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[摘 要] 高职院校是人才培养的重要阵地，在面对学生就业问题时逐步从单纯的实现就业目标转变成提高学生就业质量，为了确保这一目标的实现，高职院校必须进一步强化就业教育，并在就业教育当中引入职业发展理论。基于职业发展理论的高职院校就业教育能够极大地提升学生的职业素质和适应性，进而开辟高职生职业发展和就业教育指导的新途径。
[关 键 词] 职业发展；高职院校；就业教育
[中图分类号] G710 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）31-0192-01
职业发展理论是高职院校优化人才培养模式的重要理论指导，强调以学生为本，尊重和重视学生的发展需求，提高高职生职业素质。高职院校必须从自身的教育模式和人才培养策略出发，同时也要考虑高职生的实际培养需求，积极构建基于职业发展的高职院校就业教育模式，在这一科学理论的指导下提高高职院校就业教育的实效性。
一、入学前的就业教育
近年来在高职院校的入学季，有一部分的准高职生在正式报到前会放弃求学机会，选择外出打工，随着这种现象日益加剧，形成一种准高职生弃学求工的普遍问题，而造成这一问题的根源在于学生以及學生家长对于高职生的职业发展缺乏正确的认识。如果高职院校在高职生入学之前就开展职业教育，使学生以及家长能够准确地了解到学生今后的职业发展方向以及就业形势，则能够让学生尽早地树立良好的职业和专业意识，有效地适应高职生活，这也是弃学求工问题的一个重要解决方案，使学生能够通过高职教育来获得良好的职业发展以及就业前途。入学前阶段走高职院校就业教育可以将网络教育作为主要的形式，从而提高教育的覆盖面，将学生录取专业的二级学院网站作为主要的教育和宣传平台，向广大准高职生介绍专业课程、培养方案、职业教育等方面的内容，进而引导准高职生制定自己的职业发展目标，做好充足的职业和就业准備，从而树立正确的职业意识和专业理念，有效缩短心理适应期，以便在入学后快速适应高职生活和学习。
二、入学后的就业教育
高职生入学后的阶段是开展高职院校就业教育的主体阶段，在这一阶段，必须要结合高职教育特征，明确就业教育的目标，将理论、实践以及素质教学整合起来，全面推进三课一体，整体分层的就业教育模式。具体从以下三个方面着手：（1）第一课堂规范有序。第一课堂是基于职业发展的高职院校就业教育理论知识讲解的主体平台，其重点在于科学地设置就业课程，并根据就业教育需求以及学生职业能力培养需要进行恰当的教学安排。第一课堂的就业教育课程必须要突出学生基本素质以及职业能力的培养，不断强化学生的职业认知，通过理论和实践操作的整合来进一步发展学生的职业素质以及职业发展能力。第二课堂是第一课堂的延伸以及补充，也是高职院校素质教育以及就业教育当中不可或缺的环节。（2）课堂活动的实施，主要将学生社团活动作为主题内容，并将其划分成三个实践模块：补偿性模块主要是组织学生课外学习兴趣小组，对学生第一课堂的知识学习形成一个良好的补充；发展性模块主要是组织与学生专业学习相关的综合调研和开放讨论，从而促进学生职业能力和综合素质的培养；创新性模块通过组织创业创新活动、研究、科研项目等，来培养学生的创新力和创业能力。（3）第三课堂符合职业实际。第三课堂主要内容是学生的校外顶岗实习，使学生能够在良好的职业环境下锻炼专业技能，进一步培养和增强学生的职业发展意识和能力，帮助学生完成从学生到员工的角色转变过程。
三、毕业后的就业教育
高职学生在毕业后虽然在学籍形式上与学校已经脱离了关系，但是高职毕业生是高职院校形象的化身和代表，这也是用人单位非常重视的内容，毕业生在就业工作中的表现也会对今后的校企合作产生巨大影响。为了确保高职院校与企业之间的密切合作，进一步提高校企合作的深度和效果，全面落实基于职业发展的高职院校就业教育模式，高职院校必须要重视和强化毕业后的就业教育，将就业教育作为有效延伸，督促毕业生能够树立良好的职业意识和责任意识，用爱岗敬业的工作态度以及专业的工作技能促进自身的职业发展。与此同时，高职院校可以借助毕业后就业教育的机会，通过跟踪调研已经入职的高职毕业生群体以及毕业生所属的用人单位获取丰富的反馈信息。通过对这些反馈信息进行分析和研究，高职院校可以在专业设置、教学改革以及就业教育模式完善等方面进行有针对性的调整，增强学校专业和就业教育改革的实效性，有效提升高职院校的人才培养水平。
职业发展理论对于高职院校就业教育的发展和创新具有指导意义，而且能够为高职院校的人才培养提供创新思路，使高职院校能够为社会输送更多高素质的应用型人才。基于职业发展的高职院校就业教育模式需要将高职生的在校期间作为主体，并建立三课一体，整体分层的就业教育结构系统，从入学前职业教育，入学后职业教育以及毕业职业教育着手来满足人才培养需求。
参考文献：
[1]马恒荣.发展性职业教育理念下高校就业教育模式的构建[J].浙江传媒学院学报，2015（8）：69-70.
[2]李国荣.基于职业发展的高职院校就业教育模式构建的思考[J].中国大学生就业，2013（9）：6-8.
[关 键 词] 职业发展；高职院校；就业教育
[中图分类号] G710 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）31-0192-01
职业发展理论是高职院校优化人才培养模式的重要理论指导，强调以学生为本，尊重和重视学生的发展需求，提高高职生职业素质。高职院校必须从自身的教育模式和人才培养策略出发，同时也要考虑高职生的实际培养需求，积极构建基于职业发展的高职院校就业教育模式，在这一科学理论的指导下提高高职院校就业教育的实效性。
一、入学前的就业教育
近年来在高职院校的入学季，有一部分的准高职生在正式报到前会放弃求学机会，选择外出打工，随着这种现象日益加剧，形成一种准高职生弃学求工的普遍问题，而造成这一问题的根源在于学生以及學生家长对于高职生的职业发展缺乏正确的认识。如果高职院校在高职生入学之前就开展职业教育，使学生以及家长能够准确地了解到学生今后的职业发展方向以及就业形势，则能够让学生尽早地树立良好的职业和专业意识，有效地适应高职生活，这也是弃学求工问题的一个重要解决方案，使学生能够通过高职教育来获得良好的职业发展以及就业前途。入学前阶段走高职院校就业教育可以将网络教育作为主要的形式，从而提高教育的覆盖面，将学生录取专业的二级学院网站作为主要的教育和宣传平台，向广大准高职生介绍专业课程、培养方案、职业教育等方面的内容，进而引导准高职生制定自己的职业发展目标，做好充足的职业和就业准備，从而树立正确的职业意识和专业理念，有效缩短心理适应期，以便在入学后快速适应高职生活和学习。
二、入学后的就业教育
高职生入学后的阶段是开展高职院校就业教育的主体阶段，在这一阶段，必须要结合高职教育特征，明确就业教育的目标，将理论、实践以及素质教学整合起来，全面推进三课一体，整体分层的就业教育模式。具体从以下三个方面着手：（1）第一课堂规范有序。第一课堂是基于职业发展的高职院校就业教育理论知识讲解的主体平台，其重点在于科学地设置就业课程，并根据就业教育需求以及学生职业能力培养需要进行恰当的教学安排。第一课堂的就业教育课程必须要突出学生基本素质以及职业能力的培养，不断强化学生的职业认知，通过理论和实践操作的整合来进一步发展学生的职业素质以及职业发展能力。第二课堂是第一课堂的延伸以及补充，也是高职院校素质教育以及就业教育当中不可或缺的环节。（2）课堂活动的实施，主要将学生社团活动作为主题内容，并将其划分成三个实践模块：补偿性模块主要是组织学生课外学习兴趣小组，对学生第一课堂的知识学习形成一个良好的补充；发展性模块主要是组织与学生专业学习相关的综合调研和开放讨论，从而促进学生职业能力和综合素质的培养；创新性模块通过组织创业创新活动、研究、科研项目等，来培养学生的创新力和创业能力。（3）第三课堂符合职业实际。第三课堂主要内容是学生的校外顶岗实习，使学生能够在良好的职业环境下锻炼专业技能，进一步培养和增强学生的职业发展意识和能力，帮助学生完成从学生到员工的角色转变过程。
三、毕业后的就业教育
高职学生在毕业后虽然在学籍形式上与学校已经脱离了关系，但是高职毕业生是高职院校形象的化身和代表，这也是用人单位非常重视的内容，毕业生在就业工作中的表现也会对今后的校企合作产生巨大影响。为了确保高职院校与企业之间的密切合作，进一步提高校企合作的深度和效果，全面落实基于职业发展的高职院校就业教育模式，高职院校必须要重视和强化毕业后的就业教育，将就业教育作为有效延伸，督促毕业生能够树立良好的职业意识和责任意识，用爱岗敬业的工作态度以及专业的工作技能促进自身的职业发展。与此同时，高职院校可以借助毕业后就业教育的机会，通过跟踪调研已经入职的高职毕业生群体以及毕业生所属的用人单位获取丰富的反馈信息。通过对这些反馈信息进行分析和研究，高职院校可以在专业设置、教学改革以及就业教育模式完善等方面进行有针对性的调整，增强学校专业和就业教育改革的实效性，有效提升高职院校的人才培养水平。
职业发展理论对于高职院校就业教育的发展和创新具有指导意义，而且能够为高职院校的人才培养提供创新思路，使高职院校能够为社会输送更多高素质的应用型人才。基于职业发展的高职院校就业教育模式需要将高职生的在校期间作为主体，并建立三课一体，整体分层的就业教育结构系统，从入学前职业教育，入学后职业教育以及毕业职业教育着手来满足人才培养需求。
参考文献：
[1]马恒荣.发展性职业教育理念下高校就业教育模式的构建[J].浙江传媒学院学报，2015（8）：69-70.
[2]李国荣.基于职业发展的高职院校就业教育模式构建的思考[J].中国大学生就业，2013（9）：6-8.