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【内容摘要】初中物理的教学当中概念教学是一项重点的内容，让学生们能够更好地接受知识和进行思考和探索是当下教师们应当思考的问题。在新的教育背景和环境之下，初中物理的教学不能够单纯的注重理论知识，同样应该将提高学生们的思维能力作为教育的重点。在进行概念教育时通过创设情境、借助实验、联系生活帮助学生们进行理解和思考。
【关键词】初中 物理 概念 教学探索
在中学当中，物理实际上是一门逻辑性、实践性、概念性都十分强的学科。在教学的过程当中，教师们不仅仅要从基本的物理知识入手，同时还应该注重培养和提高学生们的自主学习能力以及思维能力。学生们在中学阶段正是思维进行开发和拓展的时期，而物理概念教学也是教学中的重难点，也可以通过对学生们的概念教学帮助学生们进行思维的锻炼，使学生们的思维能力得到进一步的提高。
一、创设情景，引入概念
在初中物理的教学过程当中，学生们往往不能够集中精力或者提起学习的兴趣，因此教师们在教学的过程当中，应该采取创设情景的方式，提高学生们的学习兴趣，让学生们能够参与到课堂中来。在进行创设情景时，教师们往往可以通过一些实际的生活中可以遇到的景象或者通过以前学的知识和当下知识的对比，帮助学生们打开思路，让学生们通过进行不同事物的比较，找出其中的共同点和不同点，自主地进行总结和归纳，再由教师进行讲解，形成一套完整的概念教育的模式。
比如教师在对“压强”这一章节进行概念教育时，就首先可以进行情景的创设，教师们可以通过让学生们拿出一个签字笔，让学生通过使用相同的力，将笔的两头分别在自己的指尖进行按压，感受不同的笔头在手上同一位置的疼痛度，并且观察手的变形的大小。这时教师们可以给学生们提出问题，为什么笔尖和笔的另一个方向给的力的大小是相同的，但是为什么形变和感受到的疼痛不一样呢？然后让学生们进行分组讨论，再由小组代表进行发言，可以得到同样的答案，那就是尽管力的大小是一样的，但是受力面积不相同，那么力作用的效果也不相同。教师们就借此可以进行概念教育，引出“压强”的概念，让学生通过小组的合作进行思考和讨论，帮助学生们对概念进行掌握，培养学生们的思维能力。
二、借助实验，激发兴趣
物理是一门实践性的课程，许多物理知识蕴藏在实验当中，教师们可以借助实验激发他们的学习兴趣，让学生成为学习的主导者，进行自发性的和自主的学习，达到事半功倍的效果，从而提高教师在物理教学中的教学效率和教学质量。而传统意义上的初中物理教学仅仅是教室进行上课，将书本上的基本内容传授给学生，因此教师很难保证学生在课堂中的听课效率，而且学生们的年纪还小，因此它们具有很强的好奇心，但是由于物理这门学科的难度相对较大，学生们还是很有可能产生排斥的心理，而导致学生们对数学的学习兴趣降低。教师也可以将网络作为知识与学生们支教的桥梁，将初中的教学进行创新，与网络进行联系，转变在教学过程中教师与学生之间的角色。
在网络环境之下，教师应当勇于创新，进行教育方法的改革，是创新的能力和意识在教学当中体现出来。教师要意识到在教学过程当中，让学生们主动积极地进行思考，有利于学生们个性的发展。教师通过网络的有利条件，可以给学生们播放相关的实验视频，比如在“光的反射”实验当中，通过投影仪，学生们可以十分直观的理解其中的物理知识，使教学变得更加容易和生动。在此基础之上，在让学生們动手操作，就更能够帮助学生进行实验，让学生们通过实验的方式对光的反射与折射的相关物理知识有了概念性的掌握。
三、联系生活，拓展思维
实际上，许多物理知识都蕴藏在我们平时的生活当中，教师们在进行概念教育时，可以将生活中出现的现象展现在学生们面前，同时将课本中的内容与生活现象进行比较，让学生们通过生动直接的现象与课本中的知识联系在一起，帮助学生理解和掌握。比如教师们在讲到电压这一节时，许多学生们初次学习，而且由于初中物理知识还比较浅层次，并没有交代电压的本质，对这些内容很难理解，因此教师们可以将生活当中水流这一现象呈现在学生面前，让学生们通过对比发现，水流的产生是因为有水位差的存在，而电压也是如此，必须有电位差的存在，才能够产生电压，进而有电流的形成。
同时，概念教育不仅仅是将生活知识呈现在学生们面前辅助学生们进行理解和掌握，同时还应该让学生们将在课堂中学到的抽象的知识回归到实际当中，利用这些概念解决生活中相关的问题。但是教师们在进行这一内容的设计时，应当注意问题的设计应当与知识相关联，并且能够解决涉及的问题，同时还应注意问题不能过于开放，要知道学生们刚接触这些概念，还不能很好的利用，往往会被问题的表面所迷惑，因此教师要让学生们在力所能及的范围内解决生活问题。
总而言之，在初中物理教学当中，概念教学是重点同样是也难点，教师们应该从学生们的角度出发，通过情境创设、借助实验、回归生活的教学模式，激发学生们的学习兴趣，帮助学生们从浅到深继续理解和掌握，培养学生们的思维能力和自主探索能力，促进学生们全方面提高。
（作者单位：江苏省仪征市南京师范大学第二附属初级中学）
【关键词】初中 物理 概念 教学探索
在中学当中，物理实际上是一门逻辑性、实践性、概念性都十分强的学科。在教学的过程当中，教师们不仅仅要从基本的物理知识入手，同时还应该注重培养和提高学生们的自主学习能力以及思维能力。学生们在中学阶段正是思维进行开发和拓展的时期，而物理概念教学也是教学中的重难点，也可以通过对学生们的概念教学帮助学生们进行思维的锻炼，使学生们的思维能力得到进一步的提高。
一、创设情景，引入概念
在初中物理的教学过程当中，学生们往往不能够集中精力或者提起学习的兴趣，因此教师们在教学的过程当中，应该采取创设情景的方式，提高学生们的学习兴趣，让学生们能够参与到课堂中来。在进行创设情景时，教师们往往可以通过一些实际的生活中可以遇到的景象或者通过以前学的知识和当下知识的对比，帮助学生们打开思路，让学生们通过进行不同事物的比较，找出其中的共同点和不同点，自主地进行总结和归纳，再由教师进行讲解，形成一套完整的概念教育的模式。
比如教师在对“压强”这一章节进行概念教育时，就首先可以进行情景的创设，教师们可以通过让学生们拿出一个签字笔，让学生通过使用相同的力，将笔的两头分别在自己的指尖进行按压，感受不同的笔头在手上同一位置的疼痛度，并且观察手的变形的大小。这时教师们可以给学生们提出问题，为什么笔尖和笔的另一个方向给的力的大小是相同的，但是为什么形变和感受到的疼痛不一样呢？然后让学生们进行分组讨论，再由小组代表进行发言，可以得到同样的答案，那就是尽管力的大小是一样的，但是受力面积不相同，那么力作用的效果也不相同。教师们就借此可以进行概念教育，引出“压强”的概念，让学生通过小组的合作进行思考和讨论，帮助学生们对概念进行掌握，培养学生们的思维能力。
二、借助实验，激发兴趣
物理是一门实践性的课程，许多物理知识蕴藏在实验当中，教师们可以借助实验激发他们的学习兴趣，让学生成为学习的主导者，进行自发性的和自主的学习，达到事半功倍的效果，从而提高教师在物理教学中的教学效率和教学质量。而传统意义上的初中物理教学仅仅是教室进行上课，将书本上的基本内容传授给学生，因此教师很难保证学生在课堂中的听课效率，而且学生们的年纪还小，因此它们具有很强的好奇心，但是由于物理这门学科的难度相对较大，学生们还是很有可能产生排斥的心理，而导致学生们对数学的学习兴趣降低。教师也可以将网络作为知识与学生们支教的桥梁，将初中的教学进行创新，与网络进行联系，转变在教学过程中教师与学生之间的角色。
在网络环境之下，教师应当勇于创新，进行教育方法的改革，是创新的能力和意识在教学当中体现出来。教师要意识到在教学过程当中，让学生们主动积极地进行思考，有利于学生们个性的发展。教师通过网络的有利条件，可以给学生们播放相关的实验视频，比如在“光的反射”实验当中，通过投影仪，学生们可以十分直观的理解其中的物理知识，使教学变得更加容易和生动。在此基础之上，在让学生們动手操作，就更能够帮助学生进行实验，让学生们通过实验的方式对光的反射与折射的相关物理知识有了概念性的掌握。
三、联系生活，拓展思维
实际上，许多物理知识都蕴藏在我们平时的生活当中，教师们在进行概念教育时，可以将生活中出现的现象展现在学生们面前，同时将课本中的内容与生活现象进行比较，让学生们通过生动直接的现象与课本中的知识联系在一起，帮助学生理解和掌握。比如教师们在讲到电压这一节时，许多学生们初次学习，而且由于初中物理知识还比较浅层次，并没有交代电压的本质，对这些内容很难理解，因此教师们可以将生活当中水流这一现象呈现在学生面前，让学生们通过对比发现，水流的产生是因为有水位差的存在，而电压也是如此，必须有电位差的存在，才能够产生电压，进而有电流的形成。
同时，概念教育不仅仅是将生活知识呈现在学生们面前辅助学生们进行理解和掌握，同时还应该让学生们将在课堂中学到的抽象的知识回归到实际当中，利用这些概念解决生活中相关的问题。但是教师们在进行这一内容的设计时，应当注意问题的设计应当与知识相关联，并且能够解决涉及的问题，同时还应注意问题不能过于开放，要知道学生们刚接触这些概念，还不能很好的利用，往往会被问题的表面所迷惑，因此教师要让学生们在力所能及的范围内解决生活问题。
总而言之，在初中物理教学当中，概念教学是重点同样是也难点，教师们应该从学生们的角度出发，通过情境创设、借助实验、回归生活的教学模式，激发学生们的学习兴趣，帮助学生们从浅到深继续理解和掌握，培养学生们的思维能力和自主探索能力，促进学生们全方面提高。
（作者单位：江苏省仪征市南京师范大学第二附属初级中学）