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【摘 要】本文主要阐述了新课改背景下提醒我们教师怎么准备高效的课堂，及在操作过程我们应该有的课后反思及探索，为更好的实施高效的教学工作，和在实施中遇到的问题加于探索。
【关键词】备课；课前预习；教学反思；探索方法
在新课标下的初中化学教学中，就怎样围绕新课标、考纲为学生的发展上好每一节课、怎样开展化学课堂的高效教学，现在已然成为每一位初中化学老师面临的现实问题。对我而言，现在我想就如何高效备课、高效课堂及教学反思这三个方面，来谈谈我对新课标下初中化学高效教学的认识。
1 教师及学子都该做的高效备课：现在的教案都是教师的教学设计和构思，也是一种创造性勞动，想策划一份优秀教案是作为一名策划者教育思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术性的综合体现，也是我们开展高效教学的保证。我认为教师在写教案时，应遵循以下三个原则。
1.1创新性：现今大部分学校都由备课组集体备课，统一教案，这当然无可厚非。但一定要进行二次备课，结合每个班级总体状况及学生具体实际加以创新，让自己的教学思路和智慧在课堂上得以充分的发挥，绝对不能把集体备课变成最后的集体偷懒。
1.2科学性：一个好教案首先要依标合本，具有科学性。所谓符合科学性，就是教师要认真贯彻课标精神，按教材内在规律，结合学生实际来确定教学目标、重点、难点，设计教学过程，避免出现知识性的错误。那些远离课标，脱离教材完整性、系统性，天马行空、随心所欲、虚而空洞的教案是不科学的。
1.3加强“预习”：高效备课不光是老师的备课，学生也应该“备课”。 学生的备课即课前预习。这样可以提前预防听课中的“拦路虎”，提高听讲水平，提高笔记水平。学生想要高效预习一定要在教师指导下进行，其一是做到妥善安排时间。最好在前一天晚上预习新课，这样印象较深。如果新课难度大，就多预习一些时间；倘若难度小，就少预习一些时间。其次要明确任务。为了保证预习的效果，教师可以为学生制定导学案，使学生的预习有方向、有计划、有步骤。不能把预习作为新课的前置，对学生的预习提出太高的要求。要将预习定位在扫清基本障碍，疏通知识脉络的层面上，如果太难，会让学生的预习兴趣降低。最后要及时检查预习效果。检查不能让学生生畏，而应该成为激发学生兴趣的手段，成为一节好课的开始。
2 高效课堂的浅淡思路：学生的学习方法注重自主合作讨论学习，在课堂上，我现在更多的为学生着想，而且比教师的角色更重要的是把课堂还给学生。教师要授之以渔，要有效促进学生发展的学习和自主学习，做学习的主人。在上课前，布置有针对的预习，让他们去主动找老师、找同学寻找所有可能解决问题的途径。课堂上让学生围绕问题去表现、交流、思考、讨论、合作，有时又组织组与组之间或男生和女生之间进行对抗赛，看谁答得又对又快。在当前的课改大气候下，我大胆参与课改，研究教法、学法，开放课堂，学生参与，师生互动，活跃课堂，认真反思，不断总结提高自身的教学教研水平，让学生得到最大的实惠，使自己尽快向合格的毕业班教师迈进！
再详细的教案也不可能预见师生思维发展，情感交流的全部情况，在课堂上，随着教学内容的展开，问题情境的创设，或者一些偶发事件的产生，教师总会突然产生一些灵感，这些智慧的闪光点往往“突如其来，突然而去，不由自主”，不及时利用教学后记去捕捉，会稍纵即逝，造成遗憾。教学反思的内容主要有如下几方面1、记录你了解的学生中的困惑和问题。 2、记录你教学中的疏漏和探索。 3、记录你教学中的亮点。当然，开展高效的化学课堂教学，还有很多要注意的方面，如初、高中知识的衔接，习题的选择及讲评，概念课的探究等等。总之，我们要给学生一个空间，让他们自己往前走；要给学生一个条件，让他们自己去创造；要给学生一点时间，让他们自己去安排；要给学生一个问题，让他们自己去找答案。只要我们一切为了学生的发展，为了一切学生的发展，用心研究，潜心探索，精心教学，新课标下初中化学教学就一定能够大显成效。
3 教学目标上的反思-应“用教材教”而非“教教材”。
先进的教学理念首先体现了在教学目标的设定上。“教教材”的教学，常常把目标单一定位于教知识；“用教材教”则是在更大程度上把知识教学伴随在培养能力，情感态度的过程中。新课程的化学教学目标设计有“用教材教”的意识，知识作为一切教学的载体，将过程与方法、情感态度价值观的目标有机地和科学知识与技能目标结合在一起。
在知识与技能目标的设定上有两个方面：一是学生应了解，知道或理解的基础知识，基本原理等方面的学习目标；二是学生必备或必须达到的实验技能目标。如果是为了学习知识而学习知识，仅强调对知识本身的理解和贮存，学生学到的知识也许不少，其结果却不会用它。
在设定过程与方法目标上，一方面是突出了化学科学的探究过程和探究方法；另一方面是优化学生的学习过程，强调学生探索新知识的经历和获得新知识的体验，从而培养学生创新精神和创新意识。情感态度价值观目标贯穿于教学的全过程，是知识后面更有价值的东西。
在倡导用“教材教”新课程理念设定教学目标要注意：
第一、体现目标设计的人本观，即一切为了每个学生的全面发展。
第二、注意目标的教体性，注意在知识的教学载体上有机结合观念和方法教学，即三维目标统一。
第三，注意突出重点目标。平时教学中要防止制定教学目标流于形式、或教学中无目标意识、或只有知识目标、或重难点目标把握不准。
综上所述，教学活动结束后，教师应对自己的行为进行回顾和评价，对课前计划和教学过程进行反思，认真分析和总结自己教学成功的地方和需要改进的不足之处，并加以整理，为今后教学实践参考与改进。用我们无限的想象力和创造力构思我们更加高效的课堂，我想只有对教学实践合理性的永无止境的追求，才能使自己的教学理念与时俱进，教学实践更加完善。从而使自我的人生课堂更加丰富多彩。
【关键词】备课；课前预习；教学反思；探索方法
在新课标下的初中化学教学中，就怎样围绕新课标、考纲为学生的发展上好每一节课、怎样开展化学课堂的高效教学，现在已然成为每一位初中化学老师面临的现实问题。对我而言，现在我想就如何高效备课、高效课堂及教学反思这三个方面，来谈谈我对新课标下初中化学高效教学的认识。
1 教师及学子都该做的高效备课：现在的教案都是教师的教学设计和构思，也是一种创造性勞动，想策划一份优秀教案是作为一名策划者教育思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术性的综合体现，也是我们开展高效教学的保证。我认为教师在写教案时，应遵循以下三个原则。
1.1创新性：现今大部分学校都由备课组集体备课，统一教案，这当然无可厚非。但一定要进行二次备课，结合每个班级总体状况及学生具体实际加以创新，让自己的教学思路和智慧在课堂上得以充分的发挥，绝对不能把集体备课变成最后的集体偷懒。
1.2科学性：一个好教案首先要依标合本，具有科学性。所谓符合科学性，就是教师要认真贯彻课标精神，按教材内在规律，结合学生实际来确定教学目标、重点、难点，设计教学过程，避免出现知识性的错误。那些远离课标，脱离教材完整性、系统性，天马行空、随心所欲、虚而空洞的教案是不科学的。
1.3加强“预习”：高效备课不光是老师的备课，学生也应该“备课”。 学生的备课即课前预习。这样可以提前预防听课中的“拦路虎”，提高听讲水平，提高笔记水平。学生想要高效预习一定要在教师指导下进行，其一是做到妥善安排时间。最好在前一天晚上预习新课，这样印象较深。如果新课难度大，就多预习一些时间；倘若难度小，就少预习一些时间。其次要明确任务。为了保证预习的效果，教师可以为学生制定导学案，使学生的预习有方向、有计划、有步骤。不能把预习作为新课的前置，对学生的预习提出太高的要求。要将预习定位在扫清基本障碍，疏通知识脉络的层面上，如果太难，会让学生的预习兴趣降低。最后要及时检查预习效果。检查不能让学生生畏，而应该成为激发学生兴趣的手段，成为一节好课的开始。
2 高效课堂的浅淡思路：学生的学习方法注重自主合作讨论学习，在课堂上，我现在更多的为学生着想，而且比教师的角色更重要的是把课堂还给学生。教师要授之以渔，要有效促进学生发展的学习和自主学习，做学习的主人。在上课前，布置有针对的预习，让他们去主动找老师、找同学寻找所有可能解决问题的途径。课堂上让学生围绕问题去表现、交流、思考、讨论、合作，有时又组织组与组之间或男生和女生之间进行对抗赛，看谁答得又对又快。在当前的课改大气候下，我大胆参与课改，研究教法、学法，开放课堂，学生参与，师生互动，活跃课堂，认真反思，不断总结提高自身的教学教研水平，让学生得到最大的实惠，使自己尽快向合格的毕业班教师迈进！
再详细的教案也不可能预见师生思维发展，情感交流的全部情况，在课堂上，随着教学内容的展开，问题情境的创设，或者一些偶发事件的产生，教师总会突然产生一些灵感，这些智慧的闪光点往往“突如其来，突然而去，不由自主”，不及时利用教学后记去捕捉，会稍纵即逝，造成遗憾。教学反思的内容主要有如下几方面1、记录你了解的学生中的困惑和问题。 2、记录你教学中的疏漏和探索。 3、记录你教学中的亮点。当然，开展高效的化学课堂教学，还有很多要注意的方面，如初、高中知识的衔接，习题的选择及讲评，概念课的探究等等。总之，我们要给学生一个空间，让他们自己往前走；要给学生一个条件，让他们自己去创造；要给学生一点时间，让他们自己去安排；要给学生一个问题，让他们自己去找答案。只要我们一切为了学生的发展，为了一切学生的发展，用心研究，潜心探索，精心教学，新课标下初中化学教学就一定能够大显成效。
3 教学目标上的反思-应“用教材教”而非“教教材”。
先进的教学理念首先体现了在教学目标的设定上。“教教材”的教学，常常把目标单一定位于教知识；“用教材教”则是在更大程度上把知识教学伴随在培养能力，情感态度的过程中。新课程的化学教学目标设计有“用教材教”的意识，知识作为一切教学的载体，将过程与方法、情感态度价值观的目标有机地和科学知识与技能目标结合在一起。
在知识与技能目标的设定上有两个方面：一是学生应了解，知道或理解的基础知识，基本原理等方面的学习目标；二是学生必备或必须达到的实验技能目标。如果是为了学习知识而学习知识，仅强调对知识本身的理解和贮存，学生学到的知识也许不少，其结果却不会用它。
在设定过程与方法目标上，一方面是突出了化学科学的探究过程和探究方法；另一方面是优化学生的学习过程，强调学生探索新知识的经历和获得新知识的体验，从而培养学生创新精神和创新意识。情感态度价值观目标贯穿于教学的全过程，是知识后面更有价值的东西。
在倡导用“教材教”新课程理念设定教学目标要注意：
第一、体现目标设计的人本观，即一切为了每个学生的全面发展。
第二、注意目标的教体性，注意在知识的教学载体上有机结合观念和方法教学，即三维目标统一。
第三，注意突出重点目标。平时教学中要防止制定教学目标流于形式、或教学中无目标意识、或只有知识目标、或重难点目标把握不准。
综上所述，教学活动结束后，教师应对自己的行为进行回顾和评价，对课前计划和教学过程进行反思，认真分析和总结自己教学成功的地方和需要改进的不足之处，并加以整理，为今后教学实践参考与改进。用我们无限的想象力和创造力构思我们更加高效的课堂，我想只有对教学实践合理性的永无止境的追求，才能使自己的教学理念与时俱进，教学实践更加完善。从而使自我的人生课堂更加丰富多彩。