识字是低年级语文教学的重点之一。《新课程标准》强调，低年级要注重“培养学生主动识字的愿望，培养学生识字的兴趣，让学生愿意识字，喜欢识字，逐步形成识字能力，为自主识字、大量阅读打好基础”。因此，识字教学要不断改进识字方法，注重引导学生主动识字。针对刚刚入学的一年级新生，为了让孩子们在愉快轻松的气氛中主动地认字、识词，我便根据学生以具体形象思维为主的特点，采取各种有效的途径，有意识地激发孩子的识字兴趣，拓宽识字的途径，培养他们的识字能力，引导孩子们愿认、乐认、会认，帮助孩子们闯过识字难关。
　　认读生字的过程往往枯燥乏味，学生很容易脱离教学流程，偏离教师的引领，走出学习的课堂。因此，在教学的过程中，教师一定要创设一个孩子愿意融入的氛围，让学生保持新鲜感，积极地参与到学习中去，主动快乐地加入到学习中去。如在教学《夏天的夜晚》一课时，文中出现了许多要求学生掌握的生字新词。于是，我在教学本课前，便认真地分析了相关的生字情况，充分地挖掘教材，把握教育的契机，将生字与词语结合起来，融认字、识词于一体，并将其整编成一首儿歌：
　　小星星        忽闪忽闪      亮晶晶
　　弯弯的        月亮船          飘啊飘
　　蛐  蛐          青     蛙         萤火虫
　　弹  琴          唱    歌          提灯笼
　　夏  夜          热    闹          真迷人
　　教学中，我通过有顺序地读、打乱顺序地读、有节奏地读、拍手读、编成旋律唱读等多种形式，让孩子们在一种轻松愉快的氛围中学习，学生识字的热情空前高涨。短短的一首儿歌，不仅让孩子快速地完成了语言积累的学习任务，又培养了孩子们识字的乐趣。
　　在识字教学中，教师应该充分考虑学生的身心特点，充分挖掘教材的资源，遵循汉字的教学规律，采用多种形式设计各种有趣，有助于教学的活动环节，把学生识字的主动性调动起来，使学生真正喜欢上识字，感受到识字的乐趣，变“要我学”为“我要学”，从而进一步提高识字的能力。