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摘 要：现阶段中如何处理理论教学和实践教学这一对先后关系成为教育教学活动中的主要矛盾，也由此教育活动在不断的尝试中实现创新发展。可以说不论是采用先学后教还是先教后学都有其自身的道理和意义，因此必须能够正确认识到学和做这一对相互关系，最优化的发挥其在课堂教学活动中的积极作用。基于此，本文主要对初中化学的教学实践进行尝试，从而创建新的教学模式，全面发挥该新模式的教学作用。
关键词：学习理论;展开练习;课堂教学
本文主要是以初中阶段的教学实践为主，通过在课堂教学训练全面推广先学后教当堂训练教学新模式的优势，在提高学科教学质量的同时，不断摸索着实现教学模式的创新发展。
一、课堂教学中先学后教教学组织活动特点
在课堂教学活动中，一旦遇到较重的教学任务或是重难点较多的教学活动下，要求教师必须能够做好课堂组织活动的优化创新，才能够在有限的课堂时间内，完成课程教学目标，实现学生的综合素养的培育。而此时在课堂教学组织活动中采用先学后教的组织形式，对于整个课堂教学效果的完成具有重要的意义。下文主要是探讨在课堂教学活动中，采用先学后教当堂训练教学新模式的特点，旨在能够为其的教学实践奠定良好基础。
（一）导入知识点激發练习兴趣
在课堂教学活动中，任何学科的教学活动都是要借助教材的内容，培养学生的学习兴趣，使得学生能够将学习到的知识技能等运用到社会实践活动中。而先学教材的方式，能够在学生的认知活动中导入新的知识原点，为学生开拓新的学习视野，继而为学生提供当堂训练的教学方式，让学生所学到的知识能够拥有实践的机会。可以说先学后教，当堂训练教学新模式为学生的课堂学习活动提供了一个小型的教学循环活动。即学生能够完成知道知识点是什么，为什么最好通过训练达到怎么做。
（二）夯实基础提高教学的探究性
在课堂教学训练新模式下，学生能够当场展开理论学习的反馈性活动，通过当堂训练的结果，教师能够清楚的发现学生的学习的质量和学习的效果。继而教师才能够循序渐进的继续完成对教学活动的探究创新发展。从而达到提高学生自主探究性能力的教学目标。
无论如何在教育教学活动中，采用先学后教，当堂训练教学新模式能够达到提高教学效果推动学生自主探究性能力、学科思维能力构建发展的目标。
二、先学后教教学组织活动下的当堂训练教学新模式的实践作用
当前本文主要以初中化学课程教学为实践目标、探究在初中化学课堂中，先学后教，当堂训练教学新模式的实践应用流程和所达到的教学效果分析。
（一）展开初中化学的知识点、实验探究思维的教学
在义务教育活动中，初中学科教学意在于尽可能的将学科基础性知识传授给学生，为其后期的自主学习活动奠定良好的知识框架体系的基础作用。因此在展开初中化学理论教学中，教师实现传授给学生关于身边的化学物质，物质构成的奥秘及变化，化学与社会的发展和科学探究等基础知识原理。在课堂教学中，教师要利用各种手段，从而让学生能够推出化学的相关理论。
（二）展开课堂上教材内容的重难点练习活动
在课程标准中，要求学生能够实现对化学理论知识的生活实践化应用，从而发挥教育在指导创造新生活方面的积极作用。如教师通过在课堂中当堂设计有关化学反应中不纯物质的溶质质量分数的计算的各种例题，在有溶液中反应时根据的化学方程式的计算，要从以下两个方面考虑。一是在代入化学方程式中的有关反应物、生成物的质量，是指纯净物（溶质）的质量，而不是混合物（溶液）的质量或体积;二是对于反应后所得溶液的质量的求法。由学生理清它们之间关系，从而让学生能够清晰理解到化学反应中物质量之间的转变。同时在当堂训练教学活动中，教师可以采用例题练习法，即所有学生都共同完成一个练习的方式，通过请学生回答的方式，及时接收到学生对于理论学习情况的反馈，有的学生在第一个练习中，由于没有认真掌握理论知识，导致其训练结果不佳，而有的学生则在掌握了理论知识的前提下，解题思路清晰，结果准确。因此在当堂训练结束之后，教师可以充分掌握到学生的化学理论学习的情况，继而决定要如何完成下一步的教学计划。
（三）当堂训练教学新模式下安排教学计划
在教师的课程教案设计中，其并没有提到要如何组织展开课堂活动，而仅仅是指出课堂活动中的教学目标、教学重难点安排，以及实现制定好教学方式来实现学生的学科素养的培育。但是在具体的当堂训练教学新模式下，学生所反馈的练习结果可能同教案内容相左，因此要求能够以当堂训练教学的方式，确保教师所展开的教学重难点是学生们学习过程中真正遇到的重难点内容。如在怎样根据化学式进行计算，为了突破重难点我是这样设计的：刚上课就播放一则中央电视台有关化肥打假的新闻（某化肥厂广告中说自己的碳酸氢铵含氮量为国内最高，达到20.1%），观看后提问学生：化肥的含氮量是固定的，有谁能准确计算出碳酸氢铵的含氮量呢？这样设计富有情趣，学生求知欲望高，一下子就抓住了学生的心，自然地学生就会围绕刚才的问题（本节课的重难点）专心听课并进行有效性的练习了。教师正是通过对当堂训练教学的情况完成下一阶段的具体的工作安排，确保整个教学活动的高效性发展。
综上所述，在教育教学活动中，学和教是一对密不可分的关系，在课堂教学活动中，处理学和教前后关系所起到的教学作用是不同的。因此要想提高课堂训练的效率和效果，必须能够发挥先学教学，其次再引导学生展开有效的练习活动。最后是根据当堂训练教学结果的反馈来制定下一阶段的理论教学的方式，确保能够形成学习，练习，再学习的良性循环发展。
参考文献
[1]蔡冬燕.初中化学教学情境探析[J].中学化学教学参考，2002，（3）.
[2]程红艳.学校变革新模式：从U-G-S到U-G-S-S[J].北京教育学院学报，2018，32（06）：1-7.
[3]田慧生.新课改背景下的课堂教学重建[J].教育科学研究，2005.
关键词：学习理论;展开练习;课堂教学
本文主要是以初中阶段的教学实践为主，通过在课堂教学训练全面推广先学后教当堂训练教学新模式的优势，在提高学科教学质量的同时，不断摸索着实现教学模式的创新发展。
一、课堂教学中先学后教教学组织活动特点
在课堂教学活动中，一旦遇到较重的教学任务或是重难点较多的教学活动下，要求教师必须能够做好课堂组织活动的优化创新，才能够在有限的课堂时间内，完成课程教学目标，实现学生的综合素养的培育。而此时在课堂教学组织活动中采用先学后教的组织形式，对于整个课堂教学效果的完成具有重要的意义。下文主要是探讨在课堂教学活动中，采用先学后教当堂训练教学新模式的特点，旨在能够为其的教学实践奠定良好基础。
（一）导入知识点激發练习兴趣
在课堂教学活动中，任何学科的教学活动都是要借助教材的内容，培养学生的学习兴趣，使得学生能够将学习到的知识技能等运用到社会实践活动中。而先学教材的方式，能够在学生的认知活动中导入新的知识原点，为学生开拓新的学习视野，继而为学生提供当堂训练的教学方式，让学生所学到的知识能够拥有实践的机会。可以说先学后教，当堂训练教学新模式为学生的课堂学习活动提供了一个小型的教学循环活动。即学生能够完成知道知识点是什么，为什么最好通过训练达到怎么做。
（二）夯实基础提高教学的探究性
在课堂教学训练新模式下，学生能够当场展开理论学习的反馈性活动，通过当堂训练的结果，教师能够清楚的发现学生的学习的质量和学习的效果。继而教师才能够循序渐进的继续完成对教学活动的探究创新发展。从而达到提高学生自主探究性能力的教学目标。
无论如何在教育教学活动中，采用先学后教，当堂训练教学新模式能够达到提高教学效果推动学生自主探究性能力、学科思维能力构建发展的目标。
二、先学后教教学组织活动下的当堂训练教学新模式的实践作用
当前本文主要以初中化学课程教学为实践目标、探究在初中化学课堂中，先学后教，当堂训练教学新模式的实践应用流程和所达到的教学效果分析。
（一）展开初中化学的知识点、实验探究思维的教学
在义务教育活动中，初中学科教学意在于尽可能的将学科基础性知识传授给学生，为其后期的自主学习活动奠定良好的知识框架体系的基础作用。因此在展开初中化学理论教学中，教师实现传授给学生关于身边的化学物质，物质构成的奥秘及变化，化学与社会的发展和科学探究等基础知识原理。在课堂教学中，教师要利用各种手段，从而让学生能够推出化学的相关理论。
（二）展开课堂上教材内容的重难点练习活动
在课程标准中，要求学生能够实现对化学理论知识的生活实践化应用，从而发挥教育在指导创造新生活方面的积极作用。如教师通过在课堂中当堂设计有关化学反应中不纯物质的溶质质量分数的计算的各种例题，在有溶液中反应时根据的化学方程式的计算，要从以下两个方面考虑。一是在代入化学方程式中的有关反应物、生成物的质量，是指纯净物（溶质）的质量，而不是混合物（溶液）的质量或体积;二是对于反应后所得溶液的质量的求法。由学生理清它们之间关系，从而让学生能够清晰理解到化学反应中物质量之间的转变。同时在当堂训练教学活动中，教师可以采用例题练习法，即所有学生都共同完成一个练习的方式，通过请学生回答的方式，及时接收到学生对于理论学习情况的反馈，有的学生在第一个练习中，由于没有认真掌握理论知识，导致其训练结果不佳，而有的学生则在掌握了理论知识的前提下，解题思路清晰，结果准确。因此在当堂训练结束之后，教师可以充分掌握到学生的化学理论学习的情况，继而决定要如何完成下一步的教学计划。
（三）当堂训练教学新模式下安排教学计划
在教师的课程教案设计中，其并没有提到要如何组织展开课堂活动，而仅仅是指出课堂活动中的教学目标、教学重难点安排，以及实现制定好教学方式来实现学生的学科素养的培育。但是在具体的当堂训练教学新模式下，学生所反馈的练习结果可能同教案内容相左，因此要求能够以当堂训练教学的方式，确保教师所展开的教学重难点是学生们学习过程中真正遇到的重难点内容。如在怎样根据化学式进行计算，为了突破重难点我是这样设计的：刚上课就播放一则中央电视台有关化肥打假的新闻（某化肥厂广告中说自己的碳酸氢铵含氮量为国内最高，达到20.1%），观看后提问学生：化肥的含氮量是固定的，有谁能准确计算出碳酸氢铵的含氮量呢？这样设计富有情趣，学生求知欲望高，一下子就抓住了学生的心，自然地学生就会围绕刚才的问题（本节课的重难点）专心听课并进行有效性的练习了。教师正是通过对当堂训练教学的情况完成下一阶段的具体的工作安排，确保整个教学活动的高效性发展。
综上所述，在教育教学活动中，学和教是一对密不可分的关系，在课堂教学活动中，处理学和教前后关系所起到的教学作用是不同的。因此要想提高课堂训练的效率和效果，必须能够发挥先学教学，其次再引导学生展开有效的练习活动。最后是根据当堂训练教学结果的反馈来制定下一阶段的理论教学的方式，确保能够形成学习，练习，再学习的良性循环发展。
参考文献
[1]蔡冬燕.初中化学教学情境探析[J].中学化学教学参考，2002，（3）.
[2]程红艳.学校变革新模式：从U-G-S到U-G-S-S[J].北京教育学院学报，2018，32（06）：1-7.
[3]田慧生.新课改背景下的课堂教学重建[J].教育科学研究，2005.