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【摘要】初中音乐教学是培养学生审美能力和意识的重要途径，具有重要的美育意义。
【关键词】初中音乐；教学目标；教学方法
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
随着素质教育的发展，音乐、美术等美育课程逐渐被广大教师、家长所重视，如何提高初中音乐教学质量，充分发挥音乐教学效用，促使学生德智体美劳全面发展，成为当前初中音乐教师探索的重点。传统教学模式中部分教师的教学方法落后、单一，通常采用教师示范、学生跟唱的形式，容易让学生对音乐产生厌烦的心理；学生对音乐的重视程度不够，绝大多数的学生将精力着重放在了“主科”的学习上，对音乐这种“副科”缺乏学习兴趣和积极性。上述的两个问题都导致了音乐教学效率的低下，不能使音乐发挥出它应有的教学作用。因此，教师要更新教学观念，创新教法让学生高效率、高质量、高积极性地投入到学习中来，以使学生在学习音乐的过程中能不断提高自身的审美水平与意识。
一、以学生为课堂主体
传统教学模式下教师是课堂的主体，学生处在被动状态，学生只能跟随着教师的教学进程进行学习，没有充分发挥自身的主观能动性。所以，教师在进行音乐的教学时，要建立以学生为主体的教学模式，让学生在学习中发挥主动性，以积极的学习态度学好音乐，使音乐发挥出它的教学作用，让学生的审美能力和意识得到提升。另外，教师要营造出良好的音乐教学氛围，让学生在轻松愉悦的状态下学习音乐，体会音乐学习的乐趣。例如，在教学《走进西藏》这首歌时，以往的教学方法是教师领唱学生学唱，学生只是机械地重复唱歌，学生无法体会歌曲的魅力，也感受不到学习音乐的乐趣。所以，教师要在教学时，让学生更加主动地去学习音乐，除了让学生学会歌曲的唱法之外，还要让学生在课堂上积极地讨论发言，谈谈自己对这首曲子的看法，使学生真正地融入到课堂的学习之中。由于音乐教学的其中一个目的是培养学生的审美能力，所以上述例子中让学生对一首歌曲进行深入的了解和分析，让学生主动去发倔这首曲子的魅力，使其审美能力得到提升，达到音乐教学的目的。
二、注重教学与实际结合
在实际教学中，教师要将教材中收录的歌曲与学生日常生活结合起来。由于教材中的歌曲较经典，不如一般流行音乐，很难引起初中学生的学习兴趣，所以教师在教学教材中的歌曲时，可以恰当地选取一些学生喜欢的歌曲来激发学生的学习积极性。对于初中音乐教材中的部分歌曲，学生无法去理解歌曲中所表达的内容，更不要说领会歌曲的意境了，因此，就需要教师在教学的过程中对教材中的内容进行有效地筛选，加以拓展，使其契合学生学习需要。此外，教师除了要对教材进行筛选，将筛选出的歌曲与学生的生活实际相结合，也可以适时地引入相关的流行歌曲，在激发学生学习兴趣的同时，也能让学生的审美能力得到提升。例如，教师在教学《手拉手》这首歌时，可以将这首歌与奥运会相结合，以实现教材与生活相结合的目的。此外，相比教材中老旧的歌曲，学生更喜欢流行音乐。因此，教师在教学中，要对流行音乐进行分析与筛选，剔除流行音乐中的糟粕，引导学生有选择地去欣赏流行音乐。教师可以选取优秀的流行音乐作品与歌手，在课堂上和学生进行讨论、分析，研究这些优秀音乐作品的风格、曲调、歌词，帮助学生去鉴别流行音乐的好坏。通过上述的方法，将音乐教学与实际相结合，可以有效提升学生的审美能力，避免学生盲目地追赶潮流，使学生的音乐水平得到真正的提升。
三、利用多媒体进行教学
多媒体作为一个有效的教学工具，可以为学生多方位呈现音乐，能够帮助学生去发掘音乐的魅力，进而激发学生音乐学习兴趣。所以教师要充分发挥自身教学艺术，在教学实践中借助多媒体的优势，让学生更好地理解音乐的意境，进而学好音乐，提高审美能力。例如，在教學《枉凝眉》这首歌曲时，教师可以用多媒体教学工具向学生播放《枉凝眉》的原唱，然后再向学生播放相关的《红楼梦》片段，最好是带有这首歌作为插曲的片段，这样可以帮助学生去体会《枉凝眉》这首歌曲的意境，有利于学生理解这首歌的歌词和内容。通过上述例子的做法，可以将学生的注意力集中在这首歌曲的学习之上，并可以借助《红楼梦》的片段来激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和学习这首歌曲，体会这首歌中所蕴含的意境，使学生在学习这首歌的时候更加容易，且可以唱出歌曲中所包含的情感。利用多媒体教学工具，可以使音乐的教学更加生动形象，可以让学生全方面地去了解一首歌曲的內容和背景，有利于学生更好地欣赏这首歌曲，进而可以提升学生的审美能力和意识，达到音乐教学的目的。
四、结语
在教学实践中，教师要以学生为课堂主体，采用多种教学方法，将教材与学生的生活实际结合起来，并利用多媒体教学工具的优点，来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地学习音乐，从而可以在潜移默化中提升学生的审美能力和审美意识，使学生具备辨别音乐作品好坏的能力，这也是进行初中音乐教学的目的之一。
参考文献
[1]胡波.基于新课程理念的现代教学设计[J].中国教育学刊， 2007（03）.
[2]胡大钟.浅谈音乐创造教学中的审美能力培养[J].林区教学， 2010（04）.
【关键词】初中音乐；教学目标；教学方法
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
随着素质教育的发展，音乐、美术等美育课程逐渐被广大教师、家长所重视，如何提高初中音乐教学质量，充分发挥音乐教学效用，促使学生德智体美劳全面发展，成为当前初中音乐教师探索的重点。传统教学模式中部分教师的教学方法落后、单一，通常采用教师示范、学生跟唱的形式，容易让学生对音乐产生厌烦的心理；学生对音乐的重视程度不够，绝大多数的学生将精力着重放在了“主科”的学习上，对音乐这种“副科”缺乏学习兴趣和积极性。上述的两个问题都导致了音乐教学效率的低下，不能使音乐发挥出它应有的教学作用。因此，教师要更新教学观念，创新教法让学生高效率、高质量、高积极性地投入到学习中来，以使学生在学习音乐的过程中能不断提高自身的审美水平与意识。
一、以学生为课堂主体
传统教学模式下教师是课堂的主体，学生处在被动状态，学生只能跟随着教师的教学进程进行学习，没有充分发挥自身的主观能动性。所以，教师在进行音乐的教学时，要建立以学生为主体的教学模式，让学生在学习中发挥主动性，以积极的学习态度学好音乐，使音乐发挥出它的教学作用，让学生的审美能力和意识得到提升。另外，教师要营造出良好的音乐教学氛围，让学生在轻松愉悦的状态下学习音乐，体会音乐学习的乐趣。例如，在教学《走进西藏》这首歌时，以往的教学方法是教师领唱学生学唱，学生只是机械地重复唱歌，学生无法体会歌曲的魅力，也感受不到学习音乐的乐趣。所以，教师要在教学时，让学生更加主动地去学习音乐，除了让学生学会歌曲的唱法之外，还要让学生在课堂上积极地讨论发言，谈谈自己对这首曲子的看法，使学生真正地融入到课堂的学习之中。由于音乐教学的其中一个目的是培养学生的审美能力，所以上述例子中让学生对一首歌曲进行深入的了解和分析，让学生主动去发倔这首曲子的魅力，使其审美能力得到提升，达到音乐教学的目的。
二、注重教学与实际结合
在实际教学中，教师要将教材中收录的歌曲与学生日常生活结合起来。由于教材中的歌曲较经典，不如一般流行音乐，很难引起初中学生的学习兴趣，所以教师在教学教材中的歌曲时，可以恰当地选取一些学生喜欢的歌曲来激发学生的学习积极性。对于初中音乐教材中的部分歌曲，学生无法去理解歌曲中所表达的内容，更不要说领会歌曲的意境了，因此，就需要教师在教学的过程中对教材中的内容进行有效地筛选，加以拓展，使其契合学生学习需要。此外，教师除了要对教材进行筛选，将筛选出的歌曲与学生的生活实际相结合，也可以适时地引入相关的流行歌曲，在激发学生学习兴趣的同时，也能让学生的审美能力得到提升。例如，教师在教学《手拉手》这首歌时，可以将这首歌与奥运会相结合，以实现教材与生活相结合的目的。此外，相比教材中老旧的歌曲，学生更喜欢流行音乐。因此，教师在教学中，要对流行音乐进行分析与筛选，剔除流行音乐中的糟粕，引导学生有选择地去欣赏流行音乐。教师可以选取优秀的流行音乐作品与歌手，在课堂上和学生进行讨论、分析，研究这些优秀音乐作品的风格、曲调、歌词，帮助学生去鉴别流行音乐的好坏。通过上述的方法，将音乐教学与实际相结合，可以有效提升学生的审美能力，避免学生盲目地追赶潮流，使学生的音乐水平得到真正的提升。
三、利用多媒体进行教学
多媒体作为一个有效的教学工具，可以为学生多方位呈现音乐，能够帮助学生去发掘音乐的魅力，进而激发学生音乐学习兴趣。所以教师要充分发挥自身教学艺术，在教学实践中借助多媒体的优势，让学生更好地理解音乐的意境，进而学好音乐，提高审美能力。例如，在教學《枉凝眉》这首歌曲时，教师可以用多媒体教学工具向学生播放《枉凝眉》的原唱，然后再向学生播放相关的《红楼梦》片段，最好是带有这首歌作为插曲的片段，这样可以帮助学生去体会《枉凝眉》这首歌曲的意境，有利于学生理解这首歌的歌词和内容。通过上述例子的做法，可以将学生的注意力集中在这首歌曲的学习之上，并可以借助《红楼梦》的片段来激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和学习这首歌曲，体会这首歌中所蕴含的意境，使学生在学习这首歌的时候更加容易，且可以唱出歌曲中所包含的情感。利用多媒体教学工具，可以使音乐的教学更加生动形象，可以让学生全方面地去了解一首歌曲的內容和背景，有利于学生更好地欣赏这首歌曲，进而可以提升学生的审美能力和意识，达到音乐教学的目的。
四、结语
在教学实践中，教师要以学生为课堂主体，采用多种教学方法，将教材与学生的生活实际结合起来，并利用多媒体教学工具的优点，来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地学习音乐，从而可以在潜移默化中提升学生的审美能力和审美意识，使学生具备辨别音乐作品好坏的能力，这也是进行初中音乐教学的目的之一。
参考文献
[1]胡波.基于新课程理念的现代教学设计[J].中国教育学刊， 2007（03）.
[2]胡大钟.浅谈音乐创造教学中的审美能力培养[J].林区教学， 2010（04）.