识字写字是低年级语文教学的重点，用正确的笔顺书写则是写字的难点。任教小学低年级，笔者经常听到家长抱怨孩子写字时笔顺颠三倒四，且屡次纠正都不见效，也常耳闻教师对学生的笔顺错误从三令五申到无可奈何，只能放任自流。小学低年级是为识字书写打基础的阶段，让学生学会用正确的笔顺书写汉字是重中之重。教师应根据低年级学生的身心特点，适时、有目的地运用多种方法与策略，优化笔顺教学，使其步入“乐学易记”的理想境界。
　　资源归类，对照表格有备无患
　　列表记录，分门别类。笔顺规则是从汉字书写中提炼出的具有参照意义的“法宝”，对于学生学习汉字大有助益。为了更好地帮助学生了解笔顺的特点，教师可以将低年级的四会字根据笔顺规则和易错点进行列表，将笔顺教学落实于每一课的生字教学中。
　　根据学情，有的放矢。笔顺的易错点分整体型和个别型，有的只是某一个笔画出错，有的是好几个笔画都有错。教师要因字而异，对字下药。例如：“义”属于整个字的笔顺都易错，“方”容易错第三笔。有的易錯点还会在不同课时的生字中反复出现。例如，部编版语文教材第二册第一单元第1课的“花”和第二单元第2课的“北”都有“先撇后竖弯钩”的规律，这是错误率特别高的笔顺。学“花”的时候，教师可以让学生猜猜“北”的笔顺;学“北”的时候，联系之前“花”的笔顺。螺旋式巩固，让学生温故而知新。
　　方法多元，巧用策略喜闻乐见
　　利用“肢体版书空”，创新花样记忆。汉字的笔顺规则是先横后竖、先撇后捺、从上到下、从左到右、由外至内、先进后关等。一般的识字口诀比较单一，教师在教学中可以适当借助生动的动作或形象，如“先横后竖”可用左右手做“奥特曼”的标志性动作，让笔顺口诀活起来，从而激发学生兴趣，使学生将笔顺熟记在心。课堂书空时，教师可以在教学中尝试“肢体版书空”，写到“丿”时，有的一甩脑袋，有的伸臂一挥;写到“    ”时，有的做踢毽子的动作，有的来了个“金鸡独立”的姿势……教师还可以邀请学生上台展示，比比谁的想法最有创意，谁的演绎最精彩。“肢体版书空”就像一场小型笔顺运动会，极大地激发了学生的积极性，个个演得投入，过程趣味盎然。
　　聚焦“易错笔顺”，鼓励补偏救弊。笔者平时经常发现有的学生订正后还是错，下一次遇到又是错。比起错了就直接订正，笔者认为，追踪笔顺错误之源，根据不同错误类型对症下药，才会药到病除。“连笔”式的笔顺错误往往源于懒惰，学生知道正确笔顺，却屡教不改。如“口”字，不少学生喜欢把第二笔和第三笔合二为一，自创出一个没有的笔画，因为如此更便捷。面对这样的错因，教师可结合笔顺题型，列举反面事例。有些字的笔顺确实容易混淆，如“果”和“里”、“七”和“匕”、“方”和“万”等。为避免这类“混淆”式错误，与其花时间刨根究底，不如和学生一起根据正确笔顺编个好玩的小故事，既能培养想象力，又能加强记忆。在此基础上，再提笔写几遍，就会印象深刻。
　　借助“游戏活动”，开辟趣味王国。游戏教学一直深受低年级师生欢迎。在写字教学中，教师可以动静结合，借助有趣好玩的笔顺游戏，引导学生更轻松、高效地记住笔顺。例如：“笔顺号火车接龙”游戏，以全班、小组、男生或女生为单位，定好生字，接龙说笔顺，每人一笔，只要没错，火车就可以一直开下去;“你演我猜”即“肢体版书空”的定格版，用肢体摆出一个造型，让对方猜是笔顺中的哪一笔，猜对了可以归位，猜不对要一直保持该造型;“笔顺扑克牌”，由32张“笔画牌”和若干张生字卡片搭配使用，先出示一张生字卡片，按照该字的笔顺出牌，谁先出完牌，谁获胜。在多样的笔顺游戏中，学生亲自动手操作，动口动脑实践，对于基本的笔顺规则能够熟能生巧，对于复杂易错的笔顺也会有更深刻的感知。
　　（作者单位：浙江省杭州市明德小学）
　　责任编辑：王梦茜