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【摘 要】 高中物理课程对学生的逻辑思维能力有着较高的要求，学生学习相关知识的难度较大。为加强学生对物理知识的学习，培养学生逻辑思维能力，物理教师要在教学过程中为学生构建探究式实验课程，通过实验激发学生学习相关知识的兴趣，通过引导探究的方式引导学生自主对实验内容进行学习，进而提升学生的探究能力，确保学生可以在实验中提出相关问题，并通过探究得到结论，进而在探究过程中提高学生的总结分析能力，促进学生的全面发展。
【关键词】 高中物理 探究式 实验课程 构建
前言：
随着我国教学改革工作的推进，物理教师逐渐认识到了学生学习能力培养的重要性，因此，物理教师在教学过程中要建设探究式实验课堂，积极开展实验课堂，不断提高实验课堂的效率，使得学生在探究的过程中不断提高自身的观察能力、自主学习能力等，促进学生的全面发展。高中物理教师在探究式实验教学课堂构建时，要清晰地认识到其构建原则，根据相关原则实施教学工作，保证其构建方向的合理性。
一、高中物理探究式实验课堂的设计原则
（一）探索性
教师要明确高中阶段物理实验知识相对于初中知识学习难度较大，部分学生可能会由于知识的难度较大而丧失学习相关知识的兴趣，因此，物理实验探究课程构建设计的过程中应坚持探索性原则，使得学生可以由浅入深进行知识探索，并且通过探索过程得出相关结论，进而提高学生的学习成绩。此外，在探索的过程中能够对学生思考及分析的能力进行培养，提升学生的综合素质。
（二）主体性
物理教师在进行高中物理探究式实验课堂设计的过程中应遵守主体性原则，进而保证课堂教学工作的有效性。新教学理念的影响下，教师要重视学习中学生的主体地位，确保学生可以在探究式教学中进行实验，体会实验过程，以此保证探究式实验教学工作能够充分发挥自身应有的作用，有效提高学生的动手实践能力。
（三）开放性
开放性是探究式实验课程中需要遵守的原则，在这个实验的过程中，教师要充分尊重学生的想法，引导学生解放自身思想，减少对学生思想的限制，使得学生可以在实验探究的过程中使用多种实验方式进行实验，以此提高学生对实验教学工作的自信。另外，提升课堂教学工作中的开放性可以很好地提升学生的创造能力，促进学生的全面发展。
（四）趣味性
部分高中学生为应对考试强制自己进行学习，但是依旧难以提升学习的效率，限制了学习成绩的提升。但是在实验教学工作中，教师要遵循趣味性原则，以不同的方式呈现实验教学工作，增添教学工作中的趣味性，保证学生在趣味性教学中学习相关知识，进而提升学生对物理知识的学习兴趣。
二、构建高中物理研究室实验课堂的具体教学策略
（一）在实验教学中确立学生主体地位
在探究式实验教学的过程中，教师要认识到只有学生主动积极地参与到实验中，才能引导其进行实验探究，因此，物理教师在教学过程中要尊重学生的主体地位，以此提高探究式教学工作的质量。教师在探究式实验教学中，不应对学生进行探知的方向进行强制性的规定，而是根据学生思考及探究的方向对学生进行有效的引导，使得学生可以在实验中自主地进行相关知识的探究，使得学生可以充分地融入到实验教学工作中。
（二）贯彻落实因材施教
探究式实验课堂的主要核心思想是要求学生对相关知识进行主动的研究，在这个过程中，教师要引导学生进行大胆想象，确保学生可以根据自身以往所学习的知识解决实验中出现的问题，以此在学生解决实验问题的过程中帮助学生树立学习信心。另外，在探究式实验中，教师要明确每个学生的学习能力及性格特点，根据学生的个人特征对学生进行引导，避免因实验难度过大而导致学生对实验教学工作产生恐惧心理，确保实验教学的科学性，以此加强学生对实验知识的学习。
（三）结合生活进行教学
在探究式实验教学中，教师要积极地将实验教学工作与学生的学生相结合，对于实验知识并非采用语言阐述的方式，而是直接进行实验，使得学生可以在实验中加强对相关知识的理解。例如，在自由落体实验中，教师可以与学生的生活结合，要求学生站在高处，向下垂直放开两只粉笔，并进行重复，要求学生进行观察，以此明确自由落体的特征，进而使得物理知识与学生生活中常见的现象产生联系。
（四）引导学生进行自主探究
相对于传统的实验教学工作而言，探究式实验教学工作会引导学生主动地参与物理实验研究，而不是教师直接告诉学生实验的步骤及实验的结论，使得学生无法加强对相关知识的学习。而在探究式实验课程构建的过程中，教师要引导学生进行自主探究，可以提过提问的方式引导学生明确探究的方向。并且教师在课前可以为学生提供一定的资料，保证学生可以预见性地学习相关知识，保证学生可以根据教师的引导完成自主探究过程。
（五）在探究式教学中加强对信息技术的使用
随着物理课程改革工作的推进，信息技術已经融入到教学工作中，因此，在探究式实验课堂建设过程中，教师要加强对信息技术的使用，进而加强学生对相关知识的学习。教师可以使用多媒体技术为学生普及基础实验知识，保证学生可以认识基础的实验器材，以避免基础知识掌握不足对探究式教学的影响。另外，教师可以使用微课帮助学生提前接触所要学习的知识，确保学生对实验内容有着初步的了解，进而保证探究实验工作的顺利进行。
结论：
高中物理教师在使用探究式实验课堂创新教学工作的过程中，要明确实验课堂构建的原则，坚持探索性、主体性、开放性及趣味性等原则，在这些原则上构建实验课堂，以此加强对学生的影响。而在探究式实验课堂构建中，教师应充分认识到学生的课堂主体地位，并注意因材施教，引导学生进行自主探究，以此促进学生的全面发展。
参考文献
[1] 吕宁.高中物理探究实验活动类型及开展思路[J].西部素质教育，2020（4）：212，214.
[2] 高淑云.高中物理探究实验类型及教学思路[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2018（6）：544.
【关键词】 高中物理 探究式 实验课程 构建
前言：
随着我国教学改革工作的推进，物理教师逐渐认识到了学生学习能力培养的重要性，因此，物理教师在教学过程中要建设探究式实验课堂，积极开展实验课堂，不断提高实验课堂的效率，使得学生在探究的过程中不断提高自身的观察能力、自主学习能力等，促进学生的全面发展。高中物理教师在探究式实验教学课堂构建时，要清晰地认识到其构建原则，根据相关原则实施教学工作，保证其构建方向的合理性。
一、高中物理探究式实验课堂的设计原则
（一）探索性
教师要明确高中阶段物理实验知识相对于初中知识学习难度较大，部分学生可能会由于知识的难度较大而丧失学习相关知识的兴趣，因此，物理实验探究课程构建设计的过程中应坚持探索性原则，使得学生可以由浅入深进行知识探索，并且通过探索过程得出相关结论，进而提高学生的学习成绩。此外，在探索的过程中能够对学生思考及分析的能力进行培养，提升学生的综合素质。
（二）主体性
物理教师在进行高中物理探究式实验课堂设计的过程中应遵守主体性原则，进而保证课堂教学工作的有效性。新教学理念的影响下，教师要重视学习中学生的主体地位，确保学生可以在探究式教学中进行实验，体会实验过程，以此保证探究式实验教学工作能够充分发挥自身应有的作用，有效提高学生的动手实践能力。
（三）开放性
开放性是探究式实验课程中需要遵守的原则，在这个实验的过程中，教师要充分尊重学生的想法，引导学生解放自身思想，减少对学生思想的限制，使得学生可以在实验探究的过程中使用多种实验方式进行实验，以此提高学生对实验教学工作的自信。另外，提升课堂教学工作中的开放性可以很好地提升学生的创造能力，促进学生的全面发展。
（四）趣味性
部分高中学生为应对考试强制自己进行学习，但是依旧难以提升学习的效率，限制了学习成绩的提升。但是在实验教学工作中，教师要遵循趣味性原则，以不同的方式呈现实验教学工作，增添教学工作中的趣味性，保证学生在趣味性教学中学习相关知识，进而提升学生对物理知识的学习兴趣。
二、构建高中物理研究室实验课堂的具体教学策略
（一）在实验教学中确立学生主体地位
在探究式实验教学的过程中，教师要认识到只有学生主动积极地参与到实验中，才能引导其进行实验探究，因此，物理教师在教学过程中要尊重学生的主体地位，以此提高探究式教学工作的质量。教师在探究式实验教学中，不应对学生进行探知的方向进行强制性的规定，而是根据学生思考及探究的方向对学生进行有效的引导，使得学生可以在实验中自主地进行相关知识的探究，使得学生可以充分地融入到实验教学工作中。
（二）贯彻落实因材施教
探究式实验课堂的主要核心思想是要求学生对相关知识进行主动的研究，在这个过程中，教师要引导学生进行大胆想象，确保学生可以根据自身以往所学习的知识解决实验中出现的问题，以此在学生解决实验问题的过程中帮助学生树立学习信心。另外，在探究式实验中，教师要明确每个学生的学习能力及性格特点，根据学生的个人特征对学生进行引导，避免因实验难度过大而导致学生对实验教学工作产生恐惧心理，确保实验教学的科学性，以此加强学生对实验知识的学习。
（三）结合生活进行教学
在探究式实验教学中，教师要积极地将实验教学工作与学生的学生相结合，对于实验知识并非采用语言阐述的方式，而是直接进行实验，使得学生可以在实验中加强对相关知识的理解。例如，在自由落体实验中，教师可以与学生的生活结合，要求学生站在高处，向下垂直放开两只粉笔，并进行重复，要求学生进行观察，以此明确自由落体的特征，进而使得物理知识与学生生活中常见的现象产生联系。
（四）引导学生进行自主探究
相对于传统的实验教学工作而言，探究式实验教学工作会引导学生主动地参与物理实验研究，而不是教师直接告诉学生实验的步骤及实验的结论，使得学生无法加强对相关知识的学习。而在探究式实验课程构建的过程中，教师要引导学生进行自主探究，可以提过提问的方式引导学生明确探究的方向。并且教师在课前可以为学生提供一定的资料，保证学生可以预见性地学习相关知识，保证学生可以根据教师的引导完成自主探究过程。
（五）在探究式教学中加强对信息技术的使用
随着物理课程改革工作的推进，信息技術已经融入到教学工作中，因此，在探究式实验课堂建设过程中，教师要加强对信息技术的使用，进而加强学生对相关知识的学习。教师可以使用多媒体技术为学生普及基础实验知识，保证学生可以认识基础的实验器材，以避免基础知识掌握不足对探究式教学的影响。另外，教师可以使用微课帮助学生提前接触所要学习的知识，确保学生对实验内容有着初步的了解，进而保证探究实验工作的顺利进行。
结论：
高中物理教师在使用探究式实验课堂创新教学工作的过程中，要明确实验课堂构建的原则，坚持探索性、主体性、开放性及趣味性等原则，在这些原则上构建实验课堂，以此加强对学生的影响。而在探究式实验课堂构建中，教师应充分认识到学生的课堂主体地位，并注意因材施教，引导学生进行自主探究，以此促进学生的全面发展。
参考文献
[1] 吕宁.高中物理探究实验活动类型及开展思路[J].西部素质教育，2020（4）：212，214.
[2] 高淑云.高中物理探究实验类型及教学思路[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2018（6）：544.