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【摘 要】计算教学历来是小学数学教学的基本内容，培养小学生的计算能力也一直是小学数学教学的主要目的之一。作为教师急需提高计算教学的有效性，让学生在操作中理解算理，在游戏活动中进行练习，在错误中不断提高计算正确率，在奖励中促进兴趣，为低年级的孩子们创设一个充满快乐、富有活力、乐学爱学的学习环境，让计算课堂变得让学生充满期待。
【关键词】重视操作 设计游戏 减少错误 实施奖励
计算是小学数学的基础，计算能力的高低反映了学生数学基础的牢固程度，直接影响今后的数学学习，得数是100以内加减法是小学一年级数学教材的重点，又是今后学习计算的基础，所以，必须从一年级起加强对学生计算能力的培养。怎样提高一年级学生的计算能力？下面结合我在一年级教学的实践经验，谈谈自己的看法。
一、重视操作，理解算理
低年级学生，尤其是一年级学生以具体形象思维为主要形式，动手操作，既能促进学生积极参与，提高兴趣，又可以变抽象为直观，不断丰富学生的感性认识，让学生经历由感性认识上升到理性认识的过程，从而促进计算算理的内化。
我认为计算教学要在领悟算理的基础上掌握算法，才能形成计算技能，不明白算理的算法是机械的算法，其计算技能的形成是不牢固的。只有透彻明白算理才能形成出色的计算能力。而要让低年级学生理解算理，动手操作是一条捷径。
二、设计游戏，加强练习
领会计算方法以后，还必须通过及时的、充分的练习，才能逐步形成熟练的计算能力，但是计算单调机械的练习，对于刚踏进小学校门的孩子来说，实在是太枯燥无味了，他们体会不到计算的乐趣，有的甚至会产生厌恶情绪，怎么办呢？我想到了游戏，苏教版教材为了增加趣味性，就计算教学设计了很多有趣的游戏，我的任务就是把它发扬光大。
比如：一年级上册为训练学生计算，有一个对口令的游戏，为了学生更乐于参与，我帮助每个学生制作了0-10的数字卡片，然后利用这些数字卡片玩师生对口令“师出8，生出2，生说8加2等于10”，玩生生对口令“生1出3，生2出6，两生齐说3加6等于9”，还可以让学生和家长一起玩，解决了家庭作业的问题。这一游戏不限地点，不限时间，学生们对卡片一样的东西特别喜欢，没事的时候就喜欢拿出来摸一摸，如果老师再定一些奖惩制度，学生就更喜欢玩了。这样不论上课还是下课甚至回家学生时时刻刻可以练习。学生的计算量就能得到很好的保证。
三、严格要求，减少错误
一年级是培养良好学习习惯的关键时期，计算不仅要快而且要准确率高，怎样让学生在快的基础上做到准确呢，我分析了学生在计算时易犯的几个错误：1.写错题目中信息。例如经常有学生在计算中明明横式写的是75+3，但是竖式却列成了75-3，而且就是这样明显的错误，自己却始终检查不出来。2.算进位加法和退位减法时经常忘记进位、退位，或不该进的时候进，不该退的时候退了。多数时候还不是算理理解得不透彻。一问什么都会，就是算错了。3.计算态度不认真，边做边玩。这种坏习惯会使学生原来的思维过程中断，最终造成计算的错误。
针对上述情况，我采取了下述办法来帮助学生养成好的计算习惯。
1.要求学生认真书写阿拉伯数字和运算符号，计算后要检查。每次作业做完都提醒，对做得好的孩子进行表扬，激励做不到的孩子，长期坚持让学生养成良好的习惯。2.作业坚持面批，批到错题，就问学生一句：“你检查一下，你这题错在哪里了？”要求学生在原题上找出错误，找不出来，就留到上课时放在实物投影仪上全班一起找；同时要求那个学生将自己的错题记录下来，以提醒自己和告诫自己。3.针对那些易错、易混的题目进行对比练习，让学生说说计算这些题目时要注意什么？从而提高计算能力，减少错误。
四、实施奖励，形成技能
一年级儿童年幼好胜、不甘落后、喜欢表扬，针对这一特点，实施奖励，无疑是激励他们爱上计算，从而形成计算技能的好办法。我们可以从计算态度、计算兴趣、计算成绩各方面实施奖励。下面就是我设计的一个学生计算能力评价方案，其中包括自评、互评、教师评价、家长评价。
一次计算练习全对得一朵小红花，10朵可以得一封表扬信。
與同学玩计算游戏配合，由同学评价，如果同学说好，得一朵小红花，10朵得一颗表扬星。
与家长玩计算游戏，完成得好，得到家长签字的，得一朵小红花，10朵小红花，由家长负责奖励一份奖品。
一月一总结，对各方面都表现好的学生授予“乐学星”“会学星”“勤学星”等光荣称号，并制作成表扬奖状贴在教室里。
到学期结束，比一比谁得的小红花最多，谁的进步最大，让学生对自己一学期的学习进行总结。
总而言之，我们应该从计算教学的特点出发，从学生的实际出发，从儿童的心理特点出发，让低年级的孩子觉得计算不再是枯燥的，要知道教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒和鼓舞。我们应不断转变观念，在计算教学中关注学生思维的发展，情感的升华。激发学生的学习热情，保护学生学习的积极性，增添他们学习的乐趣，让每个孩子爱上计算，爱上数学。
【关键词】重视操作 设计游戏 减少错误 实施奖励
计算是小学数学的基础，计算能力的高低反映了学生数学基础的牢固程度，直接影响今后的数学学习，得数是100以内加减法是小学一年级数学教材的重点，又是今后学习计算的基础，所以，必须从一年级起加强对学生计算能力的培养。怎样提高一年级学生的计算能力？下面结合我在一年级教学的实践经验，谈谈自己的看法。
一、重视操作，理解算理
低年级学生，尤其是一年级学生以具体形象思维为主要形式，动手操作，既能促进学生积极参与，提高兴趣，又可以变抽象为直观，不断丰富学生的感性认识，让学生经历由感性认识上升到理性认识的过程，从而促进计算算理的内化。
我认为计算教学要在领悟算理的基础上掌握算法，才能形成计算技能，不明白算理的算法是机械的算法，其计算技能的形成是不牢固的。只有透彻明白算理才能形成出色的计算能力。而要让低年级学生理解算理，动手操作是一条捷径。
二、设计游戏，加强练习
领会计算方法以后，还必须通过及时的、充分的练习，才能逐步形成熟练的计算能力，但是计算单调机械的练习，对于刚踏进小学校门的孩子来说，实在是太枯燥无味了，他们体会不到计算的乐趣，有的甚至会产生厌恶情绪，怎么办呢？我想到了游戏，苏教版教材为了增加趣味性，就计算教学设计了很多有趣的游戏，我的任务就是把它发扬光大。
比如：一年级上册为训练学生计算，有一个对口令的游戏，为了学生更乐于参与，我帮助每个学生制作了0-10的数字卡片，然后利用这些数字卡片玩师生对口令“师出8，生出2，生说8加2等于10”，玩生生对口令“生1出3，生2出6，两生齐说3加6等于9”，还可以让学生和家长一起玩，解决了家庭作业的问题。这一游戏不限地点，不限时间，学生们对卡片一样的东西特别喜欢，没事的时候就喜欢拿出来摸一摸，如果老师再定一些奖惩制度，学生就更喜欢玩了。这样不论上课还是下课甚至回家学生时时刻刻可以练习。学生的计算量就能得到很好的保证。
三、严格要求，减少错误
一年级是培养良好学习习惯的关键时期，计算不仅要快而且要准确率高，怎样让学生在快的基础上做到准确呢，我分析了学生在计算时易犯的几个错误：1.写错题目中信息。例如经常有学生在计算中明明横式写的是75+3，但是竖式却列成了75-3，而且就是这样明显的错误，自己却始终检查不出来。2.算进位加法和退位减法时经常忘记进位、退位，或不该进的时候进，不该退的时候退了。多数时候还不是算理理解得不透彻。一问什么都会，就是算错了。3.计算态度不认真，边做边玩。这种坏习惯会使学生原来的思维过程中断，最终造成计算的错误。
针对上述情况，我采取了下述办法来帮助学生养成好的计算习惯。
1.要求学生认真书写阿拉伯数字和运算符号，计算后要检查。每次作业做完都提醒，对做得好的孩子进行表扬，激励做不到的孩子，长期坚持让学生养成良好的习惯。2.作业坚持面批，批到错题，就问学生一句：“你检查一下，你这题错在哪里了？”要求学生在原题上找出错误，找不出来，就留到上课时放在实物投影仪上全班一起找；同时要求那个学生将自己的错题记录下来，以提醒自己和告诫自己。3.针对那些易错、易混的题目进行对比练习，让学生说说计算这些题目时要注意什么？从而提高计算能力，减少错误。
四、实施奖励，形成技能
一年级儿童年幼好胜、不甘落后、喜欢表扬，针对这一特点，实施奖励，无疑是激励他们爱上计算，从而形成计算技能的好办法。我们可以从计算态度、计算兴趣、计算成绩各方面实施奖励。下面就是我设计的一个学生计算能力评价方案，其中包括自评、互评、教师评价、家长评价。
一次计算练习全对得一朵小红花，10朵可以得一封表扬信。
與同学玩计算游戏配合，由同学评价，如果同学说好，得一朵小红花，10朵得一颗表扬星。
与家长玩计算游戏，完成得好，得到家长签字的，得一朵小红花，10朵小红花，由家长负责奖励一份奖品。
一月一总结，对各方面都表现好的学生授予“乐学星”“会学星”“勤学星”等光荣称号，并制作成表扬奖状贴在教室里。
到学期结束，比一比谁得的小红花最多，谁的进步最大，让学生对自己一学期的学习进行总结。
总而言之，我们应该从计算教学的特点出发，从学生的实际出发，从儿童的心理特点出发，让低年级的孩子觉得计算不再是枯燥的，要知道教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒和鼓舞。我们应不断转变观念，在计算教学中关注学生思维的发展，情感的升华。激发学生的学习热情，保护学生学习的积极性，增添他们学习的乐趣，让每个孩子爱上计算，爱上数学。