[摘要]众所周知，由于中职校学生入学背景复杂，难于管理。因此，学生管理是学校一切工作的重中之重。班主任做为直接管理者和连接纽带，其地位更显得重要。班主任必须抓住学生的心理特征，有的放矢地开展班主任工作，对学生有信心、有爱心，讲究工作的方式、方法。
　　[关键词]班主任心理特征班级管理工作艺术
　　在职业学校中，班主任既是联系各科教师与学生之间的纽带，同时也是沟通学校、家庭和社会教育的桥梁，所以，在班级管理和学生的成长过程中，班主任的工作艺术显得尤为重要。
　　1.当前职教学生的心理特征
　　中职学校的学生大多数是应往届初中毕业生，有很多人带有一些不良习惯和风气，主要表现为任性，自卑，孤独。有很多孩子对自己没有信心，对自己的前途没有信心，没有生活目标，甚至是自暴自弃。有的孩子感到孤独，总是觉得没有人瞧得起他们，同时，他们也瞧不起别人，不善于与人交往，尤其是不喜欢与强于自己的人交往。有些孩子很任性，自我意识很强，喜欢我行我素，以自己为中心，很少为他人考虑，多年的性格养成导致一些孩子的不自尊。更有相当一部分学生厌学厌教，不爱学习文化课，讨厌老师的空洞说教，反感纪律上的约束，反感制度上的约束……
　　2.针对各种现象的举措
　　2.1尊重、民主，建立和谐的师生关系。班主任是班级的一员，努力营造一个师生融洽、生生融洽的和谐氛围是每一个班主任的职责。这就要求我们要和学生平等相处，不高高在上，不摆老师的架子，尊重学生的意见和要求，并尽可能地满足他们的意见和要求。职校生一般都处于十六七岁的年纪，他们具有强烈的好奇心，所以难免犯错误。大多数学生在初中时受到冷落，歧视，所以对外界很敏感，但内心深处仍然渴望得到老师的理解和信任，所以班主任可以尝试让学生自己管理班级或举办活动，并在此过程中，让他们感受到自身的重要性，为他们提供展示自身价值，树立自身形象的舞台。给学生鼓励，用欣赏的眼光看学生，往往会产生意想不到的效果。久而久之，就能让他们恢复自信，帮助他们找回那份久违了的尊严，并让他们感觉到自己能行，帮助他们享受到成功的喜悦。
　　2.2激励、引领，创造一个蓬勃向上的班级环境。(1)树立学生的信心，点燃他们的希望之火。善于去捕捉学生身上的闪光点，这些闪光点，也许经常被忽视，也许是不足挂齿的，但我们不能视而不见。(2)树立榜样，增强感召力量。榜样的力量是无穷的，让学生从榜样的身上汲取力量，培养进取精神，给自己树立标杆，确定努力方向。(3)树立人生奋斗目标，引领、激励学生去努力。让学生懂得目标对于人生的重要影响，没有明确的目标，便没有奋斗的方向。在学生努力的过程中，我们要对于学生一个微小的进步，及时给与表扬，对学生身上的细微的闪光点，及时给与欣赏，鼓励他们不断进步。(4)帮助学生打消自卑感。职业学校的学生，虽然在书本知识、纪律观念上不如普高生，但在很多方面是优于普高生的。比如说，他们的抗挫折能力、人际交往的能力、在各项活动中的动手能力、适应环境的能力……。这就要求我们设法让它们各尽其能，让这样的学生体验到被重视的乐趣，体验到成功的乐趣，以积极向上的心态去感受充满阳光的生活。(5)千方百计地培养学生自我约束力。大多数学生文化基础差、行为习惯差，没有养成自我约束的能力。这需要班主任千方百计、潜移默化地帮助学生逐渐养成一种自我约束的能力。只有自己管理自己、自己约束自己，即使离开了老师也能进步，这才是真正意义上的提高。(6)以引领为主，不强制，不强迫，让学生认领。一个班的学生在性格、能力方面是有差异的，班主任如能认清这一点，在班级管理中充分尊重个性差异，以引领的方法去教育学生，用自身的人格魅力去感化学生，就会收到润物细无声的教育效果。学生就会亲近老师，从而在师生之间架起一座信任的桥梁，形成一个有凝聚力和向心力的集体。
　　2.3关爱、帮助，做学生的贴心人。学生远离父母来到学校，在学习生活中接触最多的就是班主任老师，学生希望得到老师的关爱，班主任此时便代替了他们父母的角色，多去关心、爱护学生，多和学生交往，使学生在班主任面前敢说话，愿意说话。这样，才能知道他在想什么，才能有针对性地与他交流，做他的思想工作。特别是对那些学习差、纪律差的学生，更应该多关心他、鼓励他、帮助他。这样，他才会感动在心里，并用实际行动来报答老师，班级的管理工作才会顺利。然而，师爱既含有母爱的慈，又含有父爱的严，却又远远高于母爱和父爱。因为作为教师，是按照目标来教育和培养学生的。师爱中包含着国家和社会对学生的爱和期望，这不仅是个人对个人产生的一种积极、肯定的情感，更是一种社会评价。学生往往把老师对自己的关怀与爱护、尊重与信任，与自己在班级集体中的地位和自身价值联系起来。能得到老师的爱，就是得到了赞许和鼓励，甚至是奋发向上的动力，学生会感到温暖，快乐、安全和幸福。会得到积极的心理体验，感受到生命的冠冕，及其对美好生活的向往和追求。对那些受着批评长大的学生，更需要这种激励。这种动之以情的师爱，在潜移默化的教育过程中，使学生的人格受到感化，情操得到陶冶，使自卑者自尊，落后者上进，使悲观者看到希望、冷漠者燃起。一直生活在失利阴影下的中职生更需要这种感化。
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　　2.4平等、信任，爱每一个学生。很多中职学生是受着批评长大的“问题学生”。他们的问题往往很多，在做思想工作时，应该就事论事，不翻旧帐、不揭伤疤，切忌清算以往的问题。因为很多孩子经历过太多的失败，自尊心受过太多的伤害。做为班主任，应给与充分的尊重和信任，创造一个和谐轻松的气氛，让学生感受到绝对的真诚。这种真诚，是可以被学生在交往中感觉到的，用真诚的爱换取学生的信任，是开启学生心灵之门的金钥匙。做为班主任又要一视同仁，既要爱聪明健美的学生，也要爱笨拙丑陋的学生。对学生一视同仁，表现出班主任的公正，满足每一个学生对师爱的渴望，增强班主任的威信。
　　爱能唤起心灵的觉醒、爱能融化顽冰、爱能重新塑造一个完整的灵魂。用心爱学生、用行动帮助学生、用热情感召学生。当学生认为你是他们贴心人的时候，你的班主任工作就好做了。