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摘要：乐理知识是指音乐科目中的基础知识与音乐技能，包括读谱活动、和弦实践、节奏训练、节拍引导，以及更加高级的曲式知识、配器法、和声等乐理知识，可以说，要想让学生形成可迁移的音乐学习能力、音乐表达能力与音乐创造能力，那么就必须要引导学生全面掌握乐理知识，使其能够学以致用、举一反三。因此，职高音乐教师便要积极优化乐理教学策略，让学生形成良好的乐感，使其能够自主完成音乐学习任务。本文将从观察学情，坚持因材施教;教师演示，监督学生练习;在线教学，拓展教学形式三个角度来分析职高音乐教师应该如何有效组织乐理教学活动。
关键词：职高音乐、乐理教学、有效教学、策略分析
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-13-303
随着素质教育理念的深化发展，音乐教育变得越来越重要，因为丰富的音乐活动不仅可以有效改善学生的审美情趣，丰富学生的艺术学习体验，还可无形中对学生的人生观、价值观与世界观产生良好的熏陶作用，更易于促使学生实现长远发展。因此，职高音乐教师则要充分利用现阶段的学科教学优势，有效发展学生的音乐能力，以丰富的乐理教学逐步优化学生的音乐表现与创造能力，由此实现有效教学。
一、观察学情，坚持因材施教
职高生普遍积累了丰富的学校生活经验，但是每个学生接受教育活动的真实经历却依然存在个体差异，尤其是在乐理知识学习过程中，职高生会有十分多元的学习表现。对于这一现实问题，职高音乐教师则要坚持因材施教的基本教学原则，关注学生、观察学生，及时了解学生的个体需求，以层次化、差异性的学科活动来引导学生掌握乐理知识，保证本学科教学面向全体学生，初步实现有效教学。
就如在“属七和弦”一课教学中，笔者就提前与本班学生沟通，了解了学生在过往的学习经历中是否掌握了丰富的乐理知识。其中，有少部分学生从小便参加音乐兴趣班，及时发展了音乐兴趣，也了解属七和弦知识。但是，大多数学生都并未专门学习过乐理知识，不知道属七和弦的概念、演奏方式。对此，笔者就由此设计了两个不同的课时教学任务，即了解属七和弦的概念，知道在不同的调式中属七和弦的性质是不同的;能够在不同的调式中使用属七和弦的性质进行音乐表达，独立完成下属音功能转调任务。如此，本班学生则可根据自身的音乐认知能力参与到课堂教学活动之中，而这不仅可改善师生互动形式，还可让学生及时端正学习态度。
二、教师演示，监督学生练习
目前，构建新型师生关系的呼声变得越来越高，因为只有有效改善师生关系，优化教学互动，让学生以主体身份去建构乐理知识，才能切实优化学生的学习能力，便于学生积累有效学习经验。但是，在此过程中，教师的引导、监督与启发作用也十分重要，是帮助学生解惑、发展学生能力的重要活动。因此，职高音乐教师要积极组织乐理知识的实践教学活动，演示各类乐理知识的应用技巧，由此监督学生自主进行模仿练习、创新表达，由此优化学生的知识结构。
就如在“七种调式音阶”一课教学中，笔者就在课堂上引导学生学习了中古调式音阶的基本知识，使其初步掌握这些乐理知识，同时还为学生演示了中古调式音阶的表达方式，及时训练了学生的听觉能力。接着，笔者就组织了“听音辨音阶”的趣味活动，让学生自主利用乐器展现不同调式音阶，其余学生要认真聆听、听音辨音阶，及时展现自己的音乐能力。如此，本班学生则可更加准确地判断七种调式音阶的具体特征，及时内化音阶知识。
三、在线教学，拓展教学形式
目前，职高学校也已经普遍购入了现代教学辅助设备，且并不制止学生使用智能手机，而这就意味着师生双方可以随时通过线上通信来分享乐理知识，由此则可创新教学形式，摆脱时空限制，让学生随时随地都可学习、应用乐理知识。如此，则可更好地实现有效教学。因此，职高音乐教师要积极组织线上教学活动，及时拓展教学形式，与学生保持紧密联系，且要切实关注学生的个体需求，以便进一步提高学科教学效率。
在组织乐理知识教学活动时，笔者经常会利用线上教学平台与学生互动。比如，在“播音”一课教学中，笔者虽然通过课堂互动引导学生掌握了播音这一装饰音的基本发声特点，但是本班学生却依然难以全面内化这一知识，在使用播音这一装饰音时会产生各种各样的问题。然而，课堂教学时间有限，难以兼顾每一个学生的学习需求，所以笔者就及时组织了线上教学互动活动，让学生发送一个关于播音演唱的音频资料，笔者会逐一聆听，认真分析每一个学生在使用播音这一装饰音时所出现的现实问题，及时辅导学生，使其更好地了解播音技巧。
总而言之，在职高音乐教学过程中围绕乐理知识来重构教学形式，分门别类整理乐理知识，按照学生需求来组织乐理教学可以直接优化學生的音乐表达能力，更易于促使学生实现长远发展。因此，职高音乐教师要客观分析乐理知识的具体教学要求，结合职高生的认知特点组织层次化、信息化与创新性的学科教学活动，逐步优化教学效益。
参考文献
[1]贺婧.职高音乐教学策略[J].现代农村科技，2018（07）：91-92.
[2]王晓静.怎样激发职高学生学习音乐的兴趣[J].科学咨询（教育科研），2017（12）：33.
关键词：职高音乐、乐理教学、有效教学、策略分析
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-13-303
随着素质教育理念的深化发展，音乐教育变得越来越重要，因为丰富的音乐活动不仅可以有效改善学生的审美情趣，丰富学生的艺术学习体验，还可无形中对学生的人生观、价值观与世界观产生良好的熏陶作用，更易于促使学生实现长远发展。因此，职高音乐教师则要充分利用现阶段的学科教学优势，有效发展学生的音乐能力，以丰富的乐理教学逐步优化学生的音乐表现与创造能力，由此实现有效教学。
一、观察学情，坚持因材施教
职高生普遍积累了丰富的学校生活经验，但是每个学生接受教育活动的真实经历却依然存在个体差异，尤其是在乐理知识学习过程中，职高生会有十分多元的学习表现。对于这一现实问题，职高音乐教师则要坚持因材施教的基本教学原则，关注学生、观察学生，及时了解学生的个体需求，以层次化、差异性的学科活动来引导学生掌握乐理知识，保证本学科教学面向全体学生，初步实现有效教学。
就如在“属七和弦”一课教学中，笔者就提前与本班学生沟通，了解了学生在过往的学习经历中是否掌握了丰富的乐理知识。其中，有少部分学生从小便参加音乐兴趣班，及时发展了音乐兴趣，也了解属七和弦知识。但是，大多数学生都并未专门学习过乐理知识，不知道属七和弦的概念、演奏方式。对此，笔者就由此设计了两个不同的课时教学任务，即了解属七和弦的概念，知道在不同的调式中属七和弦的性质是不同的;能够在不同的调式中使用属七和弦的性质进行音乐表达，独立完成下属音功能转调任务。如此，本班学生则可根据自身的音乐认知能力参与到课堂教学活动之中，而这不仅可改善师生互动形式，还可让学生及时端正学习态度。
二、教师演示，监督学生练习
目前，构建新型师生关系的呼声变得越来越高，因为只有有效改善师生关系，优化教学互动，让学生以主体身份去建构乐理知识，才能切实优化学生的学习能力，便于学生积累有效学习经验。但是，在此过程中，教师的引导、监督与启发作用也十分重要，是帮助学生解惑、发展学生能力的重要活动。因此，职高音乐教师要积极组织乐理知识的实践教学活动，演示各类乐理知识的应用技巧，由此监督学生自主进行模仿练习、创新表达，由此优化学生的知识结构。
就如在“七种调式音阶”一课教学中，笔者就在课堂上引导学生学习了中古调式音阶的基本知识，使其初步掌握这些乐理知识，同时还为学生演示了中古调式音阶的表达方式，及时训练了学生的听觉能力。接着，笔者就组织了“听音辨音阶”的趣味活动，让学生自主利用乐器展现不同调式音阶，其余学生要认真聆听、听音辨音阶，及时展现自己的音乐能力。如此，本班学生则可更加准确地判断七种调式音阶的具体特征，及时内化音阶知识。
三、在线教学，拓展教学形式
目前，职高学校也已经普遍购入了现代教学辅助设备，且并不制止学生使用智能手机，而这就意味着师生双方可以随时通过线上通信来分享乐理知识，由此则可创新教学形式，摆脱时空限制，让学生随时随地都可学习、应用乐理知识。如此，则可更好地实现有效教学。因此，职高音乐教师要积极组织线上教学活动，及时拓展教学形式，与学生保持紧密联系，且要切实关注学生的个体需求，以便进一步提高学科教学效率。
在组织乐理知识教学活动时，笔者经常会利用线上教学平台与学生互动。比如，在“播音”一课教学中，笔者虽然通过课堂互动引导学生掌握了播音这一装饰音的基本发声特点，但是本班学生却依然难以全面内化这一知识，在使用播音这一装饰音时会产生各种各样的问题。然而，课堂教学时间有限，难以兼顾每一个学生的学习需求，所以笔者就及时组织了线上教学互动活动，让学生发送一个关于播音演唱的音频资料，笔者会逐一聆听，认真分析每一个学生在使用播音这一装饰音时所出现的现实问题，及时辅导学生，使其更好地了解播音技巧。
总而言之，在职高音乐教学过程中围绕乐理知识来重构教学形式，分门别类整理乐理知识，按照学生需求来组织乐理教学可以直接优化學生的音乐表达能力，更易于促使学生实现长远发展。因此，职高音乐教师要客观分析乐理知识的具体教学要求，结合职高生的认知特点组织层次化、信息化与创新性的学科教学活动，逐步优化教学效益。
参考文献
[1]贺婧.职高音乐教学策略[J].现代农村科技，2018（07）：91-92.
[2]王晓静.怎样激发职高学生学习音乐的兴趣[J].科学咨询（教育科研），2017（12）：33.