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摘 要：物理学科核心素养是学生在接受物理教育的过程中适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是学生通过物理学习内化的带有物理学科特性的品质，是学生科学素养的关键成分。物理知识来源于生活，它是一门能够帮助学生培养创造性思维和创新能力的重要课程，要想达到此教学目的，应通过物理課程之中的实验教学，将物理实验与生活实践相联系，在生活化的教学过程中帮助学生更好地培养创新性思维，提高创新能力。就核心素养视域下对初中物理生活化教学策略提出了几点浅薄看法，希望能够对初中物理教学有所帮助。
关键词：初中物理;核心素养;生活化;教学策略;物理实验
物理这门学科对于我们的生活具有很强的指导意义，物理来源于生活，是生活中的现象演变出来的物理理论。从这点来看，如果我们能够更好地掌握物理知识，便能够帮助学生更好地理解生活中一些不能理解的现象。因此，在物理学习过程中，我们就可以利用学生对生活的好奇心，将物理与生活紧密联系在一起，将物理教学课堂中的枯燥理论转化为《十万个为什么》里的有趣解答，让物理课堂更加生动有趣。这也是我提倡将初中物理生活化的重要原因。
一、将生活化的小实验渗透在课堂教学中
将生活化的小实验渗透在物理课堂之中，能够帮助学生更好地理解生活中常见的小现象，在帮助学生更好地理解物理相关知识的同时，还能够帮助学生理解生活，从生活中一些现象的“不可思议”转化为“原来如此”之感，让他们能够在恍然大悟之中加深对物理的理解和对奇妙生活的热爱，让物理教学可持续发展。比如说，我们在学习“磁现象”这一章节内容时，就可以在讲解磁场的过程中，让学生通过简单的小实验进行理解。在上课前给每一个学生都分发小磁针和适量的铁屑，让学生将磁针放在课桌的中间并将铁屑分布在其周围，在老师讲解过程中观察铁屑的变化情况，从而将实践和理论相结合，更深刻地理解课本理论知识。又比如说，我们还可以在学习“探究摩擦力大小与什么有关？”这一章节知识内容之中利用随堂小实验，让学生充分感受到摩擦力的存在，引起他们对物理教学内容的兴趣。我们可以利用摩擦力原理，让学生自己动手利用一张纸“提”起一本书，看似很震惊的实验现象会让他们产生“哇，为什么一张纸会有这么大的力气？”的思考，这可以充分吸引学生的好奇心与探究欲望。好奇心是成功的一半，对知识的好奇心能够让他们在之后的学习中打起十二分精神去注意课本知识内容，让他们能够像提前榨干水的海绵一样去吸收课本知识内容，为之后的正式实验探究奠定良好的基础。由此来看，这样的随堂小实验能够让学生产生学习的欲望，能够加深他们对相关物理知识的理解，更好地帮助学生学习课堂内容，并有利于其物理学科素养的培养。
二、开展实验性综合活动引导学生将所学知识用于生活中
初中阶段的学生创造性思维和好奇心都比较强，动手能力也比较强。从这点来看，在进行初中物理实验教学的过程中，我们应该创设一些综合实践活动，为他们提供一个自我展示的平台，大多数学生能够在自我动手实践中加强对物理知识的理解。例如，在学习完“电功和电功率”这一章节内容之后，我们可以组织学生进行一场“家庭电路的设计比赛”，在比赛过程中，我们让学生自由组队分为各个小组，然后给每个小组分发小灯泡、开关、电线、电源等生活电路常用工具。接下来学生就可以通过自由讨论的方式设计实验方案，在老师检查完安全可行性之后开始实验操作，完成之后写出实验报告。最后，让每个小组都派一个代表上台展示自己的小组成果，然后让全班学生对设计成果进行评价，选出获胜者之后进行奖励。这样的方式能够充分吸引学生的注意力，能够让他们主动参与到这样的活动之中，并且通过生活化的场景让学生在学习物理知识的同时还学会了相关的生活小技能，起到活学活用的实用效果。同时，这样的开放性物理实验综合活动，充分激发了学生的创造性思维，让学生用物理思维解决生活问题，既提高了其物理学科素养，又培养了善于思考、善于探究的科学精神，可谓是一举多得。由此可见，我们在初中物理课堂中开展实验性综合活动，是对学生的物理成绩提高和物理综合素质培养具有很大好处的，我希望在将来的物理教学过程中，能更大程度将物理和生活联系起来，最大限度帮助学生成长与发展。
三、将生活中的物品用到实验教学中
物理是一门与生活联系非常密切的学科，生活中很多物品都可以用来完成一些小实验，既能培养学生的动手能力，又能时刻将物理知识渗透在生活之中，对于培养学生的学科素养意义重大。例如，在学习光的直线传播时，为了显示光在同种均匀介质中的传播路径，在气体中的传播可以用浇花的喷壶喷出水雾，用激光手电照射水雾，会看到光是沿直线传播的，光在固体中的传播，可以用大个果冻，现象非常明显。学习小孔成像时，教学生用易拉罐和塑料保鲜袋制作小孔成像仪。
学习“凸透镜成像规律”时，让学生用硬纸板和凸透镜自制模型照相机，学习电动机时用磁铁、电池、曲别针、漆包线制作小电动机模型。这些做法极大地增强了学生的学习兴趣和动手能力。
总之，我们要提高学生的物理综合素质，就必须实现物理实验的生活化，这是一个长期而艰巨的任务，我们在物理教学中必须千方百计、持之以恒地将物理与生活充分结合，让学生自觉把物理知识运用到具体的生活情景中，拉近物理与生活的距离，让物理在学生认知上不再变得枯燥乏味，而是有趣、有用。
参考文献：
[1]游清女.核心素养视域下谈初中物理课堂教学[J].中学理科园地，2019，15（6）：44-45.
[2]余和平.核心素养视域下初中物理复习的新思维教学[J].新课程（下旬），2019（8）：46.
[3]程帮军.核心素养视域下物理教学魅力体现：以魔术在初中物理教学引入环节应用为例[J].中学物理（初中），2019，37（8）：34-36.
关键词：初中物理;核心素养;生活化;教学策略;物理实验
物理这门学科对于我们的生活具有很强的指导意义，物理来源于生活，是生活中的现象演变出来的物理理论。从这点来看，如果我们能够更好地掌握物理知识，便能够帮助学生更好地理解生活中一些不能理解的现象。因此，在物理学习过程中，我们就可以利用学生对生活的好奇心，将物理与生活紧密联系在一起，将物理教学课堂中的枯燥理论转化为《十万个为什么》里的有趣解答，让物理课堂更加生动有趣。这也是我提倡将初中物理生活化的重要原因。
一、将生活化的小实验渗透在课堂教学中
将生活化的小实验渗透在物理课堂之中，能够帮助学生更好地理解生活中常见的小现象，在帮助学生更好地理解物理相关知识的同时，还能够帮助学生理解生活，从生活中一些现象的“不可思议”转化为“原来如此”之感，让他们能够在恍然大悟之中加深对物理的理解和对奇妙生活的热爱，让物理教学可持续发展。比如说，我们在学习“磁现象”这一章节内容时，就可以在讲解磁场的过程中，让学生通过简单的小实验进行理解。在上课前给每一个学生都分发小磁针和适量的铁屑，让学生将磁针放在课桌的中间并将铁屑分布在其周围，在老师讲解过程中观察铁屑的变化情况，从而将实践和理论相结合，更深刻地理解课本理论知识。又比如说，我们还可以在学习“探究摩擦力大小与什么有关？”这一章节知识内容之中利用随堂小实验，让学生充分感受到摩擦力的存在，引起他们对物理教学内容的兴趣。我们可以利用摩擦力原理，让学生自己动手利用一张纸“提”起一本书，看似很震惊的实验现象会让他们产生“哇，为什么一张纸会有这么大的力气？”的思考，这可以充分吸引学生的好奇心与探究欲望。好奇心是成功的一半，对知识的好奇心能够让他们在之后的学习中打起十二分精神去注意课本知识内容，让他们能够像提前榨干水的海绵一样去吸收课本知识内容，为之后的正式实验探究奠定良好的基础。由此来看，这样的随堂小实验能够让学生产生学习的欲望，能够加深他们对相关物理知识的理解，更好地帮助学生学习课堂内容，并有利于其物理学科素养的培养。
二、开展实验性综合活动引导学生将所学知识用于生活中
初中阶段的学生创造性思维和好奇心都比较强，动手能力也比较强。从这点来看，在进行初中物理实验教学的过程中，我们应该创设一些综合实践活动，为他们提供一个自我展示的平台，大多数学生能够在自我动手实践中加强对物理知识的理解。例如，在学习完“电功和电功率”这一章节内容之后，我们可以组织学生进行一场“家庭电路的设计比赛”，在比赛过程中，我们让学生自由组队分为各个小组，然后给每个小组分发小灯泡、开关、电线、电源等生活电路常用工具。接下来学生就可以通过自由讨论的方式设计实验方案，在老师检查完安全可行性之后开始实验操作，完成之后写出实验报告。最后，让每个小组都派一个代表上台展示自己的小组成果，然后让全班学生对设计成果进行评价，选出获胜者之后进行奖励。这样的方式能够充分吸引学生的注意力，能够让他们主动参与到这样的活动之中，并且通过生活化的场景让学生在学习物理知识的同时还学会了相关的生活小技能，起到活学活用的实用效果。同时，这样的开放性物理实验综合活动，充分激发了学生的创造性思维，让学生用物理思维解决生活问题，既提高了其物理学科素养，又培养了善于思考、善于探究的科学精神，可谓是一举多得。由此可见，我们在初中物理课堂中开展实验性综合活动，是对学生的物理成绩提高和物理综合素质培养具有很大好处的，我希望在将来的物理教学过程中，能更大程度将物理和生活联系起来，最大限度帮助学生成长与发展。
三、将生活中的物品用到实验教学中
物理是一门与生活联系非常密切的学科，生活中很多物品都可以用来完成一些小实验，既能培养学生的动手能力，又能时刻将物理知识渗透在生活之中，对于培养学生的学科素养意义重大。例如，在学习光的直线传播时，为了显示光在同种均匀介质中的传播路径，在气体中的传播可以用浇花的喷壶喷出水雾，用激光手电照射水雾，会看到光是沿直线传播的，光在固体中的传播，可以用大个果冻，现象非常明显。学习小孔成像时，教学生用易拉罐和塑料保鲜袋制作小孔成像仪。
学习“凸透镜成像规律”时，让学生用硬纸板和凸透镜自制模型照相机，学习电动机时用磁铁、电池、曲别针、漆包线制作小电动机模型。这些做法极大地增强了学生的学习兴趣和动手能力。
总之，我们要提高学生的物理综合素质，就必须实现物理实验的生活化，这是一个长期而艰巨的任务，我们在物理教学中必须千方百计、持之以恒地将物理与生活充分结合，让学生自觉把物理知识运用到具体的生活情景中，拉近物理与生活的距离，让物理在学生认知上不再变得枯燥乏味，而是有趣、有用。
参考文献：
[1]游清女.核心素养视域下谈初中物理课堂教学[J].中学理科园地，2019，15（6）：44-45.
[2]余和平.核心素养视域下初中物理复习的新思维教学[J].新课程（下旬），2019（8）：46.
[3]程帮军.核心素养视域下物理教学魅力体现：以魔术在初中物理教学引入环节应用为例[J].中学物理（初中），2019，37（8）：34-36.