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传统的作文教学模式中，教师一人独揽重任，全批全改，精批细改，不仅负担过重，而且用时过多，不能做到及时反馈。笔者十多年来的高中语文教学实践证明，这种传统的作文批改评讲方式费心费力不说，对提高学生作文水平的实际效果其实并不大。
因此，本学期我尝试改进了作文批改和讲评的方式，在作文教学中进行分层教学，因材施教，并且要求每篇作文必须进行自我修改。一学期下来，感觉学生整体水平提高不少。
一、师生一对一，多面批面改
张志公老先生认为作文“当面批改是个好办法。现在班大，学生多，经常这样做有困难。每个学生每学期轮上一次，应该办得到。就这么一回，尤其是在自己修改两次之后，效果会是很大的”。确实，面批是作文教学中最典型的因材施教的方式，是学生最愿意接受的一种批改方法。通过这种方式，师生可以直接沟通，及时进行反馈，能帮助学生正确认识到自己习作中的优势与不足，为自己进一步修改作文提供依据。
本学期的几次命题作文《底气》《留一点空间》《耕耘自己的土地》《拥抱朝阳》，其中有两次是考试作文，我拿到学生的作文答卷之后，会逐一细看，对其中因出现审题错误、结构紊乱等重大错误导致不及格的作文写上修改的意见，并逐一面谈。
二、发挥学生能动性，多自我修改
叶圣陶先生说：“写完了一篇东西，看几遍，然后修改修改……这是个好习惯……语文老师训练作文，要教学生在实践中养成这种好习惯。”培养学生修改作文的能力和习惯，是作文教学一项固有的和极重要的任务，是培养写作能力的一个极重要的组成部分，也是培养学生主动学习的一种有效方式，是实施素质教育的具体体现。作为语文教师，一定要培养好学生修改作文的能力。不会修改文章的人，不可能学会写文章。
（一）转变观念，好作文改出来
我们应该转变作文观念，让学生知道好作文是改出来的，要及时按照讲评的要求修改。
如作文《耕耘自己的土地》，题目含义是告诉我们要努力去经营自己的人生，让自己的人生土地上结出果实。该题采用了比喻的手法，意在引导考生思考如何走好自己的人生路，做好自己应该做的事情。如果写记叙文，应重在抒写“我”或某人成长的经历与感悟；写议论文，应针对“耕耘”的必要性、如何“耕耘”、“耕耘”的意义等展开论证。我批改作文时发现学生有以下不足。
1.题有误——关于“土地”的理解不到位，把土地写成实在的土地，写农民或者家人或者自己去耕种的经历，没有任何感悟，没有读出题目深层的含义。
2.议论文论据过于陈旧，缺少与时俱进的新鲜例子。好的论据有马云、苏珊大妈、林书豪、清华保安、袁隆平、贝多芬、居里夫人、海伦·凯勒、刘翔、王羲之等。
3.堆砌事例，以叙代议。写议论文举例论证的作用是论证中心，增强文章的说服力。因此举例时只需点到人物的名字，以一到两句话扣住论点展开即可。而学生论证时举例则冗长地叙述400字，或者摆上了两三个类似分论点的句子后，贴标签似的叙述或描写抒情200字左右，文章文体不分，貌似议论文，论证时则是叙述而非议论。
在有针对性地集体讲评作文后，我要求同学课上具体修改自己的作文，进行二次作文。同学们重新阅读自己的作文，写记叙文的同学对应刚才讲评的要求认真检查或反思自己作文中的问题和缺点，带着以下六个小问题来仔细修改自己的作文。①文章开头吸引人吗？是以细腻的描写或悬念开始的吗？②写了几件事，分别是什么事或怎样的场景？③叙事清楚或场景有特色吗？④叙事后有没有适当的感悟？⑤如果有人物刻画，有没有揭示人物性格的细节描写？⑥文章的主旨鲜明深刻吗？而写议论文的同学则对应讲评中提到的三个方面的不足进行修改。要求做到审题正确，结构清晰，论证时说理严谨。
作文贵在反复修改。作文讲评后的“改”，效果其实更显著。因为习作中存在的问题已经暴露，作文的要求（讲评标准）已经更加明确，对作文的内容和方法又作了具体的探讨，这时下手改，往往是“水到渠成”，能立竿见影。
（二）读改结合，模仿并创新
阅读始终是学生作文水平提高的有效途径，也是我们培养学生作文修改能力的有效方法。那么读什么呢？首先可以读教材。如《耕耘自己的土地》习作，为何会有同学写出立意很浅的文章？其实在必修一的教材中，就有一篇张洁的《我的四季》，里面就有这样一句话“因为在这世界上，每人都有一块必得由他自己来耕种的土地”。如果学生能把阅读教学中习得的知识与作文的立意、素材、思路结构融会贯通起来，他的作文能力就会有效提升。
如下面这篇习作。
耕耘自己的土地
许敏慧
在春天的田野中，农民们佝偻着腰在土地上播种种子，播种希望；在夏天时，辛勤地耕耘自己的土地，只为换来金色的秋天。
用辛勤劳作耕耘自己的土地。“杂交水稻之父”袁隆平，为了解决中国13亿人口的吃饭问题，在酷热的夏天，在寒冷的冬天，在田地中，辛勤地耕耘土地，不管风吹日晒，他的信念一直都很坚定。袁隆平用勤劳耕耘自己的土地，不断探索与创新，最终创造了水稻高产的奇迹。
用奋斗耕耘自己的土地。2010年《中国达人秀》的冠军刘伟，登上了维也纳金色大厅，感动了世界。一次意外的事故使他失去了双臂。他学习游泳，但又因疾病不得不放弃。他又改学钢琴，他在钢琴上所花的努力是普通人的百倍。即使一再受疾病困扰，他依然坚持自己的梦想，不断奋斗。虽然命运夺去了他的双臂，他却用双脚为梦想插上翅膀，耕耘了自己那块夺目耀眼的土地。
用乐观耕耘自己的土地。马云是阿里巴巴集团的创始人之一，他三次创业。第一次，创办翻译社，举步维艰，四处推销，受尽了别人的侮辱和白眼。第二次，他创办中国黄页，而开始时的赢利只有几百块。第三次，他创办了阿里巴巴，但也不是一帆风顺，他因资金问题到了几乎维持不下去的地步。在一次次创业的困难面前，他从未被打败过，凭借乐观不断耕耘自己的土地；在困难面前他从未退缩，乐观向上一直是他浇灌土地的营养剂。如今，他耕耘的土地已经硕果累累。
用坚强耕耘自己的土地。飞人刘翔在北京奥运会上因伤退赛，当时对刘翔抱有很大希望的中国人的眼光暗淡了。一时间，伤痛、舆论两座大山压在了刘翔身上。他曾用脚狠狠地踢墙壁来以痛止痛，但他始终很坚强，坚强地接受治疗，坚强地面对大众，他在自己的土地上撒下坚强的种子。可见，坚强的力量如此强大，用坚强耕耘自己的土地，贫瘠的荒漠也会变成肥沃的绿洲。
如今，我们也应该为了自己的梦想，用勤劳、奋斗、乐观、坚强耕耘自己的土地。在嘈杂纷扰的社会中，用心如止水、清心寡欲耕耘自己的土地。耕耘自己的土地，最终会收获成功的喜悦！
文中袁隆平、刘伟、马云、刘翔的事例大家都熟知，但具体作文时怎么运用，怎么说理，怎么安排，小作者给了大家一个很好的示范。读身边同学这样的范文，大家都会获益匪浅，然后修改自己作文的时候会有章可循。当然，模仿不是目的，如果学生经过模仿而修改出来的文章都是千人一面的，那么我们的作文教学还是失败的。所以我还鼓励学生在模仿的基础上要有自己的创新，也就是对作文题目一定要有自己独特的思考，写作角度可以另辟蹊径。
（三）自主到规范，作文良性循环
修改作文时，我们可以指导学生从立意、审题、结构、材料等几个方面进行修改。可以说学生自我修改能力的高低是作文教学成败的试金石。学生自主修改是一种较高层次的写作能力，如果修改后作为作文的终结，教师不再给予任何反馈，那么学生并不清楚自己的修改是否有效。因此教师还要做好一项反馈复检的再评改活动，及时指出上次修改中存在的优缺点，逐步使修改走向自主规范的新台阶，从而形成有效作文的良性循环。
叶圣陶先生认为，作文修改应该“着重在培养学生自己改的能力，教师只给些引导和指点，该怎么改让学生自己去考虑去决定，……养成了自己改的能力，这是终身受用的。在生活和工作中，谁都经常有作文的需要。作文难得‘一次成功’，往往要改几次才算数。作了文又能自己改，不用请别人改，这就经常处于主动地位……”。因此，我们应该想方设法引导学生对自己的作文反复修改，切实提高学生修改作文的能力。
作者简介：江苏省江阴市山观高级中学语文教师。
因此，本学期我尝试改进了作文批改和讲评的方式，在作文教学中进行分层教学，因材施教，并且要求每篇作文必须进行自我修改。一学期下来，感觉学生整体水平提高不少。
一、师生一对一，多面批面改
张志公老先生认为作文“当面批改是个好办法。现在班大，学生多，经常这样做有困难。每个学生每学期轮上一次，应该办得到。就这么一回，尤其是在自己修改两次之后，效果会是很大的”。确实，面批是作文教学中最典型的因材施教的方式，是学生最愿意接受的一种批改方法。通过这种方式，师生可以直接沟通，及时进行反馈，能帮助学生正确认识到自己习作中的优势与不足，为自己进一步修改作文提供依据。
本学期的几次命题作文《底气》《留一点空间》《耕耘自己的土地》《拥抱朝阳》，其中有两次是考试作文，我拿到学生的作文答卷之后，会逐一细看，对其中因出现审题错误、结构紊乱等重大错误导致不及格的作文写上修改的意见，并逐一面谈。
二、发挥学生能动性，多自我修改
叶圣陶先生说：“写完了一篇东西，看几遍，然后修改修改……这是个好习惯……语文老师训练作文，要教学生在实践中养成这种好习惯。”培养学生修改作文的能力和习惯，是作文教学一项固有的和极重要的任务，是培养写作能力的一个极重要的组成部分，也是培养学生主动学习的一种有效方式，是实施素质教育的具体体现。作为语文教师，一定要培养好学生修改作文的能力。不会修改文章的人，不可能学会写文章。
（一）转变观念，好作文改出来
我们应该转变作文观念，让学生知道好作文是改出来的，要及时按照讲评的要求修改。
如作文《耕耘自己的土地》，题目含义是告诉我们要努力去经营自己的人生，让自己的人生土地上结出果实。该题采用了比喻的手法，意在引导考生思考如何走好自己的人生路，做好自己应该做的事情。如果写记叙文，应重在抒写“我”或某人成长的经历与感悟；写议论文，应针对“耕耘”的必要性、如何“耕耘”、“耕耘”的意义等展开论证。我批改作文时发现学生有以下不足。
1.题有误——关于“土地”的理解不到位，把土地写成实在的土地，写农民或者家人或者自己去耕种的经历，没有任何感悟，没有读出题目深层的含义。
2.议论文论据过于陈旧，缺少与时俱进的新鲜例子。好的论据有马云、苏珊大妈、林书豪、清华保安、袁隆平、贝多芬、居里夫人、海伦·凯勒、刘翔、王羲之等。
3.堆砌事例，以叙代议。写议论文举例论证的作用是论证中心，增强文章的说服力。因此举例时只需点到人物的名字，以一到两句话扣住论点展开即可。而学生论证时举例则冗长地叙述400字，或者摆上了两三个类似分论点的句子后，贴标签似的叙述或描写抒情200字左右，文章文体不分，貌似议论文，论证时则是叙述而非议论。
在有针对性地集体讲评作文后，我要求同学课上具体修改自己的作文，进行二次作文。同学们重新阅读自己的作文，写记叙文的同学对应刚才讲评的要求认真检查或反思自己作文中的问题和缺点，带着以下六个小问题来仔细修改自己的作文。①文章开头吸引人吗？是以细腻的描写或悬念开始的吗？②写了几件事，分别是什么事或怎样的场景？③叙事清楚或场景有特色吗？④叙事后有没有适当的感悟？⑤如果有人物刻画，有没有揭示人物性格的细节描写？⑥文章的主旨鲜明深刻吗？而写议论文的同学则对应讲评中提到的三个方面的不足进行修改。要求做到审题正确，结构清晰，论证时说理严谨。
作文贵在反复修改。作文讲评后的“改”，效果其实更显著。因为习作中存在的问题已经暴露，作文的要求（讲评标准）已经更加明确，对作文的内容和方法又作了具体的探讨，这时下手改，往往是“水到渠成”，能立竿见影。
（二）读改结合，模仿并创新
阅读始终是学生作文水平提高的有效途径，也是我们培养学生作文修改能力的有效方法。那么读什么呢？首先可以读教材。如《耕耘自己的土地》习作，为何会有同学写出立意很浅的文章？其实在必修一的教材中，就有一篇张洁的《我的四季》，里面就有这样一句话“因为在这世界上，每人都有一块必得由他自己来耕种的土地”。如果学生能把阅读教学中习得的知识与作文的立意、素材、思路结构融会贯通起来，他的作文能力就会有效提升。
如下面这篇习作。
耕耘自己的土地
许敏慧
在春天的田野中，农民们佝偻着腰在土地上播种种子，播种希望；在夏天时，辛勤地耕耘自己的土地，只为换来金色的秋天。
用辛勤劳作耕耘自己的土地。“杂交水稻之父”袁隆平，为了解决中国13亿人口的吃饭问题，在酷热的夏天，在寒冷的冬天，在田地中，辛勤地耕耘土地，不管风吹日晒，他的信念一直都很坚定。袁隆平用勤劳耕耘自己的土地，不断探索与创新，最终创造了水稻高产的奇迹。
用奋斗耕耘自己的土地。2010年《中国达人秀》的冠军刘伟，登上了维也纳金色大厅，感动了世界。一次意外的事故使他失去了双臂。他学习游泳，但又因疾病不得不放弃。他又改学钢琴，他在钢琴上所花的努力是普通人的百倍。即使一再受疾病困扰，他依然坚持自己的梦想，不断奋斗。虽然命运夺去了他的双臂，他却用双脚为梦想插上翅膀，耕耘了自己那块夺目耀眼的土地。
用乐观耕耘自己的土地。马云是阿里巴巴集团的创始人之一，他三次创业。第一次，创办翻译社，举步维艰，四处推销，受尽了别人的侮辱和白眼。第二次，他创办中国黄页，而开始时的赢利只有几百块。第三次，他创办了阿里巴巴，但也不是一帆风顺，他因资金问题到了几乎维持不下去的地步。在一次次创业的困难面前，他从未被打败过，凭借乐观不断耕耘自己的土地；在困难面前他从未退缩，乐观向上一直是他浇灌土地的营养剂。如今，他耕耘的土地已经硕果累累。
用坚强耕耘自己的土地。飞人刘翔在北京奥运会上因伤退赛，当时对刘翔抱有很大希望的中国人的眼光暗淡了。一时间，伤痛、舆论两座大山压在了刘翔身上。他曾用脚狠狠地踢墙壁来以痛止痛，但他始终很坚强，坚强地接受治疗，坚强地面对大众，他在自己的土地上撒下坚强的种子。可见，坚强的力量如此强大，用坚强耕耘自己的土地，贫瘠的荒漠也会变成肥沃的绿洲。
如今，我们也应该为了自己的梦想，用勤劳、奋斗、乐观、坚强耕耘自己的土地。在嘈杂纷扰的社会中，用心如止水、清心寡欲耕耘自己的土地。耕耘自己的土地，最终会收获成功的喜悦！
文中袁隆平、刘伟、马云、刘翔的事例大家都熟知，但具体作文时怎么运用，怎么说理，怎么安排，小作者给了大家一个很好的示范。读身边同学这样的范文，大家都会获益匪浅，然后修改自己作文的时候会有章可循。当然，模仿不是目的，如果学生经过模仿而修改出来的文章都是千人一面的，那么我们的作文教学还是失败的。所以我还鼓励学生在模仿的基础上要有自己的创新，也就是对作文题目一定要有自己独特的思考，写作角度可以另辟蹊径。
（三）自主到规范，作文良性循环
修改作文时，我们可以指导学生从立意、审题、结构、材料等几个方面进行修改。可以说学生自我修改能力的高低是作文教学成败的试金石。学生自主修改是一种较高层次的写作能力，如果修改后作为作文的终结，教师不再给予任何反馈，那么学生并不清楚自己的修改是否有效。因此教师还要做好一项反馈复检的再评改活动，及时指出上次修改中存在的优缺点，逐步使修改走向自主规范的新台阶，从而形成有效作文的良性循环。
叶圣陶先生认为，作文修改应该“着重在培养学生自己改的能力，教师只给些引导和指点，该怎么改让学生自己去考虑去决定，……养成了自己改的能力，这是终身受用的。在生活和工作中，谁都经常有作文的需要。作文难得‘一次成功’，往往要改几次才算数。作了文又能自己改，不用请别人改，这就经常处于主动地位……”。因此，我们应该想方设法引导学生对自己的作文反复修改，切实提高学生修改作文的能力。
作者简介：江苏省江阴市山观高级中学语文教师。