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【摘 要】兴趣是学生学习最好的老师，对于初中语文写作教学来说，通过激发学生的写作兴趣，来开展写作教学活动，在实际教学中具有重要的作用。关注初中学生写作兴趣点，需要教师在实际教学中主动挖掘兴趣，将写作教学内容与学生的兴趣相互结合，一方面提升初中写作教学效果，另一方面还能够以学生兴趣为出发点，激发学生学习潜能。基于此，本文将对初中语文写作兴趣培养进行研究。
【关键词】初中语文；写作兴趣；培养
【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）22-0209-01
前言
由于初中学生学习压力大，在每一科的学习精力有限，对于初中语文写作来说，学生的兴趣并不浓厚。为了提升写作的效果，激发学生兴趣，需要在学生写作之前，进行相应的写作指导，向学生提供有趣的内容，并对学生进行适度的写作评价。为此，本文以学生写作兴趣为出发点，找到学生写作兴趣不高的原因，制定出科学有效的兴趣写作教学方法。
一、初中生写作兴趣不高的原因
1.生活经验与阅读经历的匮乏。
语文写作需要的就是素材，丰富的素材是学生下笔的基础，但是很多学生在进行写作时无话可说，导致写作兴趣不高。造成这样的原因，主要是因为学生的生活经验少，以及阅读精力比较匮乏，实际写作时难以抒发出自己的见解。
2.写作课堂教学枯燥乏味。
初中语文写作是语文考试中的重点部分，写作教学方式比较单一，写作成为了考试中拿分的工具。教师在实际的写作教学中，关注的是写作的应试技巧，而忽视了语文写作对学生兴趣的培养，以及学生思维能力的发展。这样语文写作教学无疑的是枯燥的，在长时间机械教学模式下，学生将会对写作失去兴趣。
3.学生写作受到网络良莠不齐作品影响。
学生的写作经常会受到互联网中良莠不齐的作品影响，写作追求辞藻堆砌、写作形式矫揉造作，对于教师所交代的作文题目不感兴趣，导致学生写作能力降低。
二、初中语文写作兴趣培养对策
1.适宜的写作指导，激发学生兴趣。
学生在进行写作时，教师在学生能力素质养成方面发挥着重要的作用。需要对于教师的需求主要体现在两方面：第一，很多学生写作基础比较薄弱，在面对作文题目时，不知道些什么。对于这样状态的学生，教师需要对其进行写作之前的指导，帮助学生分析他们所不明白的题目，但是写作之前的指导，并不意味着教师告诉学生在那一段应该怎么写，在哪一处该怎么用修辞，而是给学生以启发。题目启发，能够让学生认识到一个题目点有多种拓展方式，增加学生的学习兴趣。第二，也有很多学生写作时，不需要教师的指导，教师过多的指导会对学生造成干扰。因此学生写作指导方面，教师可以采取半指导方式，在思维上为学生留有空间，在写作内容上放宽，任学生发挥，提升学生写作学习兴趣。
2.引导学生观察生活，激发学生写作兴趣。
生活就是知识产生的重要场所，激发学生的写作兴趣，需要引导学生去观察生活。当学生学会了观察生活时，就能够从生活中发现自然规律，人生哲理以及学习经验等。在遇到类似的写作题材时，能够将生活经验直接应用其中。例如在“我的运动感悟”体裁写作教学中，很多学生在不理解题目时，就会很容易将写作范围定义得很大，使得文章比较空洞，如歌唱运动是什么是什么，这样的文章缺乏真情实感，并且难以征服人。
语文写作一方面对学生语言文字运用能力进行考验，另一方面对学生的生活经验进行积累提出较高的要求。语言的运用只有在被賦予了感情之后，才能够充满活力。那么学生在对不了解的事物如何进行有感情的描述呢，显然在这样的方式下语文写作所得到的效果不佳。因此在初中语文写作教学中，需要培养学生的写作兴趣，兴趣来源于认识，熟知乃至于了解。如果语文教学中所应用的素材，与学生生活经验息息相关，那么学生就会对教学内容非常感兴趣。
而有丰富的生活经验的学生，在分析该题目时能够将题目的范围缩小，就可以将生活的细节穿插到题目中，使得题目变成“我从运动中得到生活感悟”，这样的文章就会有灵魂，并且能够将真情实感加入到文章中，使得文章能够娓娓道来，耐人寻味。
3.以主题教学活动为写作素材。
在初中语文写作教学中，开展创新型教育，需要以在科技信息设备支持下，开展相应的主题教学活动，捕捉学生的兴趣点，进行主题写作教学。在主题活动中，鼓励学生积极参与，找到写作的灵感，做到写作的有感而发，真情流露。在某初中一班开展“感恩的心”写作教学：
教师通过多媒体资源引入主题教学素材，向学生展示《妈妈再爱我一次》等亲情电影，将书本《地震中的父与子》、《慈母情深》等课文内容进行深化，加深主题写作教学课堂效果。在学生观看完影视电影以后，引导学生拓展课外阅读如朱自清的《背影》、高尔基的《母亲》等文学名篇。
在这一系列的主题素材引入下，学生对于“感恩的心”这一题目的写作都有了很深的感悟，在小组讨论中，学生各自说出自己的父母对自己的关爱。以这样的主题素材引入方式，充分利用多媒体的优势，吸引学生注意，提升学生在课堂讨论中的参与度，使得学生的文章有字可写，有情可舒。
结论
综上所述，兴趣教学是提升教学效果的最佳方式，兴趣能够集中学生的精力，达到事半功倍的教学效果。在初中语文写作教学中对于学生的兴趣培养，需要改变教师为主导的教学模式，促进学生进行思考，将学生生活经验与阅读经历加入到写作教学中，摆脱写作课堂上枯燥的气氛。
【关键词】初中语文；写作兴趣；培养
【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）22-0209-01
前言
由于初中学生学习压力大，在每一科的学习精力有限，对于初中语文写作来说，学生的兴趣并不浓厚。为了提升写作的效果，激发学生兴趣，需要在学生写作之前，进行相应的写作指导，向学生提供有趣的内容，并对学生进行适度的写作评价。为此，本文以学生写作兴趣为出发点，找到学生写作兴趣不高的原因，制定出科学有效的兴趣写作教学方法。
一、初中生写作兴趣不高的原因
1.生活经验与阅读经历的匮乏。
语文写作需要的就是素材，丰富的素材是学生下笔的基础，但是很多学生在进行写作时无话可说，导致写作兴趣不高。造成这样的原因，主要是因为学生的生活经验少，以及阅读精力比较匮乏，实际写作时难以抒发出自己的见解。
2.写作课堂教学枯燥乏味。
初中语文写作是语文考试中的重点部分，写作教学方式比较单一，写作成为了考试中拿分的工具。教师在实际的写作教学中，关注的是写作的应试技巧，而忽视了语文写作对学生兴趣的培养，以及学生思维能力的发展。这样语文写作教学无疑的是枯燥的，在长时间机械教学模式下，学生将会对写作失去兴趣。
3.学生写作受到网络良莠不齐作品影响。
学生的写作经常会受到互联网中良莠不齐的作品影响，写作追求辞藻堆砌、写作形式矫揉造作，对于教师所交代的作文题目不感兴趣，导致学生写作能力降低。
二、初中语文写作兴趣培养对策
1.适宜的写作指导，激发学生兴趣。
学生在进行写作时，教师在学生能力素质养成方面发挥着重要的作用。需要对于教师的需求主要体现在两方面：第一，很多学生写作基础比较薄弱，在面对作文题目时，不知道些什么。对于这样状态的学生，教师需要对其进行写作之前的指导，帮助学生分析他们所不明白的题目，但是写作之前的指导，并不意味着教师告诉学生在那一段应该怎么写，在哪一处该怎么用修辞，而是给学生以启发。题目启发，能够让学生认识到一个题目点有多种拓展方式，增加学生的学习兴趣。第二，也有很多学生写作时，不需要教师的指导，教师过多的指导会对学生造成干扰。因此学生写作指导方面，教师可以采取半指导方式，在思维上为学生留有空间，在写作内容上放宽，任学生发挥，提升学生写作学习兴趣。
2.引导学生观察生活，激发学生写作兴趣。
生活就是知识产生的重要场所，激发学生的写作兴趣，需要引导学生去观察生活。当学生学会了观察生活时，就能够从生活中发现自然规律，人生哲理以及学习经验等。在遇到类似的写作题材时，能够将生活经验直接应用其中。例如在“我的运动感悟”体裁写作教学中，很多学生在不理解题目时，就会很容易将写作范围定义得很大，使得文章比较空洞，如歌唱运动是什么是什么，这样的文章缺乏真情实感，并且难以征服人。
语文写作一方面对学生语言文字运用能力进行考验，另一方面对学生的生活经验进行积累提出较高的要求。语言的运用只有在被賦予了感情之后，才能够充满活力。那么学生在对不了解的事物如何进行有感情的描述呢，显然在这样的方式下语文写作所得到的效果不佳。因此在初中语文写作教学中，需要培养学生的写作兴趣，兴趣来源于认识，熟知乃至于了解。如果语文教学中所应用的素材，与学生生活经验息息相关，那么学生就会对教学内容非常感兴趣。
而有丰富的生活经验的学生，在分析该题目时能够将题目的范围缩小，就可以将生活的细节穿插到题目中，使得题目变成“我从运动中得到生活感悟”，这样的文章就会有灵魂，并且能够将真情实感加入到文章中，使得文章能够娓娓道来，耐人寻味。
3.以主题教学活动为写作素材。
在初中语文写作教学中，开展创新型教育，需要以在科技信息设备支持下，开展相应的主题教学活动，捕捉学生的兴趣点，进行主题写作教学。在主题活动中，鼓励学生积极参与，找到写作的灵感，做到写作的有感而发，真情流露。在某初中一班开展“感恩的心”写作教学：
教师通过多媒体资源引入主题教学素材，向学生展示《妈妈再爱我一次》等亲情电影，将书本《地震中的父与子》、《慈母情深》等课文内容进行深化，加深主题写作教学课堂效果。在学生观看完影视电影以后，引导学生拓展课外阅读如朱自清的《背影》、高尔基的《母亲》等文学名篇。
在这一系列的主题素材引入下，学生对于“感恩的心”这一题目的写作都有了很深的感悟，在小组讨论中，学生各自说出自己的父母对自己的关爱。以这样的主题素材引入方式，充分利用多媒体的优势，吸引学生注意，提升学生在课堂讨论中的参与度，使得学生的文章有字可写，有情可舒。
结论
综上所述，兴趣教学是提升教学效果的最佳方式，兴趣能够集中学生的精力，达到事半功倍的教学效果。在初中语文写作教学中对于学生的兴趣培养，需要改变教师为主导的教学模式，促进学生进行思考，将学生生活经验与阅读经历加入到写作教学中，摆脱写作课堂上枯燥的气氛。