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摘要：生活化教学，顾名思义，就是要在日常生活的环境中进行教学，调动学生的学习兴趣和学习积极性，从而实现教师的最终教学目标，使学生在生活实际中进行学习，在学习中学会怎样更好的去生活，这样才能收获有意义的知识，使学生的情感得到升华。在进行初中化学的教学过程中，运用生活化的教学，可以让学生真正的感受到化学知识和生活的关系，从化学中走进生活，从生活中学习化学，实现学生综合素质的提升。本文阐述了生活化教学在初中化学教学过程中的相关策略，以期能够为广大教师带来教学方法上的指导和帮助。
关键词：生活化教学;初中化学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
生活化的教学要求教师能够从日常的生活中搜集与初中化学相关的知识，发掘教学内容中蕴含的深刻的生活含义，将抽象的教学内容创建在丰富生动的日常经验中，指导学生积极地进行研究和交流，这样可以对学生进行个人情操的熏陶，使学生掌握更多有效的学习方法，使学习到的知识能够熟练的运用到生活中，解决实际生活中遇到的各種问题，实现生活化教学的目的。
一、依靠生活化的化学材料，锻炼学生的创新观念
在实际日常生活中，人们可以发现很多的物品都是经过化学技术制成的，比如保温水杯，玻璃艺术品等。换句话说，化学知识在人们的生活的每个方面都会遇到。因此，在进行初中化学知识的课堂教学中，教师能够对常见的生活材料进行搜集和运用，让学生体会到化学制品的存在感，掌握化学知识为人们的日常生活到来的各种方便，实现学生化学思维水平的提升和创新观念的锻炼。特别是，经过这样的方法，学生能够对化学知识产生十分浓厚的学习兴趣，在学习中能够主动积极的进行研究和思考，这样才能真正的发现化学知识的魅力所在[1]。比如在进行《金属和金属材料》的教学过程中，教师需要对学生进行提问，学生在日常生活中遇到过哪些金属材料呢？它们是以何种形式存在的？学生肯定会回答，金银铜铁等。还有学生说生活中会有妈妈佩戴的各种金银首饰，还有日常使用的剪刀和铅笔盒等，都是铁制作的。教师还可以提问，为什么人们用铁制作剪刀和铅笔盒呢？学生会说因为金银铜都比较贵。教师还可以接着问学生，想想其他的原因。学生回答不上来时，教师就可以为学生准备各种金属材料，让学生先进行观察，将金属材料的外观、颜色、性质、导电性等各个方面进行对比与分析，之后进行他们不同性质的总结。在这个学习阶段，教师还需要对学生进行引导，让学生知道，是不同的种类的金属的不同的性质，决定了他们在日常生活中的不同用途。然后，教师再让学生进行金属材料的仔细观察，从而让学生对金属材料产生了更加深入的理解和掌握。这种从实际生活中发现化学材料的方法提升了教师的教学方法，还对学生的学习思维能力和日常研究水平进行了提升，使学生的思维得到了发散，锻炼了学生的创新能力。
二、学会从生活中发现化学知识，提升学习的兴趣
在进行初中化学的课堂教学时，教师需要将以往的传统的教学观念和教学方法进行抛弃，学会从日常生活中搜集与课堂知识相关的素材，依据课堂的教学任务，进行抓紧的处理，之后再运用到课堂教学过程中。在进行初中化学的课堂教学过程中，不但需要教师能够从生活中发现各种新的教学资源，还需要教师对学生的实际操作水平进行提升，改变以往的学习方法，更加重视对学生进行综合素质的培养，使原来抽象的化学知识与日常生活相结合，变成形象和具体的知识，增加学生对化学知识的掌握和理解。因此，在进行初中化学的课堂教学过程中，教师需要将课堂教学的内容和学生的日常生活实际相结合，运用真实的相关的化学现象为学生解释教材中的化学知识，从而实现化学知识和日常生活的紧密有效的结合。例如，教师可以让学生观察厨房中妈妈做饭常用的盐，在天气潮湿的情况下，为什么会变得结块？冰箱中常常会出现很难闻的异味，妈妈都是怎样将异味消除的呢？家中新买的铝锅，使用之后会出现很多黑点，这是什么原因呢？在这些问题的引导下，学生可以自主的进行思考，这样可以使学生对化学知识产生十分浓厚的兴趣和好奇心，从而培养了学生的良好的思维习惯。
三、设计生活化的家庭作业，培养学生的思维水平
生活化的教学是非常有效的教学方法，在初中化学的教学中被广大教师普遍的青睐。教师不但可以运用这样的方法对学生进行教学，还能够运用这样的方法为学生设计和布置家庭作业，让学生可以在课下的时间，运用日常生活中所熟知的一些实验材料进行自主的实验，从而对化学规律进行验证，这样就提升了学生的思维水平，使学生学会自主学习和研究的能力[2]。比如在进行《水的净化》的教学过程中国，学生需要将纯净水与自然水进行区分，掌握水的净化的步骤，可以正确的进行软水和硬水的区分。实际上，很多学生还不能真正的进行自主的操作，为了能够使学生的实际动手能力得到锻炼，教师能够为学生布置生活化的家庭作业，让学生将教材内容的知识点进行掌握。这样的学习方法能够提升学生的学习兴趣，使学生积极的和同学进行研究和交流，观察和学习实验的步骤，这样学生的学习积极性提升了，教师的课堂教学效率也就提升了。进行课下家庭作业的设计和布置时，不但能够让学生将理论知识进行掌握，还能够提升学生自主操作的水平。在进行生活化的化学教学时，教师需要为学生设计生活化的家庭作业，使学生将课堂知识进行巩固和掌握，这样还能够提升学生的思维水平，提升学生的综合素质的发展。
结束语
总而言之，化学知识广泛的存在在人们的日常生活中，化学知识的教学也需要回归到人们的日常生活中。把生活化的教学方法渗透到初中化学的教学过程中，能够使学生轻松的掌握化学知识，还能够将化学知识进行生活化的延伸，初中化学课堂，不但是学校的教学课堂，还是社会知识的课堂。在教学中运用这样的方法，能够使学生激发起对初中化学的学习兴趣，在好奇心的驱使下，学生的学习积极性和主动性得到了提升，学生的思维也得到了扩散，这样学生才会真正的爱上初中化学。
参考文献
[1]何玉平.浅析生活化教学在初中化学教学中的应用策略[J].求知导刊，2021（28）：73-74.
[2]缪红丽.浅析生活化教学模式在初中化学教学中的应用[J].中学课程辅导（教师教育），2020（21）：94.
关键词：生活化教学;初中化学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
生活化的教学要求教师能够从日常的生活中搜集与初中化学相关的知识，发掘教学内容中蕴含的深刻的生活含义，将抽象的教学内容创建在丰富生动的日常经验中，指导学生积极地进行研究和交流，这样可以对学生进行个人情操的熏陶，使学生掌握更多有效的学习方法，使学习到的知识能够熟练的运用到生活中，解决实际生活中遇到的各種问题，实现生活化教学的目的。
一、依靠生活化的化学材料，锻炼学生的创新观念
在实际日常生活中，人们可以发现很多的物品都是经过化学技术制成的，比如保温水杯，玻璃艺术品等。换句话说，化学知识在人们的生活的每个方面都会遇到。因此，在进行初中化学知识的课堂教学中，教师能够对常见的生活材料进行搜集和运用，让学生体会到化学制品的存在感，掌握化学知识为人们的日常生活到来的各种方便，实现学生化学思维水平的提升和创新观念的锻炼。特别是，经过这样的方法，学生能够对化学知识产生十分浓厚的学习兴趣，在学习中能够主动积极的进行研究和思考，这样才能真正的发现化学知识的魅力所在[1]。比如在进行《金属和金属材料》的教学过程中，教师需要对学生进行提问，学生在日常生活中遇到过哪些金属材料呢？它们是以何种形式存在的？学生肯定会回答，金银铜铁等。还有学生说生活中会有妈妈佩戴的各种金银首饰，还有日常使用的剪刀和铅笔盒等，都是铁制作的。教师还可以提问，为什么人们用铁制作剪刀和铅笔盒呢？学生会说因为金银铜都比较贵。教师还可以接着问学生，想想其他的原因。学生回答不上来时，教师就可以为学生准备各种金属材料，让学生先进行观察，将金属材料的外观、颜色、性质、导电性等各个方面进行对比与分析，之后进行他们不同性质的总结。在这个学习阶段，教师还需要对学生进行引导，让学生知道，是不同的种类的金属的不同的性质，决定了他们在日常生活中的不同用途。然后，教师再让学生进行金属材料的仔细观察，从而让学生对金属材料产生了更加深入的理解和掌握。这种从实际生活中发现化学材料的方法提升了教师的教学方法，还对学生的学习思维能力和日常研究水平进行了提升，使学生的思维得到了发散，锻炼了学生的创新能力。
二、学会从生活中发现化学知识，提升学习的兴趣
在进行初中化学的课堂教学时，教师需要将以往的传统的教学观念和教学方法进行抛弃，学会从日常生活中搜集与课堂知识相关的素材，依据课堂的教学任务，进行抓紧的处理，之后再运用到课堂教学过程中。在进行初中化学的课堂教学过程中，不但需要教师能够从生活中发现各种新的教学资源，还需要教师对学生的实际操作水平进行提升，改变以往的学习方法，更加重视对学生进行综合素质的培养，使原来抽象的化学知识与日常生活相结合，变成形象和具体的知识，增加学生对化学知识的掌握和理解。因此，在进行初中化学的课堂教学过程中，教师需要将课堂教学的内容和学生的日常生活实际相结合，运用真实的相关的化学现象为学生解释教材中的化学知识，从而实现化学知识和日常生活的紧密有效的结合。例如，教师可以让学生观察厨房中妈妈做饭常用的盐，在天气潮湿的情况下，为什么会变得结块？冰箱中常常会出现很难闻的异味，妈妈都是怎样将异味消除的呢？家中新买的铝锅，使用之后会出现很多黑点，这是什么原因呢？在这些问题的引导下，学生可以自主的进行思考，这样可以使学生对化学知识产生十分浓厚的兴趣和好奇心，从而培养了学生的良好的思维习惯。
三、设计生活化的家庭作业，培养学生的思维水平
生活化的教学是非常有效的教学方法，在初中化学的教学中被广大教师普遍的青睐。教师不但可以运用这样的方法对学生进行教学，还能够运用这样的方法为学生设计和布置家庭作业，让学生可以在课下的时间，运用日常生活中所熟知的一些实验材料进行自主的实验，从而对化学规律进行验证，这样就提升了学生的思维水平，使学生学会自主学习和研究的能力[2]。比如在进行《水的净化》的教学过程中国，学生需要将纯净水与自然水进行区分，掌握水的净化的步骤，可以正确的进行软水和硬水的区分。实际上，很多学生还不能真正的进行自主的操作，为了能够使学生的实际动手能力得到锻炼，教师能够为学生布置生活化的家庭作业，让学生将教材内容的知识点进行掌握。这样的学习方法能够提升学生的学习兴趣，使学生积极的和同学进行研究和交流，观察和学习实验的步骤，这样学生的学习积极性提升了，教师的课堂教学效率也就提升了。进行课下家庭作业的设计和布置时，不但能够让学生将理论知识进行掌握，还能够提升学生自主操作的水平。在进行生活化的化学教学时，教师需要为学生设计生活化的家庭作业，使学生将课堂知识进行巩固和掌握，这样还能够提升学生的思维水平，提升学生的综合素质的发展。
结束语
总而言之，化学知识广泛的存在在人们的日常生活中，化学知识的教学也需要回归到人们的日常生活中。把生活化的教学方法渗透到初中化学的教学过程中，能够使学生轻松的掌握化学知识，还能够将化学知识进行生活化的延伸，初中化学课堂，不但是学校的教学课堂，还是社会知识的课堂。在教学中运用这样的方法，能够使学生激发起对初中化学的学习兴趣，在好奇心的驱使下，学生的学习积极性和主动性得到了提升，学生的思维也得到了扩散，这样学生才会真正的爱上初中化学。
参考文献
[1]何玉平.浅析生活化教学在初中化学教学中的应用策略[J].求知导刊，2021（28）：73-74.
[2]缪红丽.浅析生活化教学模式在初中化学教学中的应用[J].中学课程辅导（教师教育），2020（21）：94.