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有位家长在不经意间发现上幼儿园的孩子在纸上画生殖器官,于是开始担心:孩子过早对性有兴趣,是否会产生隐患?应该怎么“教育”孩子呢?
性是人的本能。孩子自2岁开始认识到有男孩、女孩的区别,3岁开始建立性别角色意识,并在之后的几年中不断观察、整合性别概念。随着认知的不断发展,孩子会逐渐发现身体的“秘密”。5~7岁的孩子会对自己的身体有更加强烈的好奇心,甚至会做出一些令家长认为不太合适的行为。例如,孩子会问大人:男女为什么上厕所的姿势不同?家长还可能会发现孩子在纸上涂鸦生殖器官,男孩玩自己的“小鸡鸡”,女孩看男孩上厕所,等等。
面对这些情形,一些家长会感觉手足无措,不知如何“开口”,甚至因此大发脾气。
不用过分担心“尺度问题’’
很多家长担心:关于性的问题,讲出来孩子能不能接受?讲得太多会不会产生副作用?其实,这些担心完全没有必要。
北京师范大学曾在北京某小学开展系统的性别教育,用了阴茎、阴道等专业名词给孩子讲述男女生的生理差异。孩子们把这些内容当作正常的生物课知识学习,并大大方方地讨论相关问题,并没有羞涩、起哄等现象。
另外,国外大量相关实践表明,对儿童开展早期性教育,不但不会诱发性问题,相反,可以帮助他们树立对性的正确认识,并成长为健康的“社会人”。
合理处置孩子的“性好奇”
有的家长会将孩子自然、无意识的涉及性的行为看作品行问题,甚至会做出强烈反应,大声斥责。这会让孩子认为自己的行为很糟糕,犯了严重错误,产生罪恶感。事实上,孩子“画性器官”等行为只不过是“性好奇”的表现,家长要以平常心加以对待,并进行合理引导。
比如,发现孩子画生殖器官,可以引導孩子画“穿着衣服的人”,等画好后,可告诉孩子:“你看,人穿着衣服时,是不是看着会更舒服、体面?”家长还可直接跟孩子解释男孩和女孩在生理上的差异,并让孩子了解:在公共场所人们会把隐私部位遮起来,不能随意裸露,也不能看他人的隐私部位……
如果孩子有玩“小鸡鸡”的行为,可告诉孩子这样的行为有卫生隐患,并教会孩子注意个人卫生,等等。
幼儿园阶段的孩子还会很“关心”如厕问题。因为进入幼儿园后,集体生活让孩子们有了更多接触、互动机会,相互之间会产生好奇和兴趣。此时,家长可因势利导,让孩子了解男女身体构造的不同导致了不同的如厕姿势,同时教会孩子如何如厕、清洁等个人卫生知识和技能,并让孩子了解这些私密部位不能外露,也不能让陌生人碰触等自我保护常识。
性是人的本能。孩子自2岁开始认识到有男孩、女孩的区别,3岁开始建立性别角色意识,并在之后的几年中不断观察、整合性别概念。随着认知的不断发展,孩子会逐渐发现身体的“秘密”。5~7岁的孩子会对自己的身体有更加强烈的好奇心,甚至会做出一些令家长认为不太合适的行为。例如,孩子会问大人:男女为什么上厕所的姿势不同?家长还可能会发现孩子在纸上涂鸦生殖器官,男孩玩自己的“小鸡鸡”,女孩看男孩上厕所,等等。
面对这些情形,一些家长会感觉手足无措,不知如何“开口”,甚至因此大发脾气。
不用过分担心“尺度问题’’
很多家长担心:关于性的问题,讲出来孩子能不能接受?讲得太多会不会产生副作用?其实,这些担心完全没有必要。
北京师范大学曾在北京某小学开展系统的性别教育,用了阴茎、阴道等专业名词给孩子讲述男女生的生理差异。孩子们把这些内容当作正常的生物课知识学习,并大大方方地讨论相关问题,并没有羞涩、起哄等现象。
另外,国外大量相关实践表明,对儿童开展早期性教育,不但不会诱发性问题,相反,可以帮助他们树立对性的正确认识,并成长为健康的“社会人”。
合理处置孩子的“性好奇”
有的家长会将孩子自然、无意识的涉及性的行为看作品行问题,甚至会做出强烈反应,大声斥责。这会让孩子认为自己的行为很糟糕,犯了严重错误,产生罪恶感。事实上,孩子“画性器官”等行为只不过是“性好奇”的表现,家长要以平常心加以对待,并进行合理引导。
比如,发现孩子画生殖器官,可以引導孩子画“穿着衣服的人”,等画好后,可告诉孩子:“你看,人穿着衣服时,是不是看着会更舒服、体面?”家长还可直接跟孩子解释男孩和女孩在生理上的差异,并让孩子了解:在公共场所人们会把隐私部位遮起来,不能随意裸露,也不能看他人的隐私部位……
如果孩子有玩“小鸡鸡”的行为,可告诉孩子这样的行为有卫生隐患,并教会孩子注意个人卫生,等等。
幼儿园阶段的孩子还会很“关心”如厕问题。因为进入幼儿园后,集体生活让孩子们有了更多接触、互动机会,相互之间会产生好奇和兴趣。此时,家长可因势利导,让孩子了解男女身体构造的不同导致了不同的如厕姿势,同时教会孩子如何如厕、清洁等个人卫生知识和技能,并让孩子了解这些私密部位不能外露,也不能让陌生人碰触等自我保护常识。