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【摘要】初中音乐教学是培养学生审美能力和意识的重要途径,具有重要的美育意义。
【关键词】初中音乐;教学目标;教学方法
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
随着素质教育的发展,音乐、美术等美育课程逐渐被广大教师、家长所重视,如何提高初中音乐教学质量,充分发挥音乐教学效用,促使学生德智体美劳全面发展,成为当前初中音乐教师探索的重点。传统教学模式中部分教师的教学方法落后、单一,通常采用教师示范、学生跟唱的形式,容易让学生对音乐产生厌烦的心理;学生对音乐的重视程度不够,绝大多数的学生将精力着重放在了“主科”的学习上,对音乐这种“副科”缺乏学习兴趣和积极性。上述的两个问题都导致了音乐教学效率的低下,不能使音乐发挥出它应有的教学作用。因此,教师要更新教学观念,创新教法让学生高效率、高质量、高积极性地投入到学习中来,以使学生在学习音乐的过程中能不断提高自身的审美水平与意识。
一、以学生为课堂主体
传统教学模式下教师是课堂的主体,学生处在被动状态,学生只能跟随着教师的教学进程进行学习,没有充分发挥自身的主观能动性。所以,教师在进行音乐的教学时,要建立以学生为主体的教学模式,让学生在学习中发挥主动性,以积极的学习态度学好音乐,使音乐发挥出它的教学作用,让学生的审美能力和意识得到提升。另外,教师要营造出良好的音乐教学氛围,让学生在轻松愉悦的状态下学习音乐,体会音乐学习的乐趣。例如,在教学《走进西藏》这首歌时,以往的教学方法是教师领唱学生学唱,学生只是机械地重复唱歌,学生无法体会歌曲的魅力,也感受不到学习音乐的乐趣。所以,教师要在教学时,让学生更加主动地去学习音乐,除了让学生学会歌曲的唱法之外,还要让学生在课堂上积极地讨论发言,谈谈自己对这首曲子的看法,使学生真正地融入到课堂的学习之中。由于音乐教学的其中一个目的是培养学生的审美能力,所以上述例子中让学生对一首歌曲进行深入的了解和分析,让学生主动去发倔这首曲子的魅力,使其审美能力得到提升,达到音乐教学的目的。
二、注重教学与实际结合
在实际教学中,教师要将教材中收录的歌曲与学生日常生活结合起来。由于教材中的歌曲较经典,不如一般流行音乐,很难引起初中学生的学习兴趣,所以教师在教学教材中的歌曲时,可以恰当地选取一些学生喜欢的歌曲来激发学生的学习积极性。对于初中音乐教材中的部分歌曲,学生无法去理解歌曲中所表达的内容,更不要说领会歌曲的意境了,因此,就需要教师在教学的过程中对教材中的内容进行有效地筛选,加以拓展,使其契合学生学习需要。此外,教师除了要对教材进行筛选,将筛选出的歌曲与学生的生活实际相结合,也可以适时地引入相关的流行歌曲,在激发学生学习兴趣的同时,也能让学生的审美能力得到提升。例如,教师在教学《手拉手》这首歌时,可以将这首歌与奥运会相结合,以实现教材与生活相结合的目的。此外,相比教材中老旧的歌曲,学生更喜欢流行音乐。因此,教师在教学中,要对流行音乐进行分析与筛选,剔除流行音乐中的糟粕,引导学生有选择地去欣赏流行音乐。教师可以选取优秀的流行音乐作品与歌手,在课堂上和学生进行讨论、分析,研究这些优秀音乐作品的风格、曲调、歌词,帮助学生去鉴别流行音乐的好坏。通过上述的方法,将音乐教学与实际相结合,可以有效提升学生的审美能力,避免学生盲目地追赶潮流,使学生的音乐水平得到真正的提升。
三、利用多媒体进行教学
多媒体作为一个有效的教学工具,可以为学生多方位呈现音乐,能够帮助学生去发掘音乐的魅力,进而激发学生音乐学习兴趣。所以教师要充分发挥自身教学艺术,在教学实践中借助多媒体的优势,让学生更好地理解音乐的意境,进而学好音乐,提高审美能力。例如,在教學《枉凝眉》这首歌曲时,教师可以用多媒体教学工具向学生播放《枉凝眉》的原唱,然后再向学生播放相关的《红楼梦》片段,最好是带有这首歌作为插曲的片段,这样可以帮助学生去体会《枉凝眉》这首歌曲的意境,有利于学生理解这首歌的歌词和内容。通过上述例子的做法,可以将学生的注意力集中在这首歌曲的学习之上,并可以借助《红楼梦》的片段来激发学生的学习兴趣,帮助学生更好地理解和学习这首歌曲,体会这首歌中所蕴含的意境,使学生在学习这首歌的时候更加容易,且可以唱出歌曲中所包含的情感。利用多媒体教学工具,可以使音乐的教学更加生动形象,可以让学生全方面地去了解一首歌曲的內容和背景,有利于学生更好地欣赏这首歌曲,进而可以提升学生的审美能力和意识,达到音乐教学的目的。
四、结语
在教学实践中,教师要以学生为课堂主体,采用多种教学方法,将教材与学生的生活实际结合起来,并利用多媒体教学工具的优点,来吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,使学生积极主动地学习音乐,从而可以在潜移默化中提升学生的审美能力和审美意识,使学生具备辨别音乐作品好坏的能力,这也是进行初中音乐教学的目的之一。
参考文献
[1]胡波.基于新课程理念的现代教学设计[J].中国教育学刊, 2007(03).
[2]胡大钟.浅谈音乐创造教学中的审美能力培养[J].林区教学, 2010(04).
【关键词】初中音乐;教学目标;教学方法
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
随着素质教育的发展,音乐、美术等美育课程逐渐被广大教师、家长所重视,如何提高初中音乐教学质量,充分发挥音乐教学效用,促使学生德智体美劳全面发展,成为当前初中音乐教师探索的重点。传统教学模式中部分教师的教学方法落后、单一,通常采用教师示范、学生跟唱的形式,容易让学生对音乐产生厌烦的心理;学生对音乐的重视程度不够,绝大多数的学生将精力着重放在了“主科”的学习上,对音乐这种“副科”缺乏学习兴趣和积极性。上述的两个问题都导致了音乐教学效率的低下,不能使音乐发挥出它应有的教学作用。因此,教师要更新教学观念,创新教法让学生高效率、高质量、高积极性地投入到学习中来,以使学生在学习音乐的过程中能不断提高自身的审美水平与意识。
一、以学生为课堂主体
传统教学模式下教师是课堂的主体,学生处在被动状态,学生只能跟随着教师的教学进程进行学习,没有充分发挥自身的主观能动性。所以,教师在进行音乐的教学时,要建立以学生为主体的教学模式,让学生在学习中发挥主动性,以积极的学习态度学好音乐,使音乐发挥出它的教学作用,让学生的审美能力和意识得到提升。另外,教师要营造出良好的音乐教学氛围,让学生在轻松愉悦的状态下学习音乐,体会音乐学习的乐趣。例如,在教学《走进西藏》这首歌时,以往的教学方法是教师领唱学生学唱,学生只是机械地重复唱歌,学生无法体会歌曲的魅力,也感受不到学习音乐的乐趣。所以,教师要在教学时,让学生更加主动地去学习音乐,除了让学生学会歌曲的唱法之外,还要让学生在课堂上积极地讨论发言,谈谈自己对这首曲子的看法,使学生真正地融入到课堂的学习之中。由于音乐教学的其中一个目的是培养学生的审美能力,所以上述例子中让学生对一首歌曲进行深入的了解和分析,让学生主动去发倔这首曲子的魅力,使其审美能力得到提升,达到音乐教学的目的。
二、注重教学与实际结合
在实际教学中,教师要将教材中收录的歌曲与学生日常生活结合起来。由于教材中的歌曲较经典,不如一般流行音乐,很难引起初中学生的学习兴趣,所以教师在教学教材中的歌曲时,可以恰当地选取一些学生喜欢的歌曲来激发学生的学习积极性。对于初中音乐教材中的部分歌曲,学生无法去理解歌曲中所表达的内容,更不要说领会歌曲的意境了,因此,就需要教师在教学的过程中对教材中的内容进行有效地筛选,加以拓展,使其契合学生学习需要。此外,教师除了要对教材进行筛选,将筛选出的歌曲与学生的生活实际相结合,也可以适时地引入相关的流行歌曲,在激发学生学习兴趣的同时,也能让学生的审美能力得到提升。例如,教师在教学《手拉手》这首歌时,可以将这首歌与奥运会相结合,以实现教材与生活相结合的目的。此外,相比教材中老旧的歌曲,学生更喜欢流行音乐。因此,教师在教学中,要对流行音乐进行分析与筛选,剔除流行音乐中的糟粕,引导学生有选择地去欣赏流行音乐。教师可以选取优秀的流行音乐作品与歌手,在课堂上和学生进行讨论、分析,研究这些优秀音乐作品的风格、曲调、歌词,帮助学生去鉴别流行音乐的好坏。通过上述的方法,将音乐教学与实际相结合,可以有效提升学生的审美能力,避免学生盲目地追赶潮流,使学生的音乐水平得到真正的提升。
三、利用多媒体进行教学
多媒体作为一个有效的教学工具,可以为学生多方位呈现音乐,能够帮助学生去发掘音乐的魅力,进而激发学生音乐学习兴趣。所以教师要充分发挥自身教学艺术,在教学实践中借助多媒体的优势,让学生更好地理解音乐的意境,进而学好音乐,提高审美能力。例如,在教學《枉凝眉》这首歌曲时,教师可以用多媒体教学工具向学生播放《枉凝眉》的原唱,然后再向学生播放相关的《红楼梦》片段,最好是带有这首歌作为插曲的片段,这样可以帮助学生去体会《枉凝眉》这首歌曲的意境,有利于学生理解这首歌的歌词和内容。通过上述例子的做法,可以将学生的注意力集中在这首歌曲的学习之上,并可以借助《红楼梦》的片段来激发学生的学习兴趣,帮助学生更好地理解和学习这首歌曲,体会这首歌中所蕴含的意境,使学生在学习这首歌的时候更加容易,且可以唱出歌曲中所包含的情感。利用多媒体教学工具,可以使音乐的教学更加生动形象,可以让学生全方面地去了解一首歌曲的內容和背景,有利于学生更好地欣赏这首歌曲,进而可以提升学生的审美能力和意识,达到音乐教学的目的。
四、结语
在教学实践中,教师要以学生为课堂主体,采用多种教学方法,将教材与学生的生活实际结合起来,并利用多媒体教学工具的优点,来吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,使学生积极主动地学习音乐,从而可以在潜移默化中提升学生的审美能力和审美意识,使学生具备辨别音乐作品好坏的能力,这也是进行初中音乐教学的目的之一。
参考文献
[1]胡波.基于新课程理念的现代教学设计[J].中国教育学刊, 2007(03).
[2]胡大钟.浅谈音乐创造教学中的审美能力培养[J].林区教学, 2010(04).