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亚里士多德说：幸福是生命的意义和目标。是人类生存的终极目标。可是据了解中国的学生是世界上最辛苦的学生，但成绩却不是世界上最好的，据调查87%的学生认为自己不幸福，因为“作业最多的是我，书包最重的是我，起的最早的是我，睡的最晚的是我…”还有一个主要原因就是来自老师的批评谴责等等评价方式给他们带来的压力，此刻赏识教育就显得相当的重要了，它对学生的作用可以说是无法限量的。
赏识的教育方式是老师的法宝，更重要的也是学生快乐和自信的源泉，恰当的赏识会使老师同学生一起在幸福中教与学，而且也能达到事半功倍的教育效果。
渴望得到老师的赏识是每一名学生的本性和心愿，因为赏识能使人愉悦，使人自信，使人快乐，赏识能开发人的潜能，使人心智开启，所以学生对老师的赏识可以说是充满了无限的期待。
俗话说的好：“良言一句三冬暖，恶语伤人十年寒”很多时候老师短短的一句夸赞，却能像春天的甘露，滋润孩子渴望表扬的心田，使学生的心灵复苏；老师轻轻的一句赞扬，却能像熊熊燃烧的烈火，融化孩子冰冷的心，让他们感觉温暖的存在，使他们由冷漠变的热情。本人认为教师对学生的赏识教育在教学中起了重要作用，为什么这么说呢，下面就谈几点。
1 教师的赏识能挖掘学生内在潜力
教师对学生某个闪光点的赏识，实际上就是对某学生的评价，也是对学生的肯定，而学生最需要的就是教师的赏识和肯定。“罗森塔尔效应”告诉我们真挚的爱与热情的期望，可以使一个人获得新的生命和动力。教师对学生赏识其实包含对学生的爱与期望。通过赏识更加激起学生在某一方面向深度与广度发展，使学生个性得以发展，潜力得以逐渐挖掘，光点得以越闪越亮。
我们老师要相信每一位学生都有发展的潜能，创造机会让每一位学生都有成功的体验，要信奉“只直面差异的教育才是有价值的，直面差异的管理才有活力。”对于学生的种种表现，老师不应该站在自己的角度去理解，去判断，而应该学会与学生换位思考，因为这样，老师就能多一份理性，对学生多一份理解，也就多了一份宽容，师生之间也就多了一份和谐，多了一份教育契机。经常做“假如我是孩子，假如是我的孩子。”的换位思考，让学生学习着并快乐着是学生和家长的殷切期望，更是我们老师的追求目标。
2 教师的赏识能使学生优势互补
学生的个性有差异，学生的闪光点也不相同，教师对学生闪光点的赏识会引起许多同学的赏识、喜欢这个闪光点。社会心理研究认为，人们普遍愿意模仿学习他们喜欢、爱戴的人，青少年更是如此。由于同学间的互相学习、互相感染，使同学逐渐形成优势互补，取长补短。苏霍姆林斯基讲过一个“季娜摘花”的故事。季娜没经教师同意，就摘了学校里一朵很美的花，这时班主任教师没有不分青红皂白斥责学生，她透过孩子那坦白无邪的目光，看到了孩子的纯真，于是慢慢询问原因，孩子望着老师诚实的说：“我祖母病得厉害，我想摘一朵花放在她床头安慰她……”说着眼里汪着泪水。这时这位教师没有责备她，并且很受感动地说：“季娜你再摘三朵花吧，拿二朵送给你的父母，谢谢他们培养料一个善良的人，拿一朵送给你，为你有这样一个善良的心！”这时多么深刻的理解啊！相信季娜会永世不忘的。所以我们班主任老师当学生有了困难请求你帮助时，当学生委屈向你诉说时，你定要去及时认真地理解，去聆听学生的心灵。须知这时正是学生需要理解，需要爱的时候，也是教师理解学生心灵的好时机。
尊重学生是教师热爱学生，赏识学生的具体表现，这里的尊重学生包含二层意思。其一是对学生人格的尊重，师生应建立一种平等的关系；其二是对学生自尊心的保护，教师绝不能伤害每个学生的尊严。孟子曰：“爱人者，人恒爱之，敬人者，人恒敬之。”学生有学生的经验，有时他往往会提出许多在教师看来不值一提的问题。这时教师首要的是对学生的尊重，赏识他的爱思考，赏识他有提问题的勇气。
2.1 尊重学生的人格。
学生是活生生的人、有感情的人，也许教师一句无意的“你怎么这么愚蠢”，“你这饭桶”。将给学生心灵带来无尽的创伤，甚至影响到学生今后的成材。学生是人，是人就有人的自尊；因而教师应补歧视任何一位学生，应尊重每一位学生的人格。陶行知说过：“你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”强调的就是尊重、热爱每一个学生。
2.2 尊重学生的自尊心。
心理学告诉我们：自尊心是主体的一种自我意识的表现，是青少年儿童对自己在集体中地位与作用的一种认识和评价。苏霍姆林斯基说过：“人类有许多高尚的品格，但有一种高尚的品格是人性的顶峰，这就是个人的自尊心。”一般说来一个学生的自尊心强，就表明他认为自己并不比别人低，认为自己存在的价值与别人一样重要。相反，就会感到低人一等，那他就不会在同学面前抬起头来走路，那他就会失去上进心。所以教师激发学生的自尊心，保护学生组尊新也是尊重学生的一种表现。
我们作为老师一定要多发现他们的优点和闪光点，使学生在教学中始终充满着热情，在课堂上不让任何一个学生带着遗憾坐下，激励每一个学生上进，赏识每一个学生的才华，让每一个学生积极参与，期待每一个学生成功，我们该做的就是对学生要有耐心，对教学要充满信心，真正赏识每一个学生，使他们：好好学习，天天向上。
赏识的教育方式是老师的法宝，更重要的也是学生快乐和自信的源泉，恰当的赏识会使老师同学生一起在幸福中教与学，而且也能达到事半功倍的教育效果。
渴望得到老师的赏识是每一名学生的本性和心愿，因为赏识能使人愉悦，使人自信，使人快乐，赏识能开发人的潜能，使人心智开启，所以学生对老师的赏识可以说是充满了无限的期待。
俗话说的好：“良言一句三冬暖，恶语伤人十年寒”很多时候老师短短的一句夸赞，却能像春天的甘露，滋润孩子渴望表扬的心田，使学生的心灵复苏；老师轻轻的一句赞扬，却能像熊熊燃烧的烈火，融化孩子冰冷的心，让他们感觉温暖的存在，使他们由冷漠变的热情。本人认为教师对学生的赏识教育在教学中起了重要作用，为什么这么说呢，下面就谈几点。
1 教师的赏识能挖掘学生内在潜力
教师对学生某个闪光点的赏识，实际上就是对某学生的评价，也是对学生的肯定，而学生最需要的就是教师的赏识和肯定。“罗森塔尔效应”告诉我们真挚的爱与热情的期望，可以使一个人获得新的生命和动力。教师对学生赏识其实包含对学生的爱与期望。通过赏识更加激起学生在某一方面向深度与广度发展，使学生个性得以发展，潜力得以逐渐挖掘，光点得以越闪越亮。
我们老师要相信每一位学生都有发展的潜能，创造机会让每一位学生都有成功的体验，要信奉“只直面差异的教育才是有价值的，直面差异的管理才有活力。”对于学生的种种表现，老师不应该站在自己的角度去理解，去判断，而应该学会与学生换位思考，因为这样，老师就能多一份理性，对学生多一份理解，也就多了一份宽容，师生之间也就多了一份和谐，多了一份教育契机。经常做“假如我是孩子，假如是我的孩子。”的换位思考，让学生学习着并快乐着是学生和家长的殷切期望，更是我们老师的追求目标。
2 教师的赏识能使学生优势互补
学生的个性有差异，学生的闪光点也不相同，教师对学生闪光点的赏识会引起许多同学的赏识、喜欢这个闪光点。社会心理研究认为，人们普遍愿意模仿学习他们喜欢、爱戴的人，青少年更是如此。由于同学间的互相学习、互相感染，使同学逐渐形成优势互补，取长补短。苏霍姆林斯基讲过一个“季娜摘花”的故事。季娜没经教师同意，就摘了学校里一朵很美的花，这时班主任教师没有不分青红皂白斥责学生，她透过孩子那坦白无邪的目光，看到了孩子的纯真，于是慢慢询问原因，孩子望着老师诚实的说：“我祖母病得厉害，我想摘一朵花放在她床头安慰她……”说着眼里汪着泪水。这时这位教师没有责备她，并且很受感动地说：“季娜你再摘三朵花吧，拿二朵送给你的父母，谢谢他们培养料一个善良的人，拿一朵送给你，为你有这样一个善良的心！”这时多么深刻的理解啊！相信季娜会永世不忘的。所以我们班主任老师当学生有了困难请求你帮助时，当学生委屈向你诉说时，你定要去及时认真地理解，去聆听学生的心灵。须知这时正是学生需要理解，需要爱的时候，也是教师理解学生心灵的好时机。
尊重学生是教师热爱学生，赏识学生的具体表现，这里的尊重学生包含二层意思。其一是对学生人格的尊重，师生应建立一种平等的关系；其二是对学生自尊心的保护，教师绝不能伤害每个学生的尊严。孟子曰：“爱人者，人恒爱之，敬人者，人恒敬之。”学生有学生的经验，有时他往往会提出许多在教师看来不值一提的问题。这时教师首要的是对学生的尊重，赏识他的爱思考，赏识他有提问题的勇气。
2.1 尊重学生的人格。
学生是活生生的人、有感情的人，也许教师一句无意的“你怎么这么愚蠢”，“你这饭桶”。将给学生心灵带来无尽的创伤，甚至影响到学生今后的成材。学生是人，是人就有人的自尊；因而教师应补歧视任何一位学生，应尊重每一位学生的人格。陶行知说过：“你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”强调的就是尊重、热爱每一个学生。
2.2 尊重学生的自尊心。
心理学告诉我们：自尊心是主体的一种自我意识的表现，是青少年儿童对自己在集体中地位与作用的一种认识和评价。苏霍姆林斯基说过：“人类有许多高尚的品格，但有一种高尚的品格是人性的顶峰，这就是个人的自尊心。”一般说来一个学生的自尊心强，就表明他认为自己并不比别人低，认为自己存在的价值与别人一样重要。相反，就会感到低人一等，那他就不会在同学面前抬起头来走路，那他就会失去上进心。所以教师激发学生的自尊心，保护学生组尊新也是尊重学生的一种表现。
我们作为老师一定要多发现他们的优点和闪光点，使学生在教学中始终充满着热情，在课堂上不让任何一个学生带着遗憾坐下，激励每一个学生上进，赏识每一个学生的才华，让每一个学生积极参与，期待每一个学生成功，我们该做的就是对学生要有耐心，对教学要充满信心，真正赏识每一个学生，使他们：好好学习，天天向上。