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所谓“说课”就是教师在备课的基础上，依据课程标准和教材，在教学理论的指导下，结合教师、学生实际和教学条件，向其他教师说明本单元或本节课的教学思想和教学设计。实际上说课和讲课一样，是教师把教学技能转化为教学能力、更好地优化课堂教学、提高教学质量的一种形式。但说课又独具特色。这里就其基本特点和基本要求做些粗浅介绍，与大家共同探讨。
一、说课的基本特点
1.说理性。备课，可以从教案看出“怎样教”；上课，可以从课堂教学看出“怎样教”。而说课不仅要说出“怎样教”，还要说清“为什么这样教”。说课要求教师从教材、教法、学法、教学程序等若干个方面分别阐述，而且特别强调说出每一部分内容的为什么，即运用教育学、心理学等教育理论知识阐明道理。
2.科学性。课堂教学要求教师以科学的理论为指导，用科学的方法解决教学的矛盾和问题。教师必须遵循教学原则设计教学程序，教材的处理、挖掘及传达程度具有科学性、逻辑性和思想性。
3.高层次性。由于听课的对象是懂教材、熟业务并具有一定教研水平的领导和教师，所以，教师要学习先进的教改经验和教学方法，学习有关教育理论，充实说课理论依据，特别是对教材的处理、教法的选择、板书的设计、语言的推敲，比以往备课更为精心，教学结构更趋合理。
4.预见性。说课还要说出学生怎样学。说课者要对所教学生的知识技能、智力水平、学习态度、思想状况、心理特点、非智力因素等方面的差异进行分析，说出根据不同情况采取相应的措施和解决的办法。说课者还要说出自己设计提问的关键问题，估计学生如何回答、教师应该怎样处理等。
二、说课的基本要求
1.依据课程标准分析教材和学生是教学的一个基本要素。深入细致地分析教材、把握教材是设计好每一节课的基础，是教师能够驾驭教学过程的基本前提。因此，教师必须钻研课程标准，分析教材逻辑系统，把握教材知识结构，分析教材的重点、难点、能力点和思想教育点。而学生是学习的主体，分析学生是教师实施教学行为的关键，是贯彻因材施教的前提。教师想要在教学过程中让学生发挥他们的主体作用，使教与学和谐发展，就是要从学生的认知水平和结构、思维品质、品德状况作详细的分析，使教学真正做到有的放矢，达到预期目的。
2.说明教学目标的确立和实现教学目标的基本思路。说明教学目标的确立和实现教学目标的基本思路。这里所说的教学目标，一般指课时目标。教学目标可以从以下三个方面来进行整体设计：（1）确立认知目标：也就是通过学习要使学生在基础知识和基本技能上达到一个什么标准，是掌握还是理解、知道等。（2）确立能力目标：也就是要求学生在身心发展上，即能力、情感、意志、性格、体力的发展上达到一个什么标准，一般能力是由观察、思维、记忆、想象能力构成，其中思维能力是核心。（3）确立德育目标：就是要通过学习培养学生的理想、思想道德、科学世界观和人生观，培养学生的审美观。
3.说明突出教学重点、突破教学难点的策略。一般来说，教学重点是教材知识结构中带有共性的知识和概括性、理论性强的知识，教学重点除知识重点外，还包括能力和情感的重点。教学难点，是那些比较抽象、离生活较远或过程比较复杂，使学生难以理解和掌握的知识。教师高超的教学技艺体现在突出重点、突破难点上，这是教师在教学活动中投入精力最大、付出劳动最多的方面，也是教师的教学深度和教学水平的标志，因此教师在说课时，必须有重点地说明突出教学重点、突破教学难点的基本策略。也就是要从知识结构、教学要素的优化、习题的选择和思维训练、教学方法和教学媒体的选用、反馈信息的处理和强化等方面说明突出重点的步骤、方法和形式。
4.说明优化教学过程结构的设想。所谓教学过程，就是那些引起教学活动系统状态变化的诸因素之间的相互联系、相互作用的过程。因此在说课时，首先要说明教学过程运行中怎样处理好教师、学生、教材的关系，在哪些关键性问题和环节上体现以教师为主导，学生为主体，做到教师主导性与学生主动性的最佳结合，知识结构的内在规律和学生认识规律的最佳结合，掌握知识和发展思维能力的最佳结合，同时做到最佳状态的情感交流和情感调控等。其次，教师要说明怎样组织好教学过程，通过导入、反馈强化、组织教学、结束等控制手段和语言、提问、演示、讲解、板书等基本技能，促进教学过程有序地发展。
5.说明教学方法的选择和教学手段的使用。教学方法是师生为达到一定教学目标而采取的相互关联的动作体系。教师在说课时要说明选择某种教学方法或综合运用几种教学方法的根据、作用、适用度等，阐明其价值性。因为教学过程是教与学的统一过程，这个过程必须是教法和学法同步的过程，因此教师在说课时还要说明怎样教会学生学习的方法和规律。教学手段是师生教学相互传递信息的工具、媒体或设备。教师在说课时要从教学内容、教学环节、学生特点出发，说明使用教学媒体的有机性、适度性以及电教软件编制的构想等基本想法和这些媒体的使用价值。
6.说明教学效果的预测。教学效果是教学目标的归宿和体现。教学效果的预测，既是教师实现教学目标的期望，又是实现教学目标的自我把握程度。教师在说课时，要对学生的认知、智力开发、能力发展、思想品德的养成、身心发展等方面作具体的、可能的预测。
总之，说课要以教材分析和学生状况分析为基础，以教学目标为根本方向，紧紧抓住教学重点和难点，优化教学过程结构，选择教学方法，科学运用各种教学媒体，有效地控制教学过程所要达到的教学效果，说明其基本的教学思路，并提出按照教学思路设计的教学实施方案。
一、说课的基本特点
1.说理性。备课，可以从教案看出“怎样教”；上课，可以从课堂教学看出“怎样教”。而说课不仅要说出“怎样教”，还要说清“为什么这样教”。说课要求教师从教材、教法、学法、教学程序等若干个方面分别阐述，而且特别强调说出每一部分内容的为什么，即运用教育学、心理学等教育理论知识阐明道理。
2.科学性。课堂教学要求教师以科学的理论为指导，用科学的方法解决教学的矛盾和问题。教师必须遵循教学原则设计教学程序，教材的处理、挖掘及传达程度具有科学性、逻辑性和思想性。
3.高层次性。由于听课的对象是懂教材、熟业务并具有一定教研水平的领导和教师，所以，教师要学习先进的教改经验和教学方法，学习有关教育理论，充实说课理论依据，特别是对教材的处理、教法的选择、板书的设计、语言的推敲，比以往备课更为精心，教学结构更趋合理。
4.预见性。说课还要说出学生怎样学。说课者要对所教学生的知识技能、智力水平、学习态度、思想状况、心理特点、非智力因素等方面的差异进行分析，说出根据不同情况采取相应的措施和解决的办法。说课者还要说出自己设计提问的关键问题，估计学生如何回答、教师应该怎样处理等。
二、说课的基本要求
1.依据课程标准分析教材和学生是教学的一个基本要素。深入细致地分析教材、把握教材是设计好每一节课的基础，是教师能够驾驭教学过程的基本前提。因此，教师必须钻研课程标准，分析教材逻辑系统，把握教材知识结构，分析教材的重点、难点、能力点和思想教育点。而学生是学习的主体，分析学生是教师实施教学行为的关键，是贯彻因材施教的前提。教师想要在教学过程中让学生发挥他们的主体作用，使教与学和谐发展，就是要从学生的认知水平和结构、思维品质、品德状况作详细的分析，使教学真正做到有的放矢，达到预期目的。
2.说明教学目标的确立和实现教学目标的基本思路。说明教学目标的确立和实现教学目标的基本思路。这里所说的教学目标，一般指课时目标。教学目标可以从以下三个方面来进行整体设计：（1）确立认知目标：也就是通过学习要使学生在基础知识和基本技能上达到一个什么标准，是掌握还是理解、知道等。（2）确立能力目标：也就是要求学生在身心发展上，即能力、情感、意志、性格、体力的发展上达到一个什么标准，一般能力是由观察、思维、记忆、想象能力构成，其中思维能力是核心。（3）确立德育目标：就是要通过学习培养学生的理想、思想道德、科学世界观和人生观，培养学生的审美观。
3.说明突出教学重点、突破教学难点的策略。一般来说，教学重点是教材知识结构中带有共性的知识和概括性、理论性强的知识，教学重点除知识重点外，还包括能力和情感的重点。教学难点，是那些比较抽象、离生活较远或过程比较复杂，使学生难以理解和掌握的知识。教师高超的教学技艺体现在突出重点、突破难点上，这是教师在教学活动中投入精力最大、付出劳动最多的方面，也是教师的教学深度和教学水平的标志，因此教师在说课时，必须有重点地说明突出教学重点、突破教学难点的基本策略。也就是要从知识结构、教学要素的优化、习题的选择和思维训练、教学方法和教学媒体的选用、反馈信息的处理和强化等方面说明突出重点的步骤、方法和形式。
4.说明优化教学过程结构的设想。所谓教学过程，就是那些引起教学活动系统状态变化的诸因素之间的相互联系、相互作用的过程。因此在说课时，首先要说明教学过程运行中怎样处理好教师、学生、教材的关系，在哪些关键性问题和环节上体现以教师为主导，学生为主体，做到教师主导性与学生主动性的最佳结合，知识结构的内在规律和学生认识规律的最佳结合，掌握知识和发展思维能力的最佳结合，同时做到最佳状态的情感交流和情感调控等。其次，教师要说明怎样组织好教学过程，通过导入、反馈强化、组织教学、结束等控制手段和语言、提问、演示、讲解、板书等基本技能，促进教学过程有序地发展。
5.说明教学方法的选择和教学手段的使用。教学方法是师生为达到一定教学目标而采取的相互关联的动作体系。教师在说课时要说明选择某种教学方法或综合运用几种教学方法的根据、作用、适用度等，阐明其价值性。因为教学过程是教与学的统一过程，这个过程必须是教法和学法同步的过程，因此教师在说课时还要说明怎样教会学生学习的方法和规律。教学手段是师生教学相互传递信息的工具、媒体或设备。教师在说课时要从教学内容、教学环节、学生特点出发，说明使用教学媒体的有机性、适度性以及电教软件编制的构想等基本想法和这些媒体的使用价值。
6.说明教学效果的预测。教学效果是教学目标的归宿和体现。教学效果的预测，既是教师实现教学目标的期望，又是实现教学目标的自我把握程度。教师在说课时，要对学生的认知、智力开发、能力发展、思想品德的养成、身心发展等方面作具体的、可能的预测。
总之，说课要以教材分析和学生状况分析为基础，以教学目标为根本方向，紧紧抓住教学重点和难点，优化教学过程结构，选择教学方法，科学运用各种教学媒体，有效地控制教学过程所要达到的教学效果，说明其基本的教学思路，并提出按照教学思路设计的教学实施方案。