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现在小学阶段就切入英语学习，其实不是让学生掌握多少词汇，更多的是从小培养他们学习英语的兴趣。常言道：“兴趣是最好的老师。”对于缺乏语言环境的英语来说，我们只有让孩子们产生浓厚的兴趣才能牵引他们主动、积极地深入学习，为将来学好英语奠定基础。鉴于此，下面我们结合小学英语课堂经验分享两点提升小学英语课堂教学速率的办法。
一、以问激趣
问题是启发和引导的重要方式。没有问题的启发学生可能在学习过程中不能发现重要知识细节，不能获取学习和探索过程中的乐趣。小学英语教学一定从学生认知规律出发有针对性地整合教学内容，挖掘知识中的趣味因素，通过问题激活学生主动学习的兴趣。
比如，我们在学习小学英语外研版三年级下Module 3 Unit1 Maybe we’ll go to the zoo时，笔者就结合小学生的兴趣取向设置问题，来引导大家的学习兴趣：“Where can we see many animals？”学生积极回答“In the zoo。”然后，再让学生观察插图参照阅读回答问题：“What will Amy and Sam do this weekend？”学生回答：“Maybe they will go to the zoo。”这样的问题与学生的生活经历相似，很容易引起他们的情感共鸣，可以有效牵引学生的学习兴趣，有效地激活他们学习英语的主观能动性。
二、活动诱学
英語作为一门活的语言，只有通过交流、互动，才能真正将死的知识变成活的能力。因此，我们可以将教学内容整合成学生喜闻乐见的活动，让活动需求驱动学生用英语表达，从而体验知识生成运用技能。
比如，我们在学习小学英语外研版第六册Unit 1 He works hard时，笔者结合学生的认知情趣整合教学内容，让孩子们以活动的形式进行英语互动。这样的互动对话相对比较自由，可以是同桌之间分享努力学习的故事。活动开始我们可以先给出例子：T：Is lucy naughty in class？S：No，he isn’t naughty in class。让学生照猫画虎运用新学的词汇和句式展开对话。这样的活动生动灵活，能激发学生的学习兴趣，有效提升课堂效率。
总之，兴趣是最好的老师。我们只有抓住学生的认知规律整合教学内容，让知识以趣味、活泼的形式展现出来，才能真正激活学生的主观能动性，有效提升课堂效率。
一、以问激趣
问题是启发和引导的重要方式。没有问题的启发学生可能在学习过程中不能发现重要知识细节，不能获取学习和探索过程中的乐趣。小学英语教学一定从学生认知规律出发有针对性地整合教学内容，挖掘知识中的趣味因素，通过问题激活学生主动学习的兴趣。
比如，我们在学习小学英语外研版三年级下Module 3 Unit1 Maybe we’ll go to the zoo时，笔者就结合小学生的兴趣取向设置问题，来引导大家的学习兴趣：“Where can we see many animals？”学生积极回答“In the zoo。”然后，再让学生观察插图参照阅读回答问题：“What will Amy and Sam do this weekend？”学生回答：“Maybe they will go to the zoo。”这样的问题与学生的生活经历相似，很容易引起他们的情感共鸣，可以有效牵引学生的学习兴趣，有效地激活他们学习英语的主观能动性。
二、活动诱学
英語作为一门活的语言，只有通过交流、互动，才能真正将死的知识变成活的能力。因此，我们可以将教学内容整合成学生喜闻乐见的活动，让活动需求驱动学生用英语表达，从而体验知识生成运用技能。
比如，我们在学习小学英语外研版第六册Unit 1 He works hard时，笔者结合学生的认知情趣整合教学内容，让孩子们以活动的形式进行英语互动。这样的互动对话相对比较自由，可以是同桌之间分享努力学习的故事。活动开始我们可以先给出例子：T：Is lucy naughty in class？S：No，he isn’t naughty in class。让学生照猫画虎运用新学的词汇和句式展开对话。这样的活动生动灵活，能激发学生的学习兴趣，有效提升课堂效率。
总之，兴趣是最好的老师。我们只有抓住学生的认知规律整合教学内容，让知识以趣味、活泼的形式展现出来，才能真正激活学生的主观能动性，有效提升课堂效率。