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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）10-000-01
摘 要 本文运用文献资料法、问卷调查法和理论分析法，对现行高校篮球课程教学的弊端、高校篮球课程实施分层教学的可行性和实施细则等问题进行了探讨，期望为篮球课程的教学改革提供理论支撑。
关键词 篮球课程 分层教学 教学模式 可行性分析
当前我国高校体育课程经历了漫长的指导思想变革和操作模式多元化探索等改革历程，取得了一系列的成绩，但目前高校普遍存在大学生体质健康状况近年来持续下滑和大学生对体育课程的认可度和满意度偏低这两大问题。这两个问题是摆在高校体育工作者面前的最亟需解决的问题，本质上分析这两个问题，就是要在满足大学生体育需求的基础上去开设体育课程。篮球课程是高校体育课程中最受学生欢迎的课程项目之一，这得益于我国篮球运动良好的群众基础和基础教育阶段对篮球项目的普及教育，但在一些无条件开设体育俱乐部制教学的学校中，篮球课堂教学存在如下问题：选课人数多，学生水平层次不齐，实际教学效果差。经分析研讨，要改善这一状况，有必要引入体育分层教学模式，这一教学模式是指教师根据学生不同的技术、技能和身体素质发展水平，按照一定的标准将他们分成不同层次的班级来授课，根据学生的现有水平状况来设置教学目标、教学内容、教学方法手段和教学评价考核等教学细节，使各层次的学生对号入座，区别对待，其目的是要使个体学生获得最好的教学效果。
一、现行高校篮球课程教学的弊端解析
篮球运动在我国有着广泛的群众基础，高校篮球课程是选课学生最多的项目之一，但由于篮球项目有着较好的普及度，导致学生对于课程的要求比其他项目高，但现行的课程选课系统和师资等客观条件很难满足学生个体对篮球课程的高要求，这一矛盾日益突出。目前大多数高校的篮球课程开设现状是：由于选课人数众多，各班基本是按照教务系统开放选课的，学生被随机分到不同教师的班级，教师对所有学生采用统一的教学进度，教学方式手段和评价方式也基本一致，这种教学模式比较整齐规范，但确违背了体育教学基本原则。有的学生在基础教育阶段已经具备很好的篮球技能能力，他们寄希望于通过篮球课程来磨练技术水平，提高战术素养和增强对抗能力，他们的目标是想通过篮球课程来提高他们实战比赛的能力，而一些学生，他们根本没有实践接触过篮球，他们是来通过篮球课程培养对这个运动的兴趣，在这两个极端水平层次的学生中间还有一部分同学虽然有一些零散的篮球技术，但还不足以去参加比赛，这部分同学是要通过篮球课程来完善技术结构，学以致用，他们渴望有足够的技能去比赛，去享受篮球对抗的快乐。各种层次的学生都在一个授课班级里上课，教学效果肯定是不好的，这种弊端也突出体现了我国高校现行选课制度的缺陷和教学模式的单一。
二、高校篮球课程分层教学模式的可行性分析
课程改革一直以来是各高校体育改革的重中之重，在篮球课程等大项目课程上开展分层教学模式的探索是贯彻各教育指导方针的有益尝试。我国高校现行的体育课程模式最大的问题之一就是教学模式单一，开展课内分层教学能丰富教学模式，优化各种体育课程资源，能提升实际教学效果。
学生参与体育项目的动机很大程度来源于对某个项目的兴趣，兴趣是一种心理倾向性活动，它能促进行为活动的效果。在开展体育课程教学过程中，应该充分考虑学生的兴趣爱好，促进学生个性的良好发展。分层教学模式能根据学生的各个层次的需求来设置班级和教学细节，能最大程度满足学生的兴趣，能让不同层次的学生得到相应的发展，对于进一步激发学生对篮球项目的热爱，培养其终身锻炼的习惯有着重要的作用。
篮球教师也迫切需要通过分层教学来缓解课堂学生层次需求多元化的压力。在原来的班级授课模式下，教师要照顾到各个发展水平的同学的学习需求，采取了分组教学、小组合作、导学与学导结合等教学尝试，取得了一定的效果，但教师的工作量太大，有时候不得不顾此失彼。分层教学模式的实施，能彻底改变这一问题，但随之也对体育教师提出了更高的要求，要边探索边学习，理论结合实际，逐步完善。
三、篮球课程分层教学模式实施细则分析
要把分层教学模式搞好，首先要明确总的指导思想是要满足全体学生体育课程学习的需求，贯彻因材施教和区别对待的体育教学基本原则，其次要深入细致设置好各层次的教学目标、教学内容、教学方法手段、教学考核评价等教学细节。
教学目标的设置，一定要根据各水平层次学生的发展水平的期望程度来设计，过高和过低的目标均不适合，一定要设置最优发展区，通过目标来激发学生的学习积极性。
教学内容的选择不拘泥于教材体系，根据课时设置和篮球项目发展情况来灵活安排教学内容。比如在高级班采取即将进入奥运会项目的三对三对抗作为教学内容之一，通过经典战术解析和对抗来巩固技术水平，在初级班就使用最新的篮球游戏来激发学生的篮球学习兴趣。
教学方法和手段因时、因才、因教而安排，传统教学方法与多媒体结合，课后作业、赛事赏析和点评也作为教学手段运用到篮球课程教学中。
分层教学的实施，考核评价一定也要分层，根据各层的教学目标来合理设置教学考核评价方法，考核评价不应该成为学生的负担，因成为促进其学习的动力。
参考文献：
[1] 周峰.高校体育课分层教学模式的理论探析[J].当代体育科技.2012（18）：39-40.
[2] 钱巧群.体育分层教学及其策略研究[J].体育文化导刊.2015（5）：155-158.
摘 要 本文运用文献资料法、问卷调查法和理论分析法，对现行高校篮球课程教学的弊端、高校篮球课程实施分层教学的可行性和实施细则等问题进行了探讨，期望为篮球课程的教学改革提供理论支撑。
关键词 篮球课程 分层教学 教学模式 可行性分析
当前我国高校体育课程经历了漫长的指导思想变革和操作模式多元化探索等改革历程，取得了一系列的成绩，但目前高校普遍存在大学生体质健康状况近年来持续下滑和大学生对体育课程的认可度和满意度偏低这两大问题。这两个问题是摆在高校体育工作者面前的最亟需解决的问题，本质上分析这两个问题，就是要在满足大学生体育需求的基础上去开设体育课程。篮球课程是高校体育课程中最受学生欢迎的课程项目之一，这得益于我国篮球运动良好的群众基础和基础教育阶段对篮球项目的普及教育，但在一些无条件开设体育俱乐部制教学的学校中，篮球课堂教学存在如下问题：选课人数多，学生水平层次不齐，实际教学效果差。经分析研讨，要改善这一状况，有必要引入体育分层教学模式，这一教学模式是指教师根据学生不同的技术、技能和身体素质发展水平，按照一定的标准将他们分成不同层次的班级来授课，根据学生的现有水平状况来设置教学目标、教学内容、教学方法手段和教学评价考核等教学细节，使各层次的学生对号入座，区别对待，其目的是要使个体学生获得最好的教学效果。
一、现行高校篮球课程教学的弊端解析
篮球运动在我国有着广泛的群众基础，高校篮球课程是选课学生最多的项目之一，但由于篮球项目有着较好的普及度，导致学生对于课程的要求比其他项目高，但现行的课程选课系统和师资等客观条件很难满足学生个体对篮球课程的高要求，这一矛盾日益突出。目前大多数高校的篮球课程开设现状是：由于选课人数众多，各班基本是按照教务系统开放选课的，学生被随机分到不同教师的班级，教师对所有学生采用统一的教学进度，教学方式手段和评价方式也基本一致，这种教学模式比较整齐规范，但确违背了体育教学基本原则。有的学生在基础教育阶段已经具备很好的篮球技能能力，他们寄希望于通过篮球课程来磨练技术水平，提高战术素养和增强对抗能力，他们的目标是想通过篮球课程来提高他们实战比赛的能力，而一些学生，他们根本没有实践接触过篮球，他们是来通过篮球课程培养对这个运动的兴趣，在这两个极端水平层次的学生中间还有一部分同学虽然有一些零散的篮球技术，但还不足以去参加比赛，这部分同学是要通过篮球课程来完善技术结构，学以致用，他们渴望有足够的技能去比赛，去享受篮球对抗的快乐。各种层次的学生都在一个授课班级里上课，教学效果肯定是不好的，这种弊端也突出体现了我国高校现行选课制度的缺陷和教学模式的单一。
二、高校篮球课程分层教学模式的可行性分析
课程改革一直以来是各高校体育改革的重中之重，在篮球课程等大项目课程上开展分层教学模式的探索是贯彻各教育指导方针的有益尝试。我国高校现行的体育课程模式最大的问题之一就是教学模式单一，开展课内分层教学能丰富教学模式，优化各种体育课程资源，能提升实际教学效果。
学生参与体育项目的动机很大程度来源于对某个项目的兴趣，兴趣是一种心理倾向性活动，它能促进行为活动的效果。在开展体育课程教学过程中，应该充分考虑学生的兴趣爱好，促进学生个性的良好发展。分层教学模式能根据学生的各个层次的需求来设置班级和教学细节，能最大程度满足学生的兴趣，能让不同层次的学生得到相应的发展，对于进一步激发学生对篮球项目的热爱，培养其终身锻炼的习惯有着重要的作用。
篮球教师也迫切需要通过分层教学来缓解课堂学生层次需求多元化的压力。在原来的班级授课模式下，教师要照顾到各个发展水平的同学的学习需求，采取了分组教学、小组合作、导学与学导结合等教学尝试，取得了一定的效果，但教师的工作量太大，有时候不得不顾此失彼。分层教学模式的实施，能彻底改变这一问题，但随之也对体育教师提出了更高的要求，要边探索边学习，理论结合实际，逐步完善。
三、篮球课程分层教学模式实施细则分析
要把分层教学模式搞好，首先要明确总的指导思想是要满足全体学生体育课程学习的需求，贯彻因材施教和区别对待的体育教学基本原则，其次要深入细致设置好各层次的教学目标、教学内容、教学方法手段、教学考核评价等教学细节。
教学目标的设置，一定要根据各水平层次学生的发展水平的期望程度来设计，过高和过低的目标均不适合，一定要设置最优发展区，通过目标来激发学生的学习积极性。
教学内容的选择不拘泥于教材体系，根据课时设置和篮球项目发展情况来灵活安排教学内容。比如在高级班采取即将进入奥运会项目的三对三对抗作为教学内容之一，通过经典战术解析和对抗来巩固技术水平，在初级班就使用最新的篮球游戏来激发学生的篮球学习兴趣。
教学方法和手段因时、因才、因教而安排，传统教学方法与多媒体结合，课后作业、赛事赏析和点评也作为教学手段运用到篮球课程教学中。
分层教学的实施，考核评价一定也要分层，根据各层的教学目标来合理设置教学考核评价方法，考核评价不应该成为学生的负担，因成为促进其学习的动力。
参考文献：
[1] 周峰.高校体育课分层教学模式的理论探析[J].当代体育科技.2012（18）：39-40.
[2] 钱巧群.体育分层教学及其策略研究[J].体育文化导刊.2015（5）：155-158.