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传统思想中把学习比作“寒窗苦”，意味着学习是痛苦的情感体验。尤其是思想政治课，一节课下来老师和学生都感觉“苦不堪言”。教师感觉劳而无功，学生感觉痛苦无奈。学生中曾流传着“苦不苦看看课堂四十五(分钟)”。基于学生这种痛苦的反应,我们在教育教学中必须设法求变,让学生的生活能够幸福快乐起来,这样学生既能体会学习的乐趣,又能树立正确的价值观、人生观，培养良好的个性品质和创造力,在愉快的环境中实现教学目标。为此可从以下几方面入手:
一、 鼓励参与——反“客”为“主”
传统教学课堂上，教师是课堂的“主人”，在课堂上具有绝对权威，作为课堂的主宰者，他们控制着课堂教学的时间和空间，控制着课堂教学的内容和方法，而学生只有被动地、机械地“听”的义务，完全是一个拘束的“客人”。这样的教学，学生无论在精神上还是在心理上，都感到紧张、疲劳和压抑。为此我们应彻底转变教育观念，强调以人为本，鼓励学生积极参与到课堂教学中，变“客人”为“主人”。学生参与教学，能享受课堂的整个过程，能体验主动吸收知识的乐趣，视课堂教学为展示自我才能的天地，不再把教学视为一种负担，从而积极、独立、有自我目的地去学习和创新。
二、 幽默机智——激活课堂的“兴奋剂”
教育家维特洛夫指出：教育最主要的，也是第一位的助手，是幽默睿智，它可使整个教学顿时生辉，并能创造出一种有利于学生学习的轻松愉快的气氛，让学生在这种气氛中理解、接受新的知识。在教学过程中，教师的一段幽默话或一句诙谐语会如味精使菜的味道更美、更鲜,使人的食欲大增,激发学生的思维能力，开动机器，迅速进入角色，避免学生只是“望师兴叹”的冷场面，在愉悦的心境中完成教学任务。即使教学中遇到了偶发事件，如学生违反课堂纪律的情况，使用幽默手段，也可以收到意想不到的效果。一次,我在讲《纸币的产生和发展》一课时,一个学生在打瞌睡,我说：“我本以为钱是很有魅力的，谁知在座中就有不为金钱所动者，依旧在打他的瞌睡。”全班同学都笑了，他也笑了。在轻松愉快的气氛中继续上课。试想如果我对该生直接严厉批评一通则会使课堂气氛变得紧张、沉闷，有可能伤了那位同学的自尊心，达不到预期的教学效果。
三、 文艺作品——激活课堂的“催化剂”
文艺作品对人的熏陶是潜移默化的，有着单纯说理不可比拟的优越性，它能使学生在不知不觉中受到生动形象的思想政治教育。把漫画、诗歌、音乐、小品、名言警句等引入政治课堂教学，不仅可以活跃课堂气氛，还可以起到事半功倍的效果。将漫画引入课堂，可以增强教学内容吸引力，加强学生抽象思维能力和运用理论分析具体事例的知识迁移应用能力，对学生思想教育收效也很明显，像《漫画哲学》、《幽默大师》等杂志中，都有很多可取的素材，但漫画选择要有针对性，能说明问题即可，不可过多过滥。要注意引导学生从感性到理性、从具体到抽象去认识分析，不可只取笑料，忽略其深层的理论思想，让学生一笑了之，更不能让漫画代替必要的讲解点拨。小品是我国人民喜闻乐见的一种艺术形式，它常常以讽刺、幽默、夸张等手法来揭示某一主题。它或使人们高兴地捧腹大笑，或使人们感动得泪流满面，或使人们气愤得怒火中烧……在政治课教学中根据特定的教学内容让学生搜集、创编一些小品，在课堂上让学生即兴表演，通过表演小品切实体会教学内容，往往会收到出奇制胜的教学效果。在讲“实行计划生育的基本国策”这一内容时，让学生即兴编创了《超生游击队续集》的小品，三名女生分别上台表演：“我叫少林寺，我想学知识”，“我叫吐鲁番，一年四季缺衣穿”，“我叫海南岛，一天三顿吃不饱”……。三名女生表演的惟妙惟肖，同学们个个捧腹大笑，在欢声笑语中深刻领悟到“一家超生一家穷，家家超生国家穷”。认识到了实行计划生育的重要性和必要性。音乐，特别是流行歌曲深受学生喜爱，教师能将音乐恰当地引入到政治教学中来，既避免了呆板拖沓，又能防止“囫囵吞枣”。如“事物的发展是前进性和曲折性的统一”，这一政治原理，非常抽象，学生感觉较枯燥，一上课让学生先共唱《爱拼才会赢》，学生唱
完歌曲后，精神振奋，并使他们进一步加强了对所学哲学知识的理解。
四、 多媒体教学——激活课堂的“好帮手”
多媒体教学作为一种现代化教学手段,可以根据教学需要，把抽象的知识直观地展现出来，化虚为实,化抽象为具体，使课堂教学更加丰富多彩。例如在哲学整体与部分的关系的教学中,我先结合教材说明了整体与部分的关系,同时辅之以文字演示,然后动画演示《三个和尚》的故事。告诉同学们传统的结局是三个和尚没水喝，从而说明当部分以无序欠佳的结构组成整体时,整体功能小于部分功能之和。接着又进一步启发学生思考：我们能否打破这种传统思想,改变这种理性状态,变无序为有序,变不合理为合理,创造出三个和尚可以吃到更多更好的水呢？当画面一放映,学生就被精彩画面所吸引。当老师提出问题后，他们情绪激昂的开始讨论,争相发言,学生学习的积极性、主动性被调动起来。
多媒体技术辅助教学要注意选择和制作好课件，它不能成为主角，不能替代学生的思考，更不能哗众取宠，将政治课上成了游戏课、观赏课。虽然多媒体技术的全面推广尚待时日，但事先的电脑技术知识的储备和初步的尝试却是必需的。21世纪是个信息的社会，不能更多地获取和处理信息将被历史淘汰，政治课教学和政治教师也不能例外。总之，痛苦与快乐是相伴而生的，消除痛苦必然会产生快乐，我们应确立“快乐教育”和“快乐学习”观念，让学生在快乐中接受教育，让学习过程成为体验快乐的过程，让莘莘學子由衷地发出“学海无涯乐作舟”的慨叹。
一、 鼓励参与——反“客”为“主”
传统教学课堂上，教师是课堂的“主人”，在课堂上具有绝对权威，作为课堂的主宰者，他们控制着课堂教学的时间和空间，控制着课堂教学的内容和方法，而学生只有被动地、机械地“听”的义务，完全是一个拘束的“客人”。这样的教学，学生无论在精神上还是在心理上，都感到紧张、疲劳和压抑。为此我们应彻底转变教育观念，强调以人为本，鼓励学生积极参与到课堂教学中，变“客人”为“主人”。学生参与教学，能享受课堂的整个过程，能体验主动吸收知识的乐趣，视课堂教学为展示自我才能的天地，不再把教学视为一种负担，从而积极、独立、有自我目的地去学习和创新。
二、 幽默机智——激活课堂的“兴奋剂”
教育家维特洛夫指出：教育最主要的，也是第一位的助手，是幽默睿智，它可使整个教学顿时生辉，并能创造出一种有利于学生学习的轻松愉快的气氛，让学生在这种气氛中理解、接受新的知识。在教学过程中，教师的一段幽默话或一句诙谐语会如味精使菜的味道更美、更鲜,使人的食欲大增,激发学生的思维能力，开动机器，迅速进入角色，避免学生只是“望师兴叹”的冷场面，在愉悦的心境中完成教学任务。即使教学中遇到了偶发事件，如学生违反课堂纪律的情况，使用幽默手段，也可以收到意想不到的效果。一次,我在讲《纸币的产生和发展》一课时,一个学生在打瞌睡,我说：“我本以为钱是很有魅力的，谁知在座中就有不为金钱所动者，依旧在打他的瞌睡。”全班同学都笑了，他也笑了。在轻松愉快的气氛中继续上课。试想如果我对该生直接严厉批评一通则会使课堂气氛变得紧张、沉闷，有可能伤了那位同学的自尊心，达不到预期的教学效果。
三、 文艺作品——激活课堂的“催化剂”
文艺作品对人的熏陶是潜移默化的，有着单纯说理不可比拟的优越性，它能使学生在不知不觉中受到生动形象的思想政治教育。把漫画、诗歌、音乐、小品、名言警句等引入政治课堂教学，不仅可以活跃课堂气氛，还可以起到事半功倍的效果。将漫画引入课堂，可以增强教学内容吸引力，加强学生抽象思维能力和运用理论分析具体事例的知识迁移应用能力，对学生思想教育收效也很明显，像《漫画哲学》、《幽默大师》等杂志中，都有很多可取的素材，但漫画选择要有针对性，能说明问题即可，不可过多过滥。要注意引导学生从感性到理性、从具体到抽象去认识分析，不可只取笑料，忽略其深层的理论思想，让学生一笑了之，更不能让漫画代替必要的讲解点拨。小品是我国人民喜闻乐见的一种艺术形式，它常常以讽刺、幽默、夸张等手法来揭示某一主题。它或使人们高兴地捧腹大笑，或使人们感动得泪流满面，或使人们气愤得怒火中烧……在政治课教学中根据特定的教学内容让学生搜集、创编一些小品，在课堂上让学生即兴表演，通过表演小品切实体会教学内容，往往会收到出奇制胜的教学效果。在讲“实行计划生育的基本国策”这一内容时，让学生即兴编创了《超生游击队续集》的小品，三名女生分别上台表演：“我叫少林寺，我想学知识”，“我叫吐鲁番，一年四季缺衣穿”，“我叫海南岛，一天三顿吃不饱”……。三名女生表演的惟妙惟肖，同学们个个捧腹大笑，在欢声笑语中深刻领悟到“一家超生一家穷，家家超生国家穷”。认识到了实行计划生育的重要性和必要性。音乐，特别是流行歌曲深受学生喜爱，教师能将音乐恰当地引入到政治教学中来，既避免了呆板拖沓，又能防止“囫囵吞枣”。如“事物的发展是前进性和曲折性的统一”，这一政治原理，非常抽象，学生感觉较枯燥，一上课让学生先共唱《爱拼才会赢》，学生唱
完歌曲后，精神振奋，并使他们进一步加强了对所学哲学知识的理解。
四、 多媒体教学——激活课堂的“好帮手”
多媒体教学作为一种现代化教学手段,可以根据教学需要，把抽象的知识直观地展现出来，化虚为实,化抽象为具体，使课堂教学更加丰富多彩。例如在哲学整体与部分的关系的教学中,我先结合教材说明了整体与部分的关系,同时辅之以文字演示,然后动画演示《三个和尚》的故事。告诉同学们传统的结局是三个和尚没水喝，从而说明当部分以无序欠佳的结构组成整体时,整体功能小于部分功能之和。接着又进一步启发学生思考：我们能否打破这种传统思想,改变这种理性状态,变无序为有序,变不合理为合理,创造出三个和尚可以吃到更多更好的水呢？当画面一放映,学生就被精彩画面所吸引。当老师提出问题后，他们情绪激昂的开始讨论,争相发言,学生学习的积极性、主动性被调动起来。
多媒体技术辅助教学要注意选择和制作好课件，它不能成为主角，不能替代学生的思考，更不能哗众取宠，将政治课上成了游戏课、观赏课。虽然多媒体技术的全面推广尚待时日，但事先的电脑技术知识的储备和初步的尝试却是必需的。21世纪是个信息的社会，不能更多地获取和处理信息将被历史淘汰，政治课教学和政治教师也不能例外。总之，痛苦与快乐是相伴而生的，消除痛苦必然会产生快乐，我们应确立“快乐教育”和“快乐学习”观念，让学生在快乐中接受教育，让学习过程成为体验快乐的过程，让莘莘學子由衷地发出“学海无涯乐作舟”的慨叹。