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【摘 要】教师应该重视课堂上的诱读，引导学生读，注重学生自主阅读，全面激发学生的阅读兴趣。
【关键词】激发；阅读兴趣
新课程标准告诉我们，教师应该让学生喜欢阅读，享受阅读的乐趣。学生只有喜欢阅读才会有乐趣，因为兴趣是最好的教师，学生的阅读兴趣能够激发学生拥有阅读的快乐的感受，教师应该教育学生热爱学习，乐于学习，享受阅读的快乐的感觉。
如何在课堂教学中教育学生充分享受阅读的乐趣呢，怎样激发学生喜欢上阅读呢？在课堂教学中，教师可以这样努力：
一、诱读
儿童走进小学是标志着从现实的双向对话转变到很多的和文字符号的单向独白的神奇世界中来。教师应该带领学生重视阅读，拓展学生认识世界、发展思维，获得阅读的快乐的感受的重要的方式。教师应该带领学生提高阅读教学的效果，重视学生今后的阅读教学的效果，教育学生重视阅读兴趣、阅读才能、阅读的好习惯等长远的教育效果。可是，我们知道一些低年级的学生阅读学习能力很是缺乏，思考水平相对很低，而且非常地贪玩享乐，所以，对待读书就不能够在短时间以内产生学习的饥饿的感觉，教师应该充分引导学生学会阅读，激发学生的阅读兴趣，教育学生开展好阅读的学习活动，教育学生产生学习的快乐的感觉，全面激发学生的阅读的兴趣。
1.创造学生阅读的空间
学生应该接近对自己有益的好的环境，阅读教学也是这样。如果小学生生活在充满书香意味的校园课堂环境里，学生读书的愿望就能够被全面激活，学生就能够相互带领读书，让更多的喜欢读书的学生自觉地加入到读书的课堂教育教学环境中来。所以，教师可以从课堂的学习环境中出发进行学习活动，教育学生将教室布置得更加协调而充满书香的教学情味，教师也可以带学生尽力班级的图书漂流活动，帮助学生组织好一系列的读书交流活动，让学生能够及时地更换其中的好书，建立学生之间的读书沙龙等组织会，教育几个有读书写作，读书绘画或者读书表演的学生形成学习小组一起进行课堂阅读活动，增强课堂阅读的专业感，丰富课堂阅读的形式。
2.创造学生阅读的时间
低年级的学生时间概念很弱，教师应该教育学生科学合理地安排好课余的时间，这样教师和家长就能够科学全面地进行督促指引的活动，教师和家长应该建立亲子共读的活动，保证课堂阅读教学的时间，增加课堂和课外学生对家长的感情，在教室内设立学生晨读等学习时间，教师也可以自己抽出一些时间来陪孩子，和孩子一起参加阅读活动，创造学生充分的阅读空间。
3.激发学生阅读的渴望
如果学生对阅读教学的内容产生兴趣，所有的阅读情感就能够随着生活积累一起被感动被调动被惊醒，这样学生的身心就能够保持最好的状态，学生就能够主动参与到学习活动中来。教师可以遵循这些教学的客观的规律，按照学生的喜好来进行学习，丰富学生学习的策略，激发学生爱读书的意识，激发学生充分阅读的渴望。
在学生的学习环境里，教师应该多带领孩子学会读书，教育孩子接受读书的兴趣爱好，多向学生推进一些朗读材料和民主的学习氛围，激发学生深刻领会学习的氛围，通过讲故事、家长朗读呵护诱导学生准备素材，整理素才，教师可以带领学生参加学习活动。教师在课堂之外可以发给学生《白雪公主》等书籍，丰富学生的智慧，并告诉学生这些故事在哪里，让学生课后去主动积极地阅读。
二、教师引导学生读
低年级学生要重视教育学生喜欢阅读，从激发学生阅读兴趣开始，教师应该鼓励学生对学习材料产生兴趣，教育学生不能有畏难情绪，可以借助课文插图、实物、音像手段等让学生带着问题和猜想、追求阅读，实现学生和文本的对话。
1.创造生动的场景，激发阅读兴趣
教师应该用好导语，充分调动和激发学生的学习兴趣，出示一些图片，询问学生一些问题，教育学生调动学生的思维，让学生举手回答问题，教师也可以调动学生思考的积极性，教育学生在教师的激励下，纷纷投入到新的阅读之中，这样，教师和学生容易更快地进入情景，在此基础上再请学生读，学生就能够读出情趣来了。
2.通过各种丰富的形式，激发学生的兴趣
一年级的小学生，对各种事物都充满新鲜感，有好的表达愿望，教师应该在课堂上组织游戏，竞赛，表演活动，让每个学生都能参与进来，教育学生收获积极的效果。学生如果学到知识，就能够感受到快乐。
教师可以用这种办法，通过画、唱、演等形式，来带领学生欣赏有情节的故事，有韵律的诗歌，优美的散文，并且转变抽象为形象，带学生进入课文的情境中，激发学生内在的情感，深化学生的理解能力，将文章的感情和意境都表达出来。
语文教师要注重和学生情感流动，有真情付出，才有感情的融合，教师应该重视和学生一起移情，运用情感和经验实现沟通、交融、碰撞，形成丰富而深刻的情感。
3.依靠各种朗读评价，全面激发学生的学习兴趣
阅读教学应该尊重学生的独特体验，学生是有生命力的个体，他们会对事物产生自己的想法，教师应该尊重学生的感受，不是借学生的口想教师说的话，并提供和学生交流的机会。教师要带领学生读得有指导，读的有层次，充分发挥评价的作用，发挥评价的方式，重视教师评价和学生评价结合，让评价的语言充满情趣，结合课文委婉地提示，加以积极的赞赏。
三、教师注重学生自主阅读
教师应该逐步培养学生以语感为重点的阅读能力的提高，不管是否认识到，教师都应该培养学生的阅读习惯，自觉地形成对阅读行为的操控，可以开展故事会、朗诵比赛等活动，评比班级“阅读高手”的活动，帮助学生获得阅读的成就感，教育学生在家里形成浓郁的阅读氛围。
因此，教师应该带领学生进入阅读的美好时空，激发学生的阅读兴趣，学生有乐趣才会喜欢，喜欢才会读好，收获阅读的幸福和快乐。
【参考文献】
[1]周国辉.课堂教学中教师如何激发学生的学习兴趣.《学周刊》.2011年25期
（作者单位：福建省漳州市南靖县和溪中心小学）
【关键词】激发；阅读兴趣
新课程标准告诉我们，教师应该让学生喜欢阅读，享受阅读的乐趣。学生只有喜欢阅读才会有乐趣，因为兴趣是最好的教师，学生的阅读兴趣能够激发学生拥有阅读的快乐的感受，教师应该教育学生热爱学习，乐于学习，享受阅读的快乐的感觉。
如何在课堂教学中教育学生充分享受阅读的乐趣呢，怎样激发学生喜欢上阅读呢？在课堂教学中，教师可以这样努力：
一、诱读
儿童走进小学是标志着从现实的双向对话转变到很多的和文字符号的单向独白的神奇世界中来。教师应该带领学生重视阅读，拓展学生认识世界、发展思维，获得阅读的快乐的感受的重要的方式。教师应该带领学生提高阅读教学的效果，重视学生今后的阅读教学的效果，教育学生重视阅读兴趣、阅读才能、阅读的好习惯等长远的教育效果。可是，我们知道一些低年级的学生阅读学习能力很是缺乏，思考水平相对很低，而且非常地贪玩享乐，所以，对待读书就不能够在短时间以内产生学习的饥饿的感觉，教师应该充分引导学生学会阅读，激发学生的阅读兴趣，教育学生开展好阅读的学习活动，教育学生产生学习的快乐的感觉，全面激发学生的阅读的兴趣。
1.创造学生阅读的空间
学生应该接近对自己有益的好的环境，阅读教学也是这样。如果小学生生活在充满书香意味的校园课堂环境里，学生读书的愿望就能够被全面激活，学生就能够相互带领读书，让更多的喜欢读书的学生自觉地加入到读书的课堂教育教学环境中来。所以，教师可以从课堂的学习环境中出发进行学习活动，教育学生将教室布置得更加协调而充满书香的教学情味，教师也可以带学生尽力班级的图书漂流活动，帮助学生组织好一系列的读书交流活动，让学生能够及时地更换其中的好书，建立学生之间的读书沙龙等组织会，教育几个有读书写作，读书绘画或者读书表演的学生形成学习小组一起进行课堂阅读活动，增强课堂阅读的专业感，丰富课堂阅读的形式。
2.创造学生阅读的时间
低年级的学生时间概念很弱，教师应该教育学生科学合理地安排好课余的时间，这样教师和家长就能够科学全面地进行督促指引的活动，教师和家长应该建立亲子共读的活动，保证课堂阅读教学的时间，增加课堂和课外学生对家长的感情，在教室内设立学生晨读等学习时间，教师也可以自己抽出一些时间来陪孩子，和孩子一起参加阅读活动，创造学生充分的阅读空间。
3.激发学生阅读的渴望
如果学生对阅读教学的内容产生兴趣，所有的阅读情感就能够随着生活积累一起被感动被调动被惊醒，这样学生的身心就能够保持最好的状态，学生就能够主动参与到学习活动中来。教师可以遵循这些教学的客观的规律，按照学生的喜好来进行学习，丰富学生学习的策略，激发学生爱读书的意识，激发学生充分阅读的渴望。
在学生的学习环境里，教师应该多带领孩子学会读书，教育孩子接受读书的兴趣爱好，多向学生推进一些朗读材料和民主的学习氛围，激发学生深刻领会学习的氛围，通过讲故事、家长朗读呵护诱导学生准备素材，整理素才，教师可以带领学生参加学习活动。教师在课堂之外可以发给学生《白雪公主》等书籍，丰富学生的智慧，并告诉学生这些故事在哪里，让学生课后去主动积极地阅读。
二、教师引导学生读
低年级学生要重视教育学生喜欢阅读，从激发学生阅读兴趣开始，教师应该鼓励学生对学习材料产生兴趣，教育学生不能有畏难情绪，可以借助课文插图、实物、音像手段等让学生带着问题和猜想、追求阅读，实现学生和文本的对话。
1.创造生动的场景，激发阅读兴趣
教师应该用好导语，充分调动和激发学生的学习兴趣，出示一些图片，询问学生一些问题，教育学生调动学生的思维，让学生举手回答问题，教师也可以调动学生思考的积极性，教育学生在教师的激励下，纷纷投入到新的阅读之中，这样，教师和学生容易更快地进入情景，在此基础上再请学生读，学生就能够读出情趣来了。
2.通过各种丰富的形式，激发学生的兴趣
一年级的小学生，对各种事物都充满新鲜感，有好的表达愿望，教师应该在课堂上组织游戏，竞赛，表演活动，让每个学生都能参与进来，教育学生收获积极的效果。学生如果学到知识，就能够感受到快乐。
教师可以用这种办法，通过画、唱、演等形式，来带领学生欣赏有情节的故事，有韵律的诗歌，优美的散文，并且转变抽象为形象，带学生进入课文的情境中，激发学生内在的情感，深化学生的理解能力，将文章的感情和意境都表达出来。
语文教师要注重和学生情感流动，有真情付出，才有感情的融合，教师应该重视和学生一起移情，运用情感和经验实现沟通、交融、碰撞，形成丰富而深刻的情感。
3.依靠各种朗读评价，全面激发学生的学习兴趣
阅读教学应该尊重学生的独特体验，学生是有生命力的个体，他们会对事物产生自己的想法，教师应该尊重学生的感受，不是借学生的口想教师说的话，并提供和学生交流的机会。教师要带领学生读得有指导，读的有层次，充分发挥评价的作用，发挥评价的方式，重视教师评价和学生评价结合，让评价的语言充满情趣，结合课文委婉地提示，加以积极的赞赏。
三、教师注重学生自主阅读
教师应该逐步培养学生以语感为重点的阅读能力的提高，不管是否认识到，教师都应该培养学生的阅读习惯，自觉地形成对阅读行为的操控，可以开展故事会、朗诵比赛等活动，评比班级“阅读高手”的活动，帮助学生获得阅读的成就感，教育学生在家里形成浓郁的阅读氛围。
因此，教师应该带领学生进入阅读的美好时空，激发学生的阅读兴趣，学生有乐趣才会喜欢，喜欢才会读好，收获阅读的幸福和快乐。
【参考文献】
[1]周国辉.课堂教学中教师如何激发学生的学习兴趣.《学周刊》.2011年25期
（作者单位：福建省漳州市南靖县和溪中心小学）