学生写作能力的培养是中学语文教学的一项重要任务,写作水平也是衡量学生语文水平的重要标尺,为此,我在平时的教学中非常重视它的教学。下面就结合自己多年的教学经验谈谈我在语文作文教学当中的一点体会。
　　
　　一、以生为本,帮助学生树立写作信心
　　
　　大部分学生是怕写作文的,尤其对于刚升入初中的学生更甚,由于中学作文与小学作文相差很大,此时,如果不及时加以引导,很多学生可能会在写作上栽跟头,从而一蹶不振。
　　为此,我们必须充分肯定他们,抓住他们一点点的闪光点用尽量好的语言赞美他们。这样,学生的信心就被树立起来了,有的同学从小到大从未得到过老师的赞扬,所以更是受宠若惊,自卑感渐渐就消除了,内心深处写作的欲望便蠢蠢欲动,他们就会渴望下次写作的到来。并且还会大胆地向你诉说他们的所见所闻、所思所想,尽管语言可能会很生硬,但是这并不重要,关键是他们已经找回了写作的自信,这比任何优美的词语、新颖的构思都更加重要。
　　事实证明,如果把学生的需要放在第一位,他们一旦能得到满足,就会超常发挥自己的主观能动性,提高写作信心。
　　
　　二、培养兴趣,帮助学生提高写作的内动力
　　
　　兴趣是最好的老师,是促使学生写作水平提高的内动力,要让学生喜欢写作,乐于把自己的思想感情表达出来。那么怎样才能培养学生浓厚的写作兴趣呢?
　　首先,让学生大胆放心地模仿课本语言和构思。因为中学语文课文都是选自名家名篇,无论是在遣词造句、修辞手法、标点符号的运用上,还是在思想内涵、题材选取、谋篇布局、过度衔接上都无不独具匠心,是很值得学生去模仿学习的。模仿对初中学生来说绝对不是一件坏事,中学语文作文与小学语文作文跨度很大,字数篇章都加大了要求,学生刚上中学,无法适应,心理上很容易产生失落感、恐惧感,一篇600字的作文,结果写了300字便咬笔头,守“笔”待毙。此刻,你就得马上让学生模仿课文写作,千万不能说他们没有创意,抄袭课文。关键是让他们有话可说、有话可写,他们认为只要自己认真阅读课文,加进一些自己的语言,改变、调整构思,自己的文章也是如此优美、酣畅,如涓涓细流,滋润他们自信的心灵。老师此时就要大度一些,对他们的行动大加表扬与赞赏,赋予他们成就感,让他们尝到甜头。
　　其次,教师在课堂中,必须不能忘了把学课文与学写作同时进行。帮助学生克服这种认为模仿别人文章、句子就是抄袭的心理,鼓励他们去临摹。写作文也是一样,课文就是最好的帖子。每节课都要让学生有意无意练习临摹一些语句和语段,这样下来,学生运用语言的能力很快就能加强,语言自然而然就生动、流畅了。
　　
　　三、勤加练习,帮做学生写作能力
　　
　　要求学生自备多本课外作文,首先是多看、多背一些好文章,慢慢改为要求学生借鉴别人的题目写自己的文章,并且要每周上交一次给老师批阅。鼓励学生从多个角度去思考作文的立意,开发他们丰富的想象力,有的可以立足课文大胆合理的想象,有的课文结尾言已尽而意无尽,可以让学生沿着作者的思路写下去。让学生在写文章时,大胆合理地想象。如让他们听“笑声”“掌声”、“喝彩声”,想象发生在生活中的真实情景,构思成文;听鸟鸣,想象茂密森林的打好风景;闻水声,想象波光粼粼的湖水、如烟如雾的瀑布、汹涌澎湃的大海等。用假设想象、看物想象充分调动学生想象的积极性。
　　写日记是提高写作能力最有效最直接的方法,不写东西您想提高写作能力是不可能的。有许多人把提高写作能力的方法,寄希望于看名著、背格言、读写作方面的书,甚至聊QQ上,打死也不肯“高抬贵手”。如果想写出好的文章,不亲自动笔练怎么能行呢?
　　
　　四、讲究批改语言
　　
　　批改作文时,教师切忌一看学生的名字就断然打分,更不应该看到较差的作文就火冒三丈,或是不屑一顾,草草批改,否定一切。这样就给学生造成了无情的打击,使学生一蹶不振。
　　我们应该用赏识的眼光和心态去批阅学生的作文,从中寻找闪光点,使学生的心灵在教师的赏识中得到舒展,让他们变的更优秀、更自信。因此,在批改时切不可马马虎虎,敷衍了事,否则会对学生产生不好的影响,使他们心里反感,甚至打消写作的积极性。教师要有耐心,用伯乐的眼光看待学生,哪怕是一点点的进步,提高对他们的期望值,把作文分数尽量往高处挪一点,目的只有一个,那就是鼓励学生把下一次的作文写好。不知不觉中就会提高学生的写作水平。
　　只要我们每一个语文老师都能切实做到以上几点,就能使每一个学生的作文折射出生活的精彩,迸发出灵感的火花,洋溢出生命的激情。