论文部分内容阅读
【摘 要】翻转课堂作为一种新型的教学方式，在信息技术的支持下，将“知识传递”与“知识内化”进行了翻转，有利于提升学生的自主学习能力和提高教学质量水平，因此越来越受到国内外教育领域的广泛关注。本文介绍了翻转课堂当前的基本概况及其在中职学校中开展的重要意义，并对这一新型教学方式在中职学校的应用进行了初步探索，具有一定的借鉴作用。
【关键词】翻转课堂；意义；中职学校；应用
一、翻转课堂的基本概况
我国《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”。信息技术影响着教学方式与学习方式，“翻转课堂”作为一种新的教学模式，是信息技术与学科课程整合的良好体现，对发挥学生学习的自主性，提高学习的有效性有积极意义。
翻转课堂在信息技术的支持下，对传统学习过程进行颠覆和重构，力求最终实现个性化的教育和学习。学生先通过教师制作的教学视频自学，课堂上做一些实践性的练习，并利用学到的知识解决问题。在学生遇到困难时，教师进行指导。其流程与传统课堂基本相反，课堂内由原来的教师授课为主变为学生练习为主，课堂外由原来的作业练习变为学生自学。
二、中职学校开展翻转课堂的重要意义
翻转课堂强调以学生的学习活动为中心，利用信息化环境中优质的资源与服务，支持学生的线上线下学习和课内课外活动，在中职学校中开展翻转课堂有重要的意义。
1.有助于优化课堂教学。翻转课堂借助微视频引导学生自主学习，丰富的教学资源能够充分满足学生的需求，使学生主動进行探究，激发学生学习的兴趣，提升学生学习的积极性，培养学生的创新意识，最大程度的优化课堂，提高中职学校的教学质量。
2.有助于提升教师专业发展。通过制作微课，能够促进中职教师自身专业创新，为中职学校培养一批勤于探索、善于反思的研究型教师。通过不同教师的参与，能够增强教师间相互交流，促进教师的专业发展，从而提升中职学校教学队伍的实力，提高学中职校整体教学水平。
3.有助于提升学生自主学习的能力。翻转课堂能够培养学生搜集、整理、提炼知识的能力，鼓励学生主动发现问题、自主与合作探究思考、处理问题，提升自主探究学习和协作学习的能力。
三、翻转课堂教学在中职学校的应用
中职学生普遍对传统的讲授式教学缺乏兴趣，翻转课堂能够有效调动中职学生学习的主动性与积极性，但翻转课堂对中职教师的能力提出了更高的要求，教师需要进行微课的准备、学习任务的安排、学生问题的预设以及课堂活动的设计，这就要求教师既要熟练运用各种教育技术手段，又要注意整体教学活动的设计。
（一）课前自学，激发学生的学习兴趣
课前自学可以让学生很好地进行独立思考，激发他们自主学习的热情，并使之成为自身习惯，达到学习能力的提升。
1.通过微课视频自学。一个能激发学习兴趣、引导自主学习的微课视频，能够帮助中职学生在较短时间内掌握和理解核心知识。视频应简短，以保证学生能集中注意力完成学习，并做到语言表述生动形象，视频画面清晰流畅，内容呈现丰富多样，以提高学生的学习兴趣。
在微课视频的设计中还应考虑到两点：一是教学内容应该精心设计。课程内容合理细化，做到点面结合，既要覆盖所有知识点，又要把核心要点讲透彻；做到知能结合，既能传授知识，又能指导学习策略和方法。二是视频中要预留足够的时间给学生来消化和思考，在各个知识要点讲解后应有适当的间隔停顿，让学生能够参与进来，集中精力思考正在解说的内容。
2.制作学习任务单。配合微课视频制作学习任务单，能够有效地对中职学生的学习惰性进行督促，并使其明确学习目标。设计探究性的问题，可以让学生通过自身努力完成学习任务，体验成功的感觉，增强学生自主学习的信心和动力。
中职教师要利用好课前自学的有利条件，培养学生观察和思考的能力。学生看完微视频后，及时记录学习过程中的收获和疑问。教师通过反馈调查，了解学生对知识点的理解和掌握的情况，以此设计相应的课堂活动。
（二）课上互动，提高学生的学习效果
中职学生与教师互动少，课堂参与性低，翻转课堂可以让中职学生将课前自主学习中获得的知识与疑问在课堂中与老师和同学们分享交流，通过互动有效地解决问题，获得知识和能力的内化。这一过程也是利用团队协作帮助学生改进学习效率和效果，实现学习能力的开发和提升的过程。
1.创设探究情境，保持学习兴趣。要达成翻转课堂有效和深入的互动讨论，所使用的教学资源既要与微课视频内容相互补充，又要有利于创设合适的情境推动探究学习的开展。
2.设计探究问题，引发思维拓展。有效的学习活动就在于把握和领悟知识本身的意义，并能把它们转化为自身的智慧。教学要善于运用多种素材，充分地对学生进行思维的训练和拓展。
3.规范探究程序，引领高效学习。中职教师应给学生提供探究材料，由学生自主选择探究内容，教师示范探究学习的过程，引导学生开展合作探究，进行合作学习成果展示，教师和学生共同参与成果的评估，最后教师对探究活动进行总结。
（三）课后反思，提升学生的学习能力
课后反思能够帮助中职学生及时总结自己在哪方面需要改进及今后应如何做到更好，从而更好地掌握课上所学的知识与技能，提升学生的学习能力。翻转课堂的教学实践不只是简单地回答学生问题和教授知识，更在于以情增智、以情明理，进而形成正确的价值观，升华教学目标，凸显课程学习的重要意义。学习能力的培养不仅要训练学生认知外在的学习内容，更要重视内在学习过程中情感层面的作用。情感既可以激发和调节学习过程，也影响着学生个性的完善和学习态度的形成。
翻转课堂与传统课堂相比，倡导综合运用多种现代教育技术手段，关注学生自主学习与探究学习能力的培养，注重学生在课堂中的团队协作、思维碰撞，并着力于知识技能的学习和实践。将翻转课堂教学模式应用于中职学校的教学活动中，对于提高中职学生的专业技能水平，提升其自主学习能力，提高中职学校的教学质量和教育水平的长足发展有重要的意义。
参考文献：
[1] 董黎明，焦宝聪.基于翻转课堂理念的教学应用模型研究[J]. 电化教育研究. 2014（07）
[2] 赵兴龙.翻转课堂中知识内化过程及教学模式设计[J]. 现代远程教育研究. 2014（02）
[3] 郭媛媛.翻转课堂在高校课堂教学中的应用研究[D].河北师范大学 2015
[4] 曹育红.基于开放教育资源的翻转课堂教学模式研究[J]. 成人教育. 2014（01）
[5] 刘胜荣.中职翻转课堂的教学设计及应用研究[D].鲁东大学 2016
【关键词】翻转课堂；意义；中职学校；应用
一、翻转课堂的基本概况
我国《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”。信息技术影响着教学方式与学习方式，“翻转课堂”作为一种新的教学模式，是信息技术与学科课程整合的良好体现，对发挥学生学习的自主性，提高学习的有效性有积极意义。
翻转课堂在信息技术的支持下，对传统学习过程进行颠覆和重构，力求最终实现个性化的教育和学习。学生先通过教师制作的教学视频自学，课堂上做一些实践性的练习，并利用学到的知识解决问题。在学生遇到困难时，教师进行指导。其流程与传统课堂基本相反，课堂内由原来的教师授课为主变为学生练习为主，课堂外由原来的作业练习变为学生自学。
二、中职学校开展翻转课堂的重要意义
翻转课堂强调以学生的学习活动为中心，利用信息化环境中优质的资源与服务，支持学生的线上线下学习和课内课外活动，在中职学校中开展翻转课堂有重要的意义。
1.有助于优化课堂教学。翻转课堂借助微视频引导学生自主学习，丰富的教学资源能够充分满足学生的需求，使学生主動进行探究，激发学生学习的兴趣，提升学生学习的积极性，培养学生的创新意识，最大程度的优化课堂，提高中职学校的教学质量。
2.有助于提升教师专业发展。通过制作微课，能够促进中职教师自身专业创新，为中职学校培养一批勤于探索、善于反思的研究型教师。通过不同教师的参与，能够增强教师间相互交流，促进教师的专业发展，从而提升中职学校教学队伍的实力，提高学中职校整体教学水平。
3.有助于提升学生自主学习的能力。翻转课堂能够培养学生搜集、整理、提炼知识的能力，鼓励学生主动发现问题、自主与合作探究思考、处理问题，提升自主探究学习和协作学习的能力。
三、翻转课堂教学在中职学校的应用
中职学生普遍对传统的讲授式教学缺乏兴趣，翻转课堂能够有效调动中职学生学习的主动性与积极性，但翻转课堂对中职教师的能力提出了更高的要求，教师需要进行微课的准备、学习任务的安排、学生问题的预设以及课堂活动的设计，这就要求教师既要熟练运用各种教育技术手段，又要注意整体教学活动的设计。
（一）课前自学，激发学生的学习兴趣
课前自学可以让学生很好地进行独立思考，激发他们自主学习的热情，并使之成为自身习惯，达到学习能力的提升。
1.通过微课视频自学。一个能激发学习兴趣、引导自主学习的微课视频，能够帮助中职学生在较短时间内掌握和理解核心知识。视频应简短，以保证学生能集中注意力完成学习，并做到语言表述生动形象，视频画面清晰流畅，内容呈现丰富多样，以提高学生的学习兴趣。
在微课视频的设计中还应考虑到两点：一是教学内容应该精心设计。课程内容合理细化，做到点面结合，既要覆盖所有知识点，又要把核心要点讲透彻；做到知能结合，既能传授知识，又能指导学习策略和方法。二是视频中要预留足够的时间给学生来消化和思考，在各个知识要点讲解后应有适当的间隔停顿，让学生能够参与进来，集中精力思考正在解说的内容。
2.制作学习任务单。配合微课视频制作学习任务单，能够有效地对中职学生的学习惰性进行督促，并使其明确学习目标。设计探究性的问题，可以让学生通过自身努力完成学习任务，体验成功的感觉，增强学生自主学习的信心和动力。
中职教师要利用好课前自学的有利条件，培养学生观察和思考的能力。学生看完微视频后，及时记录学习过程中的收获和疑问。教师通过反馈调查，了解学生对知识点的理解和掌握的情况，以此设计相应的课堂活动。
（二）课上互动，提高学生的学习效果
中职学生与教师互动少，课堂参与性低，翻转课堂可以让中职学生将课前自主学习中获得的知识与疑问在课堂中与老师和同学们分享交流，通过互动有效地解决问题，获得知识和能力的内化。这一过程也是利用团队协作帮助学生改进学习效率和效果，实现学习能力的开发和提升的过程。
1.创设探究情境，保持学习兴趣。要达成翻转课堂有效和深入的互动讨论，所使用的教学资源既要与微课视频内容相互补充，又要有利于创设合适的情境推动探究学习的开展。
2.设计探究问题，引发思维拓展。有效的学习活动就在于把握和领悟知识本身的意义，并能把它们转化为自身的智慧。教学要善于运用多种素材，充分地对学生进行思维的训练和拓展。
3.规范探究程序，引领高效学习。中职教师应给学生提供探究材料，由学生自主选择探究内容，教师示范探究学习的过程，引导学生开展合作探究，进行合作学习成果展示，教师和学生共同参与成果的评估，最后教师对探究活动进行总结。
（三）课后反思，提升学生的学习能力
课后反思能够帮助中职学生及时总结自己在哪方面需要改进及今后应如何做到更好，从而更好地掌握课上所学的知识与技能，提升学生的学习能力。翻转课堂的教学实践不只是简单地回答学生问题和教授知识，更在于以情增智、以情明理，进而形成正确的价值观，升华教学目标，凸显课程学习的重要意义。学习能力的培养不仅要训练学生认知外在的学习内容，更要重视内在学习过程中情感层面的作用。情感既可以激发和调节学习过程，也影响着学生个性的完善和学习态度的形成。
翻转课堂与传统课堂相比，倡导综合运用多种现代教育技术手段，关注学生自主学习与探究学习能力的培养，注重学生在课堂中的团队协作、思维碰撞，并着力于知识技能的学习和实践。将翻转课堂教学模式应用于中职学校的教学活动中，对于提高中职学生的专业技能水平，提升其自主学习能力，提高中职学校的教学质量和教育水平的长足发展有重要的意义。
参考文献：
[1] 董黎明，焦宝聪.基于翻转课堂理念的教学应用模型研究[J]. 电化教育研究. 2014（07）
[2] 赵兴龙.翻转课堂中知识内化过程及教学模式设计[J]. 现代远程教育研究. 2014（02）
[3] 郭媛媛.翻转课堂在高校课堂教学中的应用研究[D].河北师范大学 2015
[4] 曹育红.基于开放教育资源的翻转课堂教学模式研究[J]. 成人教育. 2014（01）
[5] 刘胜荣.中职翻转课堂的教学设计及应用研究[D].鲁东大学 2016