计思维导图，明确具体的教学内容和思路。通常而言，这一种教学方式包括三个教学步骤：明确教学主题（通过不同的颜色标注相应的教学主题）→整理分支内容（根据教学大纲中对应的教学主题诸如教学目标、教学重点、教学过程等明确不同的教学要素以便于教师利用不同的颜色线条对其进行连接和融合，然后在不同的分支中明确相应的关键词）→修改和定型。
其次，学生通过思维导图做好预习作业。预习是学生开展高效学习的一个重要前提条件。唯有认真做好预习作业，方可在课堂上更好地理解及掌握教师所传授的内容。具体来说，学生在运用思维导图进行预习时，需要考虑到两个重要的步骤：明确教材内容及教学主体（学生利用书本预习，一边阅读一边思考，明确相应的教学主体）→明确分支（通常而言是指课堂上需要理解的知识点、不容易理解的重难点等）。
2.2 课中教学阶段
首先，教师需要通过思维导图进行授课和归纳。例如在《敬畏生命》教学中，教师需要让学生明白生命至上的道理，在课堂上教师运用思维导图的方法对相关的知识点进行整理和归纳。一方面教师利用图片展示的方式使学生认识到生命是脆弱的，并且也是非常顽强的，所以我们一定要对生命保持一定的敬畏心理，并由此利用案例来告诫学生一定要对生命持有敬畏之心，我们要真心地对待它、珍惜它，所以，生命的价值是至高无上的。另一方面，我们要认识到尽管生命的价值是至高无上的，不过并非代表着我们只能够看到自己的生命价值，同时也要重视他人的生命。且利用思维导图的方法对学生展开逻辑性、有序向地讲解和阐释。
其次，学生通过思维导图做好课堂笔记。在具体教学活动中，学生能够通过思维导图的方法提高做笔记的效率，能够在最短的时间内记录最多的内容，且更具有条理性、层次性和有序性。在实际课堂活动中，学生通过自己在课前制作的思维导图，对已知内容和未知内容进行更好地把握和标记，然后将一些存在疑惑的地方进行整理，以便于在课堂上更认真地进行听解，由此能够将一些不清楚的地方进行重点标记和梳理，使其能够在课堂有目标、有计划地听讲。
2.3 课后复习阶段
学生利用思维导图的方法对课本中每一章节、每一单元、每一架构的知识点进行归纳和梳理。以便于在期中、期末考试的复习阶段，对其进行复习和巩固，进一步加深学生的理解和记忆。并且，在这一过程中，学生需要将一些章节的内容通过思维导图的方式与教师的课堂活动相融合，由此能够促进微观和宏观内容的全面掌握，对提高学生的理解力、记忆力等发挥着重要作用。
3.结语
由此来看，思维导图在初中道德与法治课中的应用是非常深入和广泛的，这有利于教师对课本知识的全面把握和梳理，便于加强不同知识点的内在联系。同时也能够大大提高学生的学习效率，引导学生培养良好的学习习惯，使其创造性思维能力、应用实践能力等得到较大地提升。
参考文献
[1]宋彩云. 思维导图在初中《道德与法治》课教学中的应用[J]. 中华少年， 2018（36）.
[2]潘军安. 思维导图在初中道德与法治教学中的运用[J]. 当代教研论丛， 2018（5）.
[3文娟. 思维导图在道德与法治课程中的价值初探[J]. 科学咨询（教育科研）， 2019（9）.