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【摘要】：目前，“幼儿园”教育事件受到了社会大众广泛，“幼儿园”事件的频发也使得人们开始反思“幼儿园”教育问题。幼儿园“亲自然体验式”课程的提出以及实施对于幼儿园教育而言无疑是一次重大的革新，文章就是以幼儿园“亲自然体验式”课程实施为研究中心，进而开展了一系列的研究。
【关键词】：幼儿园；“亲自然体验式”课程；点滴体会
1. “亲自然体验式”课程的相关概念
1.1“亲自然体验式”课程的具体概念
目前，幼儿园“亲自然体验式”课程的提出，对于我国“幼儿园”教育的发展具有十分重要的意义。“亲自然体验式”课程指的是：让孩子们投身于大自然，通过与大自然近距离相处，进而摸索自然，发现自然，以便促进孩子身心的健康发展。“亲自然体验式”课程的建立，通过拉近孩子与自然的关系，让孩子在自然环境中解放天性，通过在于树木、花草、土壤等的接触中，感受大自然的存在，进而激发孩子的探索潜能。因此，“亲自然体验式”课程的设立在一定程度上促进了我国幼儿园教育的发展。
1.2“亲自然体验式”课程开展的意义
“亲自然体验式”课程的提出与实施对于我国“幼儿园”教育的发展而言，无疑是一次伟大的革新。“亲自然体验式”课程的开展具有十分重要的意义，一方面，对于我国幼儿园教育的开展而言，极大的丰富了幼儿园教育的形式，充实了幼儿园教育的实质的内容，使得我国幼儿园教育的开展更加丰富多彩，同时也促进了我国幼儿园教育开展更加的规范化、科学化、合理化；另一方面，“亲自然体验式”课程的开展对于孩子心性的培养具有十分重大的意义，通过与大自然的接触，使得孩子释放天性，进而发掘潜能，激发孩子对大自然探索的热情，进而促进孩子心性的培养与发展。
2. “亲自然体验式”课程的特征
2.1接触自然的模式
我国幼儿园“亲自然体验式”课程开展具有以下两大模式，第一，接触自然的模式，即摒弃了以往室内上课的模式，让孩子们投身于大自然中，通过对大自然实际景物的接触，来亲身的感受大自然的魅力，进而学习相关的知识，一改以往间接学习的模式，为直接学习，通过听觉、视觉来全方位的感受大自然的魅力。接触自然的模式的幼儿园教育课程的开展，对于我国幼儿方面的教育而言，是一次意义非凡的尝试，极大的发挥创新精神，从而在一定程度上促进幼儿身心的发展，同时使得相关部门加大对幼儿教育的重视度。
2.2以人为本的模式
我国幼儿园“亲自然体验式”课程开展具有以下两大模式，第二，以人为本的模式，即“亲自然体验式”课程的开展要始终将孩子放在首位，放在最核心的位置，整个课程的开展要紧紧的围绕着孩子而开展，不能偏离为孩子所服务这个主题。遵循以人为本的模式，一方面，体现了幼儿教育以幼儿为本，着重幼儿的心智、心性的培育与发展，整个课程的开展全部都是以幼儿为中心；另一方面，以人为本的模式更体现了幼儿教育的初衷，幼年对于一个人的成长具有十分重要的影响，因此，一个人幼儿阶段的学习以及素质的培养可能会影响这个人的一生。所以，人为本的模式是我国“亲自然体验式”课程不容忽视的特征之一。
3. “亲自然体验式”课程环境的要求
3.1环境的广阔性
我国幼儿园“亲自然体验式”课程开展对环境也有一定的要求，首先，环境必须具有广阔性。这里的环境广阔性指的是，幼儿园“亲自然体验式”课程开展的自然环境要具有广阔性，即不能存在着安全的隐患，譬如，坏死倾斜的树木、泥石流、陡坡等，以保证孩子们的安全，要具有平坦开阔的视野，从而便于老师，家长关注孩子们的动态。幼儿园“亲自然体验式”课程的开展要充分的关注孩子们的身体以及心理的健康，尽力的为孩子们营造一个可近亲的大自然，以便让孩子们充分的发挥自己的想象去探索大自然。
3.2自然资源的丰富性
我国幼儿园“亲自然体验式”课程开展对环境也有一定的要求，其次，自然资源的丰富性。这里的自然资源的丰富性，要求的是幼儿园“亲自然体验式”课程所选择的自然环境要具有代表性，即所选择的自然环境要包含植被备、温和的动物，花草等，所选择的自然环境要能够包含大自然基本要素。完整的自然要素环境能够使得幼儿园“亲自然体验式”课程更好的开展，进而达到课程预期的目的，在合理利用自然资源，以及经济资源的同时，促进孩子们身心健康发展，进而促进孩子们更好的成长。
4. 幼儿园“亲自然体验式”课程实施之点滴体会
4.1培养孩子对自然的亲近
幼儿园“亲自然体验式”课程的实施，收益众多，使得我们不仅从中思考，幼儿园“亲自然体验式”课程的开展体会是什么？首先，幼儿园“亲自然体验式”课程使得孩子们有机会与大自然亲近。大多数的家长以及老师，认为孩子们由于年龄幼小，抵抗力低下，进而大多数的家长选择让孩子留在家中，尽量的减少外出的时间，这样并不利于孩子的成长，适当的外出，与大自然亲近，一方面，可以锻炼孩子的探索能力，释放孩子的天性，增加孩子的幸福感；另一方面，幼儿园“亲自然体验式”课程的开展进一步的拉近了孩子与大自然的距离，使得孩子们对大自然有了更深入的理解。
4.2注重孩子心性的培养
幼儿园“亲自然体验式”课程实施之点滴体会，其次，在于幼儿园“亲自然体验式”课程的开展一改以往传统的幼儿园教育模式，采用的是亲近自然的方式来培养孩子的心性，使得孩子在轻松愉快当中来塑造健全的人格，在此期间幼儿的身心都得到了一定的锻炼。因此，幼儿园“亲自然体验式”课程的实施具有十分重大的意义，一方面，促进了我国幼儿园教育的革新，进一步完善了我國的幼儿园的教育，充分的缓解了目前“幼儿园”教育紧张的局面；另一方面，幼儿园“亲自然体验式”课程的开展对于我国幼儿教育而言，有利于我国幼儿人格的完善，进一步的促进孩子们的发展，进而为我国的发展培养更多高质量人才打下来坚定的基础。
5.结束语
目前，针对社会大众所广泛关注的“幼儿园教育”问题，我们提出了实施幼儿园“亲自然体验式”课程。文章就是以幼儿园“亲自然体验式”课程的实施为研究中心，进而开展了一系列的研究，即“亲自然体验式”课程的相关概念、“亲自然体验式”课程的特征、“亲自然体验式”课程环境的要求、以及幼儿园“亲自然体验式”课程实施之点滴体会。其目的在于，一方面，通过对幼儿园“亲自然体验式”课程的实施进行深入的研究，以便促进我国幼儿园教育更好的完善与发展；另一方面，鼓励并呼吁一切积极的力量投身于我国幼儿园的教育当中，从而使得社会大众以及相关的政府部门重视对幼儿的教育，以促进幼儿教育更好的发展。
参考文献：
[1]雅芳洲. 基于“亲自然体验式课程”理念下的幼儿园环境创设[J].新课程（小学）.2016年4月26日.
[2]陈丽琼. 有效利用亲自然体验滋养儿童艺术生命[J].福建教育.2016年7月18日.
[3]任高茹. 自然体验式教育的学前课程资源选择依据分析[J].课程教育研究.2017年4月21日.
【关键词】：幼儿园；“亲自然体验式”课程；点滴体会
1. “亲自然体验式”课程的相关概念
1.1“亲自然体验式”课程的具体概念
目前，幼儿园“亲自然体验式”课程的提出，对于我国“幼儿园”教育的发展具有十分重要的意义。“亲自然体验式”课程指的是：让孩子们投身于大自然，通过与大自然近距离相处，进而摸索自然，发现自然，以便促进孩子身心的健康发展。“亲自然体验式”课程的建立，通过拉近孩子与自然的关系，让孩子在自然环境中解放天性，通过在于树木、花草、土壤等的接触中，感受大自然的存在，进而激发孩子的探索潜能。因此，“亲自然体验式”课程的设立在一定程度上促进了我国幼儿园教育的发展。
1.2“亲自然体验式”课程开展的意义
“亲自然体验式”课程的提出与实施对于我国“幼儿园”教育的发展而言，无疑是一次伟大的革新。“亲自然体验式”课程的开展具有十分重要的意义，一方面，对于我国幼儿园教育的开展而言，极大的丰富了幼儿园教育的形式，充实了幼儿园教育的实质的内容，使得我国幼儿园教育的开展更加丰富多彩，同时也促进了我国幼儿园教育开展更加的规范化、科学化、合理化；另一方面，“亲自然体验式”课程的开展对于孩子心性的培养具有十分重大的意义，通过与大自然的接触，使得孩子释放天性，进而发掘潜能，激发孩子对大自然探索的热情，进而促进孩子心性的培养与发展。
2. “亲自然体验式”课程的特征
2.1接触自然的模式
我国幼儿园“亲自然体验式”课程开展具有以下两大模式，第一，接触自然的模式，即摒弃了以往室内上课的模式，让孩子们投身于大自然中，通过对大自然实际景物的接触，来亲身的感受大自然的魅力，进而学习相关的知识，一改以往间接学习的模式，为直接学习，通过听觉、视觉来全方位的感受大自然的魅力。接触自然的模式的幼儿园教育课程的开展，对于我国幼儿方面的教育而言，是一次意义非凡的尝试，极大的发挥创新精神，从而在一定程度上促进幼儿身心的发展，同时使得相关部门加大对幼儿教育的重视度。
2.2以人为本的模式
我国幼儿园“亲自然体验式”课程开展具有以下两大模式，第二，以人为本的模式，即“亲自然体验式”课程的开展要始终将孩子放在首位，放在最核心的位置，整个课程的开展要紧紧的围绕着孩子而开展，不能偏离为孩子所服务这个主题。遵循以人为本的模式，一方面，体现了幼儿教育以幼儿为本，着重幼儿的心智、心性的培育与发展，整个课程的开展全部都是以幼儿为中心；另一方面，以人为本的模式更体现了幼儿教育的初衷，幼年对于一个人的成长具有十分重要的影响，因此，一个人幼儿阶段的学习以及素质的培养可能会影响这个人的一生。所以，人为本的模式是我国“亲自然体验式”课程不容忽视的特征之一。
3. “亲自然体验式”课程环境的要求
3.1环境的广阔性
我国幼儿园“亲自然体验式”课程开展对环境也有一定的要求，首先，环境必须具有广阔性。这里的环境广阔性指的是，幼儿园“亲自然体验式”课程开展的自然环境要具有广阔性，即不能存在着安全的隐患，譬如，坏死倾斜的树木、泥石流、陡坡等，以保证孩子们的安全，要具有平坦开阔的视野，从而便于老师，家长关注孩子们的动态。幼儿园“亲自然体验式”课程的开展要充分的关注孩子们的身体以及心理的健康，尽力的为孩子们营造一个可近亲的大自然，以便让孩子们充分的发挥自己的想象去探索大自然。
3.2自然资源的丰富性
我国幼儿园“亲自然体验式”课程开展对环境也有一定的要求，其次，自然资源的丰富性。这里的自然资源的丰富性，要求的是幼儿园“亲自然体验式”课程所选择的自然环境要具有代表性，即所选择的自然环境要包含植被备、温和的动物，花草等，所选择的自然环境要能够包含大自然基本要素。完整的自然要素环境能够使得幼儿园“亲自然体验式”课程更好的开展，进而达到课程预期的目的，在合理利用自然资源，以及经济资源的同时，促进孩子们身心健康发展，进而促进孩子们更好的成长。
4. 幼儿园“亲自然体验式”课程实施之点滴体会
4.1培养孩子对自然的亲近
幼儿园“亲自然体验式”课程的实施，收益众多，使得我们不仅从中思考，幼儿园“亲自然体验式”课程的开展体会是什么？首先，幼儿园“亲自然体验式”课程使得孩子们有机会与大自然亲近。大多数的家长以及老师，认为孩子们由于年龄幼小，抵抗力低下，进而大多数的家长选择让孩子留在家中，尽量的减少外出的时间，这样并不利于孩子的成长，适当的外出，与大自然亲近，一方面，可以锻炼孩子的探索能力，释放孩子的天性，增加孩子的幸福感；另一方面，幼儿园“亲自然体验式”课程的开展进一步的拉近了孩子与大自然的距离，使得孩子们对大自然有了更深入的理解。
4.2注重孩子心性的培养
幼儿园“亲自然体验式”课程实施之点滴体会，其次，在于幼儿园“亲自然体验式”课程的开展一改以往传统的幼儿园教育模式，采用的是亲近自然的方式来培养孩子的心性，使得孩子在轻松愉快当中来塑造健全的人格，在此期间幼儿的身心都得到了一定的锻炼。因此，幼儿园“亲自然体验式”课程的实施具有十分重大的意义，一方面，促进了我国幼儿园教育的革新，进一步完善了我國的幼儿园的教育，充分的缓解了目前“幼儿园”教育紧张的局面；另一方面，幼儿园“亲自然体验式”课程的开展对于我国幼儿教育而言，有利于我国幼儿人格的完善，进一步的促进孩子们的发展，进而为我国的发展培养更多高质量人才打下来坚定的基础。
5.结束语
目前，针对社会大众所广泛关注的“幼儿园教育”问题，我们提出了实施幼儿园“亲自然体验式”课程。文章就是以幼儿园“亲自然体验式”课程的实施为研究中心，进而开展了一系列的研究，即“亲自然体验式”课程的相关概念、“亲自然体验式”课程的特征、“亲自然体验式”课程环境的要求、以及幼儿园“亲自然体验式”课程实施之点滴体会。其目的在于，一方面，通过对幼儿园“亲自然体验式”课程的实施进行深入的研究，以便促进我国幼儿园教育更好的完善与发展；另一方面，鼓励并呼吁一切积极的力量投身于我国幼儿园的教育当中，从而使得社会大众以及相关的政府部门重视对幼儿的教育，以促进幼儿教育更好的发展。
参考文献：
[1]雅芳洲. 基于“亲自然体验式课程”理念下的幼儿园环境创设[J].新课程（小学）.2016年4月26日.
[2]陈丽琼. 有效利用亲自然体验滋养儿童艺术生命[J].福建教育.2016年7月18日.
[3]任高茹. 自然体验式教育的学前课程资源选择依据分析[J].课程教育研究.2017年4月21日.