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在小学语文教材文本中许多作者会留下很多的空白点,这些空白点给学生的想象创造提供了有利的契机,在小学语文教学中,教师要善于抓住这些“空白点”和“未曾着墨处”,引导学生放飞想象,适当补白,从而让课堂充盈语文气息,绽放生命活力。
一、图文并茂添情趣,真情流露自丰盈
在小学语文教学中,教师要注意结合学生年龄特点,巧设生动教学情境,触发学生思维想象,促使学生主动补白理解,真情流露,大胆表达,让课堂充盈思考的魅力以及生命成长的韵味。
比如,苏教版六年级上《哲学家的最后一课》,为了深化学生对“灵魂里的杂草”的内涵理解,在教学时,笔者借助多幻灯片补充了如下三个镜头:
镜头一:某教师因学生没有完成作业而对其罚站。
镜头二:某市干部因收受贿赂被革职查办。
镜头三:因考试作弊而被没收试卷的学生。
然后引导学生补白,谈谈自己对“灵魂中的杂草”的理解,并联系自身,剖析自己灵魂深刻的杂草,并如何驱除它,从而真正把握其内涵意蕴。
师:同学们,你们认为“灵魂中的杂草”是指什么?你能谈谈你的认识吗?
生1:“灵魂中的杂草”是指灵魂中丑陋的东西。
生2:头腦中各种不良的思想意识和私心杂念。
师:对,要铲除灵魂中的杂草,惟一的办法就是用美德去占据它,你的灵魂中有哪些杂草,你想用什么去占据它?
生4:我要用诚信占据灵魂里欺骗的杂草。
生5:我要用朴素实在占据灵魂里爱慕虚荣的杂草。
这样,通过图文结合,引导学生补白理解,并联系自身,真情流露,不仅实现了对课堂内容的深刻理解,而且点燃了学生思维之火,调动了学生主观能动性。
二、细读慢品巧补白,润物无声汇精彩
有些文章词语、句子或语段,看似轻描淡写,但细读慢品往往会发现它蕴藏着丰富的内涵。在小学语文教学中,教师要注意引导学生细细地读,慢慢地品,深深地思,静静地悟,放飞想象,巧妙补白,充实内容,体会深意,绽放精彩。
譬如,苏教版五年级下《爱如茉莉》一文,作者通过细腻隽永的笔触、清新朴实的语言诠释了爱如茉莉般平淡而馨香,歌颂了真爱无痕。在讲解“然而,爸爸没有吃我买的饺子,也没有听我花尽心思编的谎话,便直奔医院”这一体现爸爸对妈妈爱的细节时,笔者引导学生抓住“直奔”一词想象补白,感悟文字背后的真情,领会爱的真谛。
师:同学们,语言有温度,字词知冷暖,凝视“直奔”这个词,我觉得它不单单是一个词语,而是一幅幅鲜活灵动的画面,一个个温暖动人的场景,用心品读,沉思感悟,我仿佛看到爸爸急急忙忙飞奔医院的脚步,你仿佛看到了什么?
生1: 我仿佛看到爸爸出差归来,刚放下包就直奔医院的匆匆身影。
生2:我仿佛看到爸爸因担心牵挂妈妈而紧锁不安的眉头。
生3:我仿佛看到爸爸为了尽快赶到医院,跑得满头大汗的样子。
师:你们说得精彩极了,从这一幅幅想象的画面中你感受到了什么?
生5:我感受到爸爸心里对妈妈非常担心。
生6:我感受到了爸爸妈妈之间浓浓的、深深的爱。
生7:我感受到了爱不需要轰轰烈烈,不需要豪言壮语,它体现在一个动作、一个眼神、一句叮咛、一份焦心的细节上。
这样,通过扣住“直奔”一词引导学生想象补白,不仅补出了一串话语,一个画面,更补出了学生的心声、情感和智慧,让课堂绽放了别样的精彩。
三、顺水推舟续思维,余韵悠长境无边
在小学语文教材中,有些课文在高潮处戛然而止,留下艺术空白,有些地方意味深长,给人余音绕梁之感,在教学中,教师应善于抓住这些“空白”和“余音”,因势利导,让学生驰骋想象,发散思维,有效补白,以接续的方式将文本内容再叙下去,从而培养学生思维的丰富性和深刻性,彰显学生个性风采。
比如,苏教版二年级上《狼和小羊》一课的结尾“说着,就往小羊身上扑去……”,其结果究竟如何,作者未有给出明确的答案,给人留下了无限的想象空间。在教学过程中,笔者顺水推舟,启发学生展开想象,大胆联想,续编故事情节,这样不仅加深了学生对寓言寓意的理解,而且丰富了学生的想象力和联想力,增强了学生创新和语言表达能力。
总之,补白是一门艺术,也是一种教学策略和智慧。在平时语文教学中,教师要注意挖掘文本空白点和未曾着墨处,有效引导,巧妙启发,让学生在想象补白中绽放创造性思维之花,让课堂演绎无限精彩。
作者单位:江苏省南京市五塘小学(210000)
一、图文并茂添情趣,真情流露自丰盈
在小学语文教学中,教师要注意结合学生年龄特点,巧设生动教学情境,触发学生思维想象,促使学生主动补白理解,真情流露,大胆表达,让课堂充盈思考的魅力以及生命成长的韵味。
比如,苏教版六年级上《哲学家的最后一课》,为了深化学生对“灵魂里的杂草”的内涵理解,在教学时,笔者借助多幻灯片补充了如下三个镜头:
镜头一:某教师因学生没有完成作业而对其罚站。
镜头二:某市干部因收受贿赂被革职查办。
镜头三:因考试作弊而被没收试卷的学生。
然后引导学生补白,谈谈自己对“灵魂中的杂草”的理解,并联系自身,剖析自己灵魂深刻的杂草,并如何驱除它,从而真正把握其内涵意蕴。
师:同学们,你们认为“灵魂中的杂草”是指什么?你能谈谈你的认识吗?
生1:“灵魂中的杂草”是指灵魂中丑陋的东西。
生2:头腦中各种不良的思想意识和私心杂念。
师:对,要铲除灵魂中的杂草,惟一的办法就是用美德去占据它,你的灵魂中有哪些杂草,你想用什么去占据它?
生4:我要用诚信占据灵魂里欺骗的杂草。
生5:我要用朴素实在占据灵魂里爱慕虚荣的杂草。
这样,通过图文结合,引导学生补白理解,并联系自身,真情流露,不仅实现了对课堂内容的深刻理解,而且点燃了学生思维之火,调动了学生主观能动性。
二、细读慢品巧补白,润物无声汇精彩
有些文章词语、句子或语段,看似轻描淡写,但细读慢品往往会发现它蕴藏着丰富的内涵。在小学语文教学中,教师要注意引导学生细细地读,慢慢地品,深深地思,静静地悟,放飞想象,巧妙补白,充实内容,体会深意,绽放精彩。
譬如,苏教版五年级下《爱如茉莉》一文,作者通过细腻隽永的笔触、清新朴实的语言诠释了爱如茉莉般平淡而馨香,歌颂了真爱无痕。在讲解“然而,爸爸没有吃我买的饺子,也没有听我花尽心思编的谎话,便直奔医院”这一体现爸爸对妈妈爱的细节时,笔者引导学生抓住“直奔”一词想象补白,感悟文字背后的真情,领会爱的真谛。
师:同学们,语言有温度,字词知冷暖,凝视“直奔”这个词,我觉得它不单单是一个词语,而是一幅幅鲜活灵动的画面,一个个温暖动人的场景,用心品读,沉思感悟,我仿佛看到爸爸急急忙忙飞奔医院的脚步,你仿佛看到了什么?
生1: 我仿佛看到爸爸出差归来,刚放下包就直奔医院的匆匆身影。
生2:我仿佛看到爸爸因担心牵挂妈妈而紧锁不安的眉头。
生3:我仿佛看到爸爸为了尽快赶到医院,跑得满头大汗的样子。
师:你们说得精彩极了,从这一幅幅想象的画面中你感受到了什么?
生5:我感受到爸爸心里对妈妈非常担心。
生6:我感受到了爸爸妈妈之间浓浓的、深深的爱。
生7:我感受到了爱不需要轰轰烈烈,不需要豪言壮语,它体现在一个动作、一个眼神、一句叮咛、一份焦心的细节上。
这样,通过扣住“直奔”一词引导学生想象补白,不仅补出了一串话语,一个画面,更补出了学生的心声、情感和智慧,让课堂绽放了别样的精彩。
三、顺水推舟续思维,余韵悠长境无边
在小学语文教材中,有些课文在高潮处戛然而止,留下艺术空白,有些地方意味深长,给人余音绕梁之感,在教学中,教师应善于抓住这些“空白”和“余音”,因势利导,让学生驰骋想象,发散思维,有效补白,以接续的方式将文本内容再叙下去,从而培养学生思维的丰富性和深刻性,彰显学生个性风采。
比如,苏教版二年级上《狼和小羊》一课的结尾“说着,就往小羊身上扑去……”,其结果究竟如何,作者未有给出明确的答案,给人留下了无限的想象空间。在教学过程中,笔者顺水推舟,启发学生展开想象,大胆联想,续编故事情节,这样不仅加深了学生对寓言寓意的理解,而且丰富了学生的想象力和联想力,增强了学生创新和语言表达能力。
总之,补白是一门艺术,也是一种教学策略和智慧。在平时语文教学中,教师要注意挖掘文本空白点和未曾着墨处,有效引导,巧妙启发,让学生在想象补白中绽放创造性思维之花,让课堂演绎无限精彩。
作者单位:江苏省南京市五塘小学(210000)