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摘要：随着新课改的不断推进，高中教育也处于不断的改革中，就高中政治而言，探究式教学取得了一定的成效，但不可否认，当前探究式教学模式并不完善，存在一定的问题，本文就此进行了简单的探讨，并提出了解决措施。
关键词：高中政治;探究式教学;解决措施
随着我国经济、科技的迅猛发展，人们的生活、工作都在发生着巨大变化。在此背景下，为适应社会的发展，教育事业也处于不断的改革中，高中政治探究式教学初见成效，但也存在一些问题，我结合实际工作经历，对此进行了简单的阐述。
一、新课改背景下高中政治教学应遵循的原则
1.注重素质教育。新课改背景下，要求课堂教学实现的不单是知识的传递，更重要的是培养学生自主学习、探究能力的提升，注重学生正确价值观念的培养，促进学生综合素质的发展。
2.结合生活。新课改要求，高中政治的教学应紧密结合实际生活，让学生在学习过程中体会到高中政治的意义所在，教师在教学中能够将生活中的案例融入课堂教学中，这对于提升学生学习兴趣、活跃课堂气氛有着积极作用，真正做到政治是以生活为基础，而又应用于生活的道理。
3.紧跟时代步伐。政治是一门理论性较强的学科，它是时代发展紧密新联，如“三个代表”、社会主义核心价值观这都是适应时代发展的潮流思想，作为教师，不应单单是依据课本知识照本宣科式教学，我们应将当前中国发展与政治紧密结合，紧跟时代步伐，在政治的课堂上彰显出我国的时代特色。
二、当前高中政治探究式教学存在的问题
（一）注重探究式教学的“形式”
新课改明确要求教师应转变传统的教学模式，探究式教学也在教师的不断探索下不断完善，然而仍有不少教师，教学理念不能及时转变，跟不上新课改的步伐，对于新课改的提倡的教学理念、教学方式认识不清，造成了这些教学虽然在课堂上也采用了探究式教学，但是只是单纯地流于形式，导致学生难以在有限的时间内获得足够的知识内容，这对于学习探究能力的提升是极为不利的。
（二）教学过程中学生并未真正参与其中
探究教学的目的就是让学生真正参与到教学活动中，提升学生的综合素质，但是，当前高中政治课程在实施探究式教学过程中，很少有学生真正参与其中，究其原因，是课堂教学时间有限，很多教师担心课堂时间得不到有效的利用，很多本该由学生自行探究的教学答案都由教师一一讲解了，从表层来看，教师是节省了时间，但是，这也无形地扼杀了学生探究能力、自主学习能力的提升，严重阻碍了学生综合素质的提高。
（三）教师对于教学内容理解不够透彻
高中政治教师在探究模式进行教学过程中，不仅需要对教学内容进行深入研究，更需要及时了解学生的学习概况，设置教学问题，相比传统教学模式，探究式教学更需要教师耐心、细致地对学生加以引导，让学生通过自己的探究得出正确的结论，但是，当前很多教师本身对于教学内容的理解不够透彻，不能为学生提供更为广阔的视野，在一定程度上阻碍了学生思维能力的拓展。
三、高中政治探究式教学问题的应对策略
（一）教师教学理念的转变
思维决定着行为模式，同样的道理，在教学过程中，教学理念决定着教学方式、教学效果，教师是教学活动的引导者，受传统教学模式的影响，很多教师的教学理念仍停留在应试教育的阶段，没有认识到当今素质教育的真正内涵，探究式教学模式的运用，教师教学理念的转变是其前提条件。探究式教学不同于传统教学，它把学生作为教学的主体，是以人为本教学思想的体现，教师更多是作为引导者，指引学生积极思考，培养学生的探索能力、创新能力。作为教师，是教学活动的实践者，我们应不断增强自身的探索能力，针对学生的实际情况营造最适合学生的教学方式。
（二）鼓励学生参与课堂教学
在探究式教学活动中，教师是其课堂教学的引导者，学生是探究者、学习者，因此，教师应多鼓励学生参与到课堂教学中，从而能够及时了解学生对于问题的理解，及时了解学生思维的过程，掌握学生存在的共性问题，最终归纳总结并加以引导，让学生认识到自身对于教学内容理解的不足。所以，在课堂教学中，教师应多鼓励学生共同参与其中，对于学生的不足之处不应一味地指责批评，应多加鼓励表扬，发现学生的闪光点。同时，教师还可设计一些有难度的问题，让学生的探究能力有提升的空间与机会。教师可结合教学内容，联系当前社会中的热点案例，让学生针对这些案例进行分析，提升学生分析实际问题、解决问题的能力，从而提高学生的综合能力。
（三）教学评价的变革
传统教学模式下，教师往往以分数、成绩来评判教学效果的优劣，新课改的实施，旨在还原教育的本质，真正做到以人文本的教育理念，不再单纯地追求分数，摒弃应试教育的弊端，在此环境下，教学评价的变革势在必行。就高中政治而言，主要培养学生分析问题、解决问题的能力，相比课堂内容，提升学生独立分析、自主探索的能力更为重要。
（四）教学结合实际生活
很多学生都认为高中政治比较枯燥、乏味，难以激发学习的兴趣，个人認为，这主要是受传统教学模式因素影响造成的，传统教学下，主要以教师的讲解为主，学生知识负责听、记，没有自己独立的思维过程。其实政治和我们的实际生活息息相关，作为教师，在钻研教材的同时，还应在课堂教学中结合实际生活，让学生了解认识到高中政治的意义所在。比如当前中国早已加入了世界贸易组织，那会带给我们什么样的影响呢？是好是坏？然后由同学们分组讨论，积极发言，鼓励学生勇于表达自己的观点。最后教师再加以归纳总结。
总之，当前高中政治探究式教学的运用并不成熟，仍存在一些问题，作为教师，我们应用于面对这些问题，不断探索、尝试，及时转变教学理念，紧跟时代步伐，适应新课改的新需求，为社会培养高素质的优秀人才。
（责编 杨 菲）
参考文献：
[1]王玉梅，胡若曦.浅谈高中政治教学中如何引导学生的主动学习[J].读与写（教育教学刊），2017（11）.
关键词：高中政治;探究式教学;解决措施
随着我国经济、科技的迅猛发展，人们的生活、工作都在发生着巨大变化。在此背景下，为适应社会的发展，教育事业也处于不断的改革中，高中政治探究式教学初见成效，但也存在一些问题，我结合实际工作经历，对此进行了简单的阐述。
一、新课改背景下高中政治教学应遵循的原则
1.注重素质教育。新课改背景下，要求课堂教学实现的不单是知识的传递，更重要的是培养学生自主学习、探究能力的提升，注重学生正确价值观念的培养，促进学生综合素质的发展。
2.结合生活。新课改要求，高中政治的教学应紧密结合实际生活，让学生在学习过程中体会到高中政治的意义所在，教师在教学中能够将生活中的案例融入课堂教学中，这对于提升学生学习兴趣、活跃课堂气氛有着积极作用，真正做到政治是以生活为基础，而又应用于生活的道理。
3.紧跟时代步伐。政治是一门理论性较强的学科，它是时代发展紧密新联，如“三个代表”、社会主义核心价值观这都是适应时代发展的潮流思想，作为教师，不应单单是依据课本知识照本宣科式教学，我们应将当前中国发展与政治紧密结合，紧跟时代步伐，在政治的课堂上彰显出我国的时代特色。
二、当前高中政治探究式教学存在的问题
（一）注重探究式教学的“形式”
新课改明确要求教师应转变传统的教学模式，探究式教学也在教师的不断探索下不断完善，然而仍有不少教师，教学理念不能及时转变，跟不上新课改的步伐，对于新课改的提倡的教学理念、教学方式认识不清，造成了这些教学虽然在课堂上也采用了探究式教学，但是只是单纯地流于形式，导致学生难以在有限的时间内获得足够的知识内容，这对于学习探究能力的提升是极为不利的。
（二）教学过程中学生并未真正参与其中
探究教学的目的就是让学生真正参与到教学活动中，提升学生的综合素质，但是，当前高中政治课程在实施探究式教学过程中，很少有学生真正参与其中，究其原因，是课堂教学时间有限，很多教师担心课堂时间得不到有效的利用，很多本该由学生自行探究的教学答案都由教师一一讲解了，从表层来看，教师是节省了时间，但是，这也无形地扼杀了学生探究能力、自主学习能力的提升，严重阻碍了学生综合素质的提高。
（三）教师对于教学内容理解不够透彻
高中政治教师在探究模式进行教学过程中，不仅需要对教学内容进行深入研究，更需要及时了解学生的学习概况，设置教学问题，相比传统教学模式，探究式教学更需要教师耐心、细致地对学生加以引导，让学生通过自己的探究得出正确的结论，但是，当前很多教师本身对于教学内容的理解不够透彻，不能为学生提供更为广阔的视野，在一定程度上阻碍了学生思维能力的拓展。
三、高中政治探究式教学问题的应对策略
（一）教师教学理念的转变
思维决定着行为模式，同样的道理，在教学过程中，教学理念决定着教学方式、教学效果，教师是教学活动的引导者，受传统教学模式的影响，很多教师的教学理念仍停留在应试教育的阶段，没有认识到当今素质教育的真正内涵，探究式教学模式的运用，教师教学理念的转变是其前提条件。探究式教学不同于传统教学，它把学生作为教学的主体，是以人为本教学思想的体现，教师更多是作为引导者，指引学生积极思考，培养学生的探索能力、创新能力。作为教师，是教学活动的实践者，我们应不断增强自身的探索能力，针对学生的实际情况营造最适合学生的教学方式。
（二）鼓励学生参与课堂教学
在探究式教学活动中，教师是其课堂教学的引导者，学生是探究者、学习者，因此，教师应多鼓励学生参与到课堂教学中，从而能够及时了解学生对于问题的理解，及时了解学生思维的过程，掌握学生存在的共性问题，最终归纳总结并加以引导，让学生认识到自身对于教学内容理解的不足。所以，在课堂教学中，教师应多鼓励学生共同参与其中，对于学生的不足之处不应一味地指责批评，应多加鼓励表扬，发现学生的闪光点。同时，教师还可设计一些有难度的问题，让学生的探究能力有提升的空间与机会。教师可结合教学内容，联系当前社会中的热点案例，让学生针对这些案例进行分析，提升学生分析实际问题、解决问题的能力，从而提高学生的综合能力。
（三）教学评价的变革
传统教学模式下，教师往往以分数、成绩来评判教学效果的优劣，新课改的实施，旨在还原教育的本质，真正做到以人文本的教育理念，不再单纯地追求分数，摒弃应试教育的弊端，在此环境下，教学评价的变革势在必行。就高中政治而言，主要培养学生分析问题、解决问题的能力，相比课堂内容，提升学生独立分析、自主探索的能力更为重要。
（四）教学结合实际生活
很多学生都认为高中政治比较枯燥、乏味，难以激发学习的兴趣，个人認为，这主要是受传统教学模式因素影响造成的，传统教学下，主要以教师的讲解为主，学生知识负责听、记，没有自己独立的思维过程。其实政治和我们的实际生活息息相关，作为教师，在钻研教材的同时，还应在课堂教学中结合实际生活，让学生了解认识到高中政治的意义所在。比如当前中国早已加入了世界贸易组织，那会带给我们什么样的影响呢？是好是坏？然后由同学们分组讨论，积极发言，鼓励学生勇于表达自己的观点。最后教师再加以归纳总结。
总之，当前高中政治探究式教学的运用并不成熟，仍存在一些问题，作为教师，我们应用于面对这些问题，不断探索、尝试，及时转变教学理念，紧跟时代步伐，适应新课改的新需求，为社会培养高素质的优秀人才。
（责编 杨 菲）
参考文献：
[1]王玉梅，胡若曦.浅谈高中政治教学中如何引导学生的主动学习[J].读与写（教育教学刊），2017（11）.