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【摘 要】本文主要阐述了新课改背景下提醒我们教师怎么准备高效的课堂,及在操作过程我们应该有的课后反思及探索,为更好的实施高效的教学工作,和在实施中遇到的问题加于探索。
【关键词】备课;课前预习;教学反思;探索方法
在新课标下的初中化学教学中,就怎样围绕新课标、考纲为学生的发展上好每一节课、怎样开展化学课堂的高效教学,现在已然成为每一位初中化学老师面临的现实问题。对我而言,现在我想就如何高效备课、高效课堂及教学反思这三个方面,来谈谈我对新课标下初中化学高效教学的认识。
1 教师及学子都该做的高效备课:现在的教案都是教师的教学设计和构思,也是一种创造性勞动,想策划一份优秀教案是作为一名策划者教育思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术性的综合体现,也是我们开展高效教学的保证。我认为教师在写教案时,应遵循以下三个原则。
1.1创新性:现今大部分学校都由备课组集体备课,统一教案,这当然无可厚非。但一定要进行二次备课,结合每个班级总体状况及学生具体实际加以创新,让自己的教学思路和智慧在课堂上得以充分的发挥,绝对不能把集体备课变成最后的集体偷懒。
1.2科学性:一个好教案首先要依标合本,具有科学性。所谓符合科学性,就是教师要认真贯彻课标精神,按教材内在规律,结合学生实际来确定教学目标、重点、难点,设计教学过程,避免出现知识性的错误。那些远离课标,脱离教材完整性、系统性,天马行空、随心所欲、虚而空洞的教案是不科学的。
1.3加强“预习”:高效备课不光是老师的备课,学生也应该“备课”。 学生的备课即课前预习。这样可以提前预防听课中的“拦路虎”,提高听讲水平,提高笔记水平。学生想要高效预习一定要在教师指导下进行,其一是做到妥善安排时间。最好在前一天晚上预习新课,这样印象较深。如果新课难度大,就多预习一些时间;倘若难度小,就少预习一些时间。其次要明确任务。为了保证预习的效果,教师可以为学生制定导学案,使学生的预习有方向、有计划、有步骤。不能把预习作为新课的前置,对学生的预习提出太高的要求。要将预习定位在扫清基本障碍,疏通知识脉络的层面上,如果太难,会让学生的预习兴趣降低。最后要及时检查预习效果。检查不能让学生生畏,而应该成为激发学生兴趣的手段,成为一节好课的开始。
2 高效课堂的浅淡思路:学生的学习方法注重自主合作讨论学习,在课堂上,我现在更多的为学生着想,而且比教师的角色更重要的是把课堂还给学生。教师要授之以渔,要有效促进学生发展的学习和自主学习,做学习的主人。在上课前,布置有针对的预习,让他们去主动找老师、找同学寻找所有可能解决问题的途径。课堂上让学生围绕问题去表现、交流、思考、讨论、合作,有时又组织组与组之间或男生和女生之间进行对抗赛,看谁答得又对又快。在当前的课改大气候下,我大胆参与课改,研究教法、学法,开放课堂,学生参与,师生互动,活跃课堂,认真反思,不断总结提高自身的教学教研水平,让学生得到最大的实惠,使自己尽快向合格的毕业班教师迈进!
再详细的教案也不可能预见师生思维发展,情感交流的全部情况,在课堂上,随着教学内容的展开,问题情境的创设,或者一些偶发事件的产生,教师总会突然产生一些灵感,这些智慧的闪光点往往“突如其来,突然而去,不由自主”,不及时利用教学后记去捕捉,会稍纵即逝,造成遗憾。教学反思的内容主要有如下几方面1、记录你了解的学生中的困惑和问题。 2、记录你教学中的疏漏和探索。 3、记录你教学中的亮点。当然,开展高效的化学课堂教学,还有很多要注意的方面,如初、高中知识的衔接,习题的选择及讲评,概念课的探究等等。总之,我们要给学生一个空间,让他们自己往前走;要给学生一个条件,让他们自己去创造;要给学生一点时间,让他们自己去安排;要给学生一个问题,让他们自己去找答案。只要我们一切为了学生的发展,为了一切学生的发展,用心研究,潜心探索,精心教学,新课标下初中化学教学就一定能够大显成效。
3 教学目标上的反思-应“用教材教”而非“教教材”。
先进的教学理念首先体现了在教学目标的设定上。“教教材”的教学,常常把目标单一定位于教知识;“用教材教”则是在更大程度上把知识教学伴随在培养能力,情感态度的过程中。新课程的化学教学目标设计有“用教材教”的意识,知识作为一切教学的载体,将过程与方法、情感态度价值观的目标有机地和科学知识与技能目标结合在一起。
在知识与技能目标的设定上有两个方面:一是学生应了解,知道或理解的基础知识,基本原理等方面的学习目标;二是学生必备或必须达到的实验技能目标。如果是为了学习知识而学习知识,仅强调对知识本身的理解和贮存,学生学到的知识也许不少,其结果却不会用它。
在设定过程与方法目标上,一方面是突出了化学科学的探究过程和探究方法;另一方面是优化学生的学习过程,强调学生探索新知识的经历和获得新知识的体验,从而培养学生创新精神和创新意识。情感态度价值观目标贯穿于教学的全过程,是知识后面更有价值的东西。
在倡导用“教材教”新课程理念设定教学目标要注意:
第一、体现目标设计的人本观,即一切为了每个学生的全面发展。
第二、注意目标的教体性,注意在知识的教学载体上有机结合观念和方法教学,即三维目标统一。
第三,注意突出重点目标。平时教学中要防止制定教学目标流于形式、或教学中无目标意识、或只有知识目标、或重难点目标把握不准。
综上所述,教学活动结束后,教师应对自己的行为进行回顾和评价,对课前计划和教学过程进行反思,认真分析和总结自己教学成功的地方和需要改进的不足之处,并加以整理,为今后教学实践参考与改进。用我们无限的想象力和创造力构思我们更加高效的课堂,我想只有对教学实践合理性的永无止境的追求,才能使自己的教学理念与时俱进,教学实践更加完善。从而使自我的人生课堂更加丰富多彩。
【关键词】备课;课前预习;教学反思;探索方法
在新课标下的初中化学教学中,就怎样围绕新课标、考纲为学生的发展上好每一节课、怎样开展化学课堂的高效教学,现在已然成为每一位初中化学老师面临的现实问题。对我而言,现在我想就如何高效备课、高效课堂及教学反思这三个方面,来谈谈我对新课标下初中化学高效教学的认识。
1 教师及学子都该做的高效备课:现在的教案都是教师的教学设计和构思,也是一种创造性勞动,想策划一份优秀教案是作为一名策划者教育思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术性的综合体现,也是我们开展高效教学的保证。我认为教师在写教案时,应遵循以下三个原则。
1.1创新性:现今大部分学校都由备课组集体备课,统一教案,这当然无可厚非。但一定要进行二次备课,结合每个班级总体状况及学生具体实际加以创新,让自己的教学思路和智慧在课堂上得以充分的发挥,绝对不能把集体备课变成最后的集体偷懒。
1.2科学性:一个好教案首先要依标合本,具有科学性。所谓符合科学性,就是教师要认真贯彻课标精神,按教材内在规律,结合学生实际来确定教学目标、重点、难点,设计教学过程,避免出现知识性的错误。那些远离课标,脱离教材完整性、系统性,天马行空、随心所欲、虚而空洞的教案是不科学的。
1.3加强“预习”:高效备课不光是老师的备课,学生也应该“备课”。 学生的备课即课前预习。这样可以提前预防听课中的“拦路虎”,提高听讲水平,提高笔记水平。学生想要高效预习一定要在教师指导下进行,其一是做到妥善安排时间。最好在前一天晚上预习新课,这样印象较深。如果新课难度大,就多预习一些时间;倘若难度小,就少预习一些时间。其次要明确任务。为了保证预习的效果,教师可以为学生制定导学案,使学生的预习有方向、有计划、有步骤。不能把预习作为新课的前置,对学生的预习提出太高的要求。要将预习定位在扫清基本障碍,疏通知识脉络的层面上,如果太难,会让学生的预习兴趣降低。最后要及时检查预习效果。检查不能让学生生畏,而应该成为激发学生兴趣的手段,成为一节好课的开始。
2 高效课堂的浅淡思路:学生的学习方法注重自主合作讨论学习,在课堂上,我现在更多的为学生着想,而且比教师的角色更重要的是把课堂还给学生。教师要授之以渔,要有效促进学生发展的学习和自主学习,做学习的主人。在上课前,布置有针对的预习,让他们去主动找老师、找同学寻找所有可能解决问题的途径。课堂上让学生围绕问题去表现、交流、思考、讨论、合作,有时又组织组与组之间或男生和女生之间进行对抗赛,看谁答得又对又快。在当前的课改大气候下,我大胆参与课改,研究教法、学法,开放课堂,学生参与,师生互动,活跃课堂,认真反思,不断总结提高自身的教学教研水平,让学生得到最大的实惠,使自己尽快向合格的毕业班教师迈进!
再详细的教案也不可能预见师生思维发展,情感交流的全部情况,在课堂上,随着教学内容的展开,问题情境的创设,或者一些偶发事件的产生,教师总会突然产生一些灵感,这些智慧的闪光点往往“突如其来,突然而去,不由自主”,不及时利用教学后记去捕捉,会稍纵即逝,造成遗憾。教学反思的内容主要有如下几方面1、记录你了解的学生中的困惑和问题。 2、记录你教学中的疏漏和探索。 3、记录你教学中的亮点。当然,开展高效的化学课堂教学,还有很多要注意的方面,如初、高中知识的衔接,习题的选择及讲评,概念课的探究等等。总之,我们要给学生一个空间,让他们自己往前走;要给学生一个条件,让他们自己去创造;要给学生一点时间,让他们自己去安排;要给学生一个问题,让他们自己去找答案。只要我们一切为了学生的发展,为了一切学生的发展,用心研究,潜心探索,精心教学,新课标下初中化学教学就一定能够大显成效。
3 教学目标上的反思-应“用教材教”而非“教教材”。
先进的教学理念首先体现了在教学目标的设定上。“教教材”的教学,常常把目标单一定位于教知识;“用教材教”则是在更大程度上把知识教学伴随在培养能力,情感态度的过程中。新课程的化学教学目标设计有“用教材教”的意识,知识作为一切教学的载体,将过程与方法、情感态度价值观的目标有机地和科学知识与技能目标结合在一起。
在知识与技能目标的设定上有两个方面:一是学生应了解,知道或理解的基础知识,基本原理等方面的学习目标;二是学生必备或必须达到的实验技能目标。如果是为了学习知识而学习知识,仅强调对知识本身的理解和贮存,学生学到的知识也许不少,其结果却不会用它。
在设定过程与方法目标上,一方面是突出了化学科学的探究过程和探究方法;另一方面是优化学生的学习过程,强调学生探索新知识的经历和获得新知识的体验,从而培养学生创新精神和创新意识。情感态度价值观目标贯穿于教学的全过程,是知识后面更有价值的东西。
在倡导用“教材教”新课程理念设定教学目标要注意:
第一、体现目标设计的人本观,即一切为了每个学生的全面发展。
第二、注意目标的教体性,注意在知识的教学载体上有机结合观念和方法教学,即三维目标统一。
第三,注意突出重点目标。平时教学中要防止制定教学目标流于形式、或教学中无目标意识、或只有知识目标、或重难点目标把握不准。
综上所述,教学活动结束后,教师应对自己的行为进行回顾和评价,对课前计划和教学过程进行反思,认真分析和总结自己教学成功的地方和需要改进的不足之处,并加以整理,为今后教学实践参考与改进。用我们无限的想象力和创造力构思我们更加高效的课堂,我想只有对教学实践合理性的永无止境的追求,才能使自己的教学理念与时俱进,教学实践更加完善。从而使自我的人生课堂更加丰富多彩。