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摘要：新课标对于小学阶段的语文教学提出了新的要求，语文是学生的基础科目之一，所以，教师在教学实践的开展过程中，一定要制定出科学、合理的教学计划，只有这样才能够在实现教学目标的同时，也能够使学生的各项学习能力得以一定程度的提升。但是目前，在实际教学中，一些学生由于自身的阅读能力有所不足，而严重的影响了其语文学习的整體效果和水平，并降低了其最终的学习质量与学习效率。因此，本文主要以新课程背景下如何提高小学语文阅读能力为探究话题进行了分析与阐述。
关键词：新课程背景；小学语文；阅读能力前言：阅读是语文教学在开展过程中的关键环节，尤其是在新课标不断推进的时代背景下，如何在教学实践中更好的提升学生自身的语文阅读能力，已经成为每一位语文教师所面临的重要课题。通过小学阶段阅读教学的有效开展，不仅能够使学生的交际能力、表达能力、自身修养得以一定程度的提升，也可以为学生整个语文知识的学习起到一个推动性的作用，以使学生的学习效果得以大大的提升。但是目前，由于受到传统教育所带来的影响，导致学生自身在阅读能力方面还存在着各种各样的不足，急需广大教师对此引起一定的重视。
一、当前小学语文阅读教学的现状
首先，是学生严重的缺乏学习兴致。小学阶段的学生在知识储备方面非常的不足，因此，在开展阅读的过程中也经常遇到各种各样的困难，以逐渐的降低了学生的阅读兴趣。由于受到传统教育所带来的影响，一些教师在开展阅读教学的过程中，往往只注重为学生传授知识，导致学生在这一过程中长期的处于被动的地位，课堂氛围枯燥、沉闷，久而久之，学生的阅读兴致就会逐步的降低，以对最终的阅读效果产生非常不利的影响。
其次，是教师所给出的阅读指导缺乏准确性。学生在开展阅读的过程中，教师应先将文章所具有的创作背景作为出发点，以引导学生掌握作者的生平以及背景等等，以便于学生更全面的理解整篇文章。但是，在目前的教学实践中，一些教师并没有对学生提出这一要求，导致学生在阅读之前不能够做好相应的准备工作，在阅读的过程中出现较多的困难，以对学生自身的阅读效果及阅读热情产生直接的影响。
最后，是学生在阅读的过程中严重的缺乏个性化。在以往的教学开展中，学生往往没有足够的阅读空间以及阅读时间，在加上教师在这一过程中一味的强调技巧，导致学生的阅读逐渐的丧失个性化。教师也并没有对其引起一个必要的注重，久而久之，就会严重的影响学生参与阅读的自主性与积极性，最终的阅读效果也就可想而知。
二、小学语文教学中提升学生阅读能力的方法探究
1.增强阅读教学的生活化对语文知识而言，其与学生的实际生活间有着非常紧密的联系。因此，语文教师在开展阅读教学的过程中，一定要引导学生更加的关注生活，从而使学生在这一过程中更好的受到感染，以在阅读的过程中收获到更多的知识，以对学生的知识视野起到一定延伸与拓展的作用。另外，教师在教学实践中有意识的增强阅读教育的生活化，也能够更好的激发学生的阅读兴趣，从而使最终的教学效果事半功倍[1]。
例如，教师在为学生讲解“开国大典”一课的过程中，在课程开始之前，就可以让学生通过图书馆、网络等途径搜集一些与课文内容相关的资料，同时，也要让学生对当时的时代背景进行一定的理解。而在课堂教学中，教师就可以对当时的社会背景进行有效的分析，从而帮助学生理清文章思路，以在提升阅读能力的同时，也能够使学生自身对于民族的自豪感得以全面的提升，可谓是一举数得。
2.加强教学引导的正确性学生在开展阅读的过程中，教师一定要将自身的引导作用全面的发挥出来，从而帮助学生更好的降低阅读难度，以传授学生一些正确阅读的方式方法，以为学生今后的语文阅读更好的奠定基础。因此，小学教师在开展阅读教学的过程中，首先就可以传授给学生一些阅读技巧，以增强学生对于语文阅读的理解。之后，教师就可以鼓励学生多多的开展阅读，并在阅读的过程中有效的运用这些技巧，从而在这一过程中使学生自身的阅读能力得以全面的提升。另外，教师也应对学生朗读课文的能力加以有效的培养，以让学生一边朗读、一边找出其中所具有的问题，从而全面的减低阅读课文的难度，以使自身的阅读水平得以提升。
例如，教师在为学生讲解“可贵的沉默”一课的过程中，就可以先让学生讲述自己对于课文题目的认识，之后再引导学生对这一内容加以阅读、从而在这一过程中更好的感受作者通过文章所要表达出的思想情感。
3.创建良好的阅读环境对于小学阶段的学生而言，由于受到了年龄的限制，因此，在各个方面都有着一定的约束，而在阅读文章的过程中，往往也是如此，经常会遇到各种各样的问题，并且很难正确的掌握文章的中心主旨。因此，面对这一情况，小学教师在开展语文教学的过程中，一定要为学生创建一个良好的阅读环境，只有这样才能够增强学生参与阅读的主动性与积极性，并使学生在和谐、生动的学习氛围下更好的获取阅读技巧，提升自身的阅读能力[2]。
例如，教师在为学生讲解“灰雀”一课的过程中，就可以通过多媒体的有效应用来为学生更好的创建阅读环境。多媒体集声音、视频、图片、文字为一体，在语文教学中的应用，往往能够带给学生更加形象、直观的感受，是教师增强教学效果的有效途径之一。因此，在这一课中，教师就可以为学生播放“灰雀”的视频，从而更好的加深学生对其的认识，以有效的减少学生在阅读过程中的难度，以使学生的阅读效果与阅读能力得以全面性的提升。
结论：综上所述，小学教师在开展语文教学的过程中，一定要对学生自身的语文阅读能力加以有效的培养，并制定出完善的计划与方案，从而充分的调动学生参与阅读的主动性与积极性，以对学生的实际需求加以满足，从而达到一个共赢的最终效果。在这一过程中，教师也应对学生的知识视野加以不断的拓展，并使学生受到更多的感染，养成正确的学习态度与学习习惯，以在提升学生自身阅读能力的同时，也能够使学生的综合能力得以全面的提高，以为其未来的语文学习奠定基础。参考文献：
[1]孟迎新. 探讨小学语文教学中如何提高学生的阅读能力[J]. 才智，2017，（10）：7.
[2]高晓燕. 小学语文阅读教学的有效性策略探究[J]. 赤子（中旬），2014，（03）：322. （作者单位：山东省新泰市新甫街道上庄小学271200）
关键词：新课程背景；小学语文；阅读能力前言：阅读是语文教学在开展过程中的关键环节，尤其是在新课标不断推进的时代背景下，如何在教学实践中更好的提升学生自身的语文阅读能力，已经成为每一位语文教师所面临的重要课题。通过小学阶段阅读教学的有效开展，不仅能够使学生的交际能力、表达能力、自身修养得以一定程度的提升，也可以为学生整个语文知识的学习起到一个推动性的作用，以使学生的学习效果得以大大的提升。但是目前，由于受到传统教育所带来的影响，导致学生自身在阅读能力方面还存在着各种各样的不足，急需广大教师对此引起一定的重视。
一、当前小学语文阅读教学的现状
首先，是学生严重的缺乏学习兴致。小学阶段的学生在知识储备方面非常的不足，因此，在开展阅读的过程中也经常遇到各种各样的困难，以逐渐的降低了学生的阅读兴趣。由于受到传统教育所带来的影响，一些教师在开展阅读教学的过程中，往往只注重为学生传授知识，导致学生在这一过程中长期的处于被动的地位，课堂氛围枯燥、沉闷，久而久之，学生的阅读兴致就会逐步的降低，以对最终的阅读效果产生非常不利的影响。
其次，是教师所给出的阅读指导缺乏准确性。学生在开展阅读的过程中，教师应先将文章所具有的创作背景作为出发点，以引导学生掌握作者的生平以及背景等等，以便于学生更全面的理解整篇文章。但是，在目前的教学实践中，一些教师并没有对学生提出这一要求，导致学生在阅读之前不能够做好相应的准备工作，在阅读的过程中出现较多的困难，以对学生自身的阅读效果及阅读热情产生直接的影响。
最后，是学生在阅读的过程中严重的缺乏个性化。在以往的教学开展中，学生往往没有足够的阅读空间以及阅读时间，在加上教师在这一过程中一味的强调技巧，导致学生的阅读逐渐的丧失个性化。教师也并没有对其引起一个必要的注重，久而久之，就会严重的影响学生参与阅读的自主性与积极性，最终的阅读效果也就可想而知。
二、小学语文教学中提升学生阅读能力的方法探究
1.增强阅读教学的生活化对语文知识而言，其与学生的实际生活间有着非常紧密的联系。因此，语文教师在开展阅读教学的过程中，一定要引导学生更加的关注生活，从而使学生在这一过程中更好的受到感染，以在阅读的过程中收获到更多的知识，以对学生的知识视野起到一定延伸与拓展的作用。另外，教师在教学实践中有意识的增强阅读教育的生活化，也能够更好的激发学生的阅读兴趣，从而使最终的教学效果事半功倍[1]。
例如，教师在为学生讲解“开国大典”一课的过程中，在课程开始之前，就可以让学生通过图书馆、网络等途径搜集一些与课文内容相关的资料，同时，也要让学生对当时的时代背景进行一定的理解。而在课堂教学中，教师就可以对当时的社会背景进行有效的分析，从而帮助学生理清文章思路，以在提升阅读能力的同时，也能够使学生自身对于民族的自豪感得以全面的提升，可谓是一举数得。
2.加强教学引导的正确性学生在开展阅读的过程中，教师一定要将自身的引导作用全面的发挥出来，从而帮助学生更好的降低阅读难度，以传授学生一些正确阅读的方式方法，以为学生今后的语文阅读更好的奠定基础。因此，小学教师在开展阅读教学的过程中，首先就可以传授给学生一些阅读技巧，以增强学生对于语文阅读的理解。之后，教师就可以鼓励学生多多的开展阅读，并在阅读的过程中有效的运用这些技巧，从而在这一过程中使学生自身的阅读能力得以全面的提升。另外，教师也应对学生朗读课文的能力加以有效的培养，以让学生一边朗读、一边找出其中所具有的问题，从而全面的减低阅读课文的难度，以使自身的阅读水平得以提升。
例如，教师在为学生讲解“可贵的沉默”一课的过程中，就可以先让学生讲述自己对于课文题目的认识，之后再引导学生对这一内容加以阅读、从而在这一过程中更好的感受作者通过文章所要表达出的思想情感。
3.创建良好的阅读环境对于小学阶段的学生而言，由于受到了年龄的限制，因此，在各个方面都有着一定的约束，而在阅读文章的过程中，往往也是如此，经常会遇到各种各样的问题，并且很难正确的掌握文章的中心主旨。因此，面对这一情况，小学教师在开展语文教学的过程中，一定要为学生创建一个良好的阅读环境，只有这样才能够增强学生参与阅读的主动性与积极性，并使学生在和谐、生动的学习氛围下更好的获取阅读技巧，提升自身的阅读能力[2]。
例如，教师在为学生讲解“灰雀”一课的过程中，就可以通过多媒体的有效应用来为学生更好的创建阅读环境。多媒体集声音、视频、图片、文字为一体，在语文教学中的应用，往往能够带给学生更加形象、直观的感受，是教师增强教学效果的有效途径之一。因此，在这一课中，教师就可以为学生播放“灰雀”的视频，从而更好的加深学生对其的认识，以有效的减少学生在阅读过程中的难度，以使学生的阅读效果与阅读能力得以全面性的提升。
结论：综上所述，小学教师在开展语文教学的过程中，一定要对学生自身的语文阅读能力加以有效的培养，并制定出完善的计划与方案，从而充分的调动学生参与阅读的主动性与积极性，以对学生的实际需求加以满足，从而达到一个共赢的最终效果。在这一过程中，教师也应对学生的知识视野加以不断的拓展，并使学生受到更多的感染，养成正确的学习态度与学习习惯，以在提升学生自身阅读能力的同时，也能够使学生的综合能力得以全面的提高，以为其未来的语文学习奠定基础。参考文献：
[1]孟迎新. 探讨小学语文教学中如何提高学生的阅读能力[J]. 才智，2017，（10）：7.
[2]高晓燕. 小学语文阅读教学的有效性策略探究[J]. 赤子（中旬），2014，（03）：322. （作者单位：山东省新泰市新甫街道上庄小学271200）