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【摘要】随着社会的发展，传统的语文课堂死板，学生学习兴趣差，教学效率不高。传统的课程缺乏社会实用性。活动课程以学生为主体，学生自主安排设计的课程，既提升了学生的学习兴趣，对于学生的全面发展也十分有帮助，对于教学效率的提高也非常明显。在活动课的开展中老师在旁辅导，由学生根据自身特点及兴趣来安排组织活动细节，老师则在其中起引导作用以及在活动结尾做出评价。活动课是在传统教学的基础之上对于教学形式的改变，以及对于内容的实用性进行体现，不等同于单独的“玩耍”课。是让学生能够在感兴趣的前提下接受知识点的新型课程。
【关键词】社会实用性；活动；活动课；教学；自主
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
一、初中语文教学现状
现在的初中语文教学处于一种高消耗低效率的状态之中。其中的主要症状主要是课堂教学死板生硬、教学方法大众化，缺乏针对性。学生接受知识缓慢且容易忘记，只能靠死记硬背来记住知识点。这和教学内容的老旧化、与现代生活的关联性很差、教学方式单一、学生缺乏主动的实践学习有关，这就导致了语文课堂的气氛十分沉闷，老师教学困难，学生学习效率也十分低下。最后学生的兴趣也会下降，致使语文教学的质量越来越不能适应社会的发展。在前面语文教学的改革中大多是针对老师的教学态度以及知识点的优化，对于真正的问题没有多少实际的帮助。对于语文教学的改革应该更注重于学生的吸收，这就必须使得教学内容更多样化，更趣味化。这就需要引入其他的教学途径。
二、活动课的含义
活动课是形式上以学生活动为主，内容上也考虑到了学生的实际需要，以班级为基本单位的新型课程，活动课顾名思义是以活动为主，让学生自己实践，在实践中掌握知识。以具体的目标，充实的内容，有计划、系统的活动程序为一体的课程解决了初中语文教学中教学方法单一的问题。以集体解决一个教学问题为中心，围绕这个中心展开讨论和活动。在传统的课程上面过分突出了教师的作用，主要教学方法是以老师个人传授知识点，学生被动接受。而活动课是以学生自己为中心学习，教师则在旁辅助，让学生自己自主的学习。
三、活动课对于教学的意义及作用
活动课与传统的课程相比，以鲜明的特点和轻松的方式显现出了绝佳的优势，在语文教学中，传统课程局限于课本，内容显得狭隘窄小，与现代社会的需求相比显得陈旧。而活动课更注重于社会的实用性，而且方式更加开放，具有更强的生活色彩和时代色彩，而且学生也更容易接受，使得老师和学生的压力都能够有效地减少，使得教学氛围也显得轻松。学生通过自己参与活动，自己参与讨论使得对于知识点的掌握更加的牢固，使得教学的效率也能够很好的提高，并且活动课所反映的是学生对于语文知识的掌握和能力素质的反映，能促使学生更加全面的提高。活动的形式也能使得学生加强学习兴趣，如活动“广告中寻找成语错别字”“编写手抄报比赛”等等，既让学生感受到了语文在生活中的实际应用情况，也加强了学生自己的语文实际能力。在教学方法方面，它更强调学生的自主实践，学生可以结合自身的兴趣来自己设计和参与。如辩论性质的活动课就能提高学生的口头表达能力，口才上的提高也会使得学生对于语文的学习更有信心。根据心理学研究表明，人类在学习的过程中参与的器官越多就能学习得更深刻，人类学习中思维更倾向于形象思维，容易接受的理念一般是理论型的居多，但是传统的语文教学更注重的是经验型，通过老师不断向学生传输知识点，让学生形成一种习惯性的记忆，这种方法也许有用，但是这种方法十分枯燥乏味，学生学习兴趣很难提高，这对学生的全面提高帮助性不大，语文作为一门基础的学科，对于知识的掌握固然重要，但是知识点的牢固程度也是必需的。
四、如何在语文教学中应用活动课
当然，要让语文活动课发挥出应有的作用，就要对活动课进行周密的安排和妥善的调考，为了真正的取得实效，活动课必须满足下列的几个条件，首先，必须确定学生的主体地位，再加上老师的引导。活动课中，老师扮演的角色只负责活动的组织和引导以及最后的点评工作。其次，需要保证的是每一个学生都能够参与到活动中来，活动课需要每一个学生都能够提高语文素质，所以必须让每一个学生都能够自主参与进来，不能让一部分学生在旁边无所事事，让每一个学生都能够根据自己的特点和兴趣来参与活动。在活动内容的分工中适当的分工不仅能使学生发挥出自己的特长又能使得所有学生都能在活动中获得学习和发展的机会。最后，活动课的安排不能只是注重于趣味性这一点，必须在应该掌握的知识点上改变形式，添加内容，根据学生的情况来设计活动，活动课只是转化的学习的形式和知识点的社会实用化，绝不是只是为了让学生玩乐的课。这样才能使得学生不仅能够清楚的了解知识点如何应用，而且还能在自己感兴趣的前提下学习，让每个学生都乐于参与进来。
参考文献
[1]王丽丽.对中学语文活动课教学的思考与探索[D].济南：山东师范大学，2005.
[2]田丽霞.让活动课“活”起来[J].班主任之友，2005（4）.
[3]宋邦宏.课外活动——提高学生语文素养的重要途径[J].青海教育，2003（12）.
[4]严国贤.如何加强活动课的管理[J].教学与管理，2002（11）.
[5]吕洪周.让学生动起来——小议“语文活动课”[J].黑龙江教育（中学版），2004（Z5）.
[6]李爱虹.浅议中学语文活动课[J].晋东南师范专科学校学报，2004（3） .
[7]钟贤权.活动课程的特征与语文活动课的构想[J].绵阳师范高等专科学校学报，1997（3）.
（编辑：任佳溪）
【关键词】社会实用性；活动；活动课；教学；自主
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
一、初中语文教学现状
现在的初中语文教学处于一种高消耗低效率的状态之中。其中的主要症状主要是课堂教学死板生硬、教学方法大众化，缺乏针对性。学生接受知识缓慢且容易忘记，只能靠死记硬背来记住知识点。这和教学内容的老旧化、与现代生活的关联性很差、教学方式单一、学生缺乏主动的实践学习有关，这就导致了语文课堂的气氛十分沉闷，老师教学困难，学生学习效率也十分低下。最后学生的兴趣也会下降，致使语文教学的质量越来越不能适应社会的发展。在前面语文教学的改革中大多是针对老师的教学态度以及知识点的优化，对于真正的问题没有多少实际的帮助。对于语文教学的改革应该更注重于学生的吸收，这就必须使得教学内容更多样化，更趣味化。这就需要引入其他的教学途径。
二、活动课的含义
活动课是形式上以学生活动为主，内容上也考虑到了学生的实际需要，以班级为基本单位的新型课程，活动课顾名思义是以活动为主，让学生自己实践，在实践中掌握知识。以具体的目标，充实的内容，有计划、系统的活动程序为一体的课程解决了初中语文教学中教学方法单一的问题。以集体解决一个教学问题为中心，围绕这个中心展开讨论和活动。在传统的课程上面过分突出了教师的作用，主要教学方法是以老师个人传授知识点，学生被动接受。而活动课是以学生自己为中心学习，教师则在旁辅助，让学生自己自主的学习。
三、活动课对于教学的意义及作用
活动课与传统的课程相比，以鲜明的特点和轻松的方式显现出了绝佳的优势，在语文教学中，传统课程局限于课本，内容显得狭隘窄小，与现代社会的需求相比显得陈旧。而活动课更注重于社会的实用性，而且方式更加开放，具有更强的生活色彩和时代色彩，而且学生也更容易接受，使得老师和学生的压力都能够有效地减少，使得教学氛围也显得轻松。学生通过自己参与活动，自己参与讨论使得对于知识点的掌握更加的牢固，使得教学的效率也能够很好的提高，并且活动课所反映的是学生对于语文知识的掌握和能力素质的反映，能促使学生更加全面的提高。活动的形式也能使得学生加强学习兴趣，如活动“广告中寻找成语错别字”“编写手抄报比赛”等等，既让学生感受到了语文在生活中的实际应用情况，也加强了学生自己的语文实际能力。在教学方法方面，它更强调学生的自主实践，学生可以结合自身的兴趣来自己设计和参与。如辩论性质的活动课就能提高学生的口头表达能力，口才上的提高也会使得学生对于语文的学习更有信心。根据心理学研究表明，人类在学习的过程中参与的器官越多就能学习得更深刻，人类学习中思维更倾向于形象思维，容易接受的理念一般是理论型的居多，但是传统的语文教学更注重的是经验型，通过老师不断向学生传输知识点，让学生形成一种习惯性的记忆，这种方法也许有用，但是这种方法十分枯燥乏味，学生学习兴趣很难提高，这对学生的全面提高帮助性不大，语文作为一门基础的学科，对于知识的掌握固然重要，但是知识点的牢固程度也是必需的。
四、如何在语文教学中应用活动课
当然，要让语文活动课发挥出应有的作用，就要对活动课进行周密的安排和妥善的调考，为了真正的取得实效，活动课必须满足下列的几个条件，首先，必须确定学生的主体地位，再加上老师的引导。活动课中，老师扮演的角色只负责活动的组织和引导以及最后的点评工作。其次，需要保证的是每一个学生都能够参与到活动中来，活动课需要每一个学生都能够提高语文素质，所以必须让每一个学生都能够自主参与进来，不能让一部分学生在旁边无所事事，让每一个学生都能够根据自己的特点和兴趣来参与活动。在活动内容的分工中适当的分工不仅能使学生发挥出自己的特长又能使得所有学生都能在活动中获得学习和发展的机会。最后，活动课的安排不能只是注重于趣味性这一点，必须在应该掌握的知识点上改变形式，添加内容，根据学生的情况来设计活动，活动课只是转化的学习的形式和知识点的社会实用化，绝不是只是为了让学生玩乐的课。这样才能使得学生不仅能够清楚的了解知识点如何应用，而且还能在自己感兴趣的前提下学习，让每个学生都乐于参与进来。
参考文献
[1]王丽丽.对中学语文活动课教学的思考与探索[D].济南：山东师范大学，2005.
[2]田丽霞.让活动课“活”起来[J].班主任之友，2005（4）.
[3]宋邦宏.课外活动——提高学生语文素养的重要途径[J].青海教育，2003（12）.
[4]严国贤.如何加强活动课的管理[J].教学与管理，2002（11）.
[5]吕洪周.让学生动起来——小议“语文活动课”[J].黑龙江教育（中学版），2004（Z5）.
[6]李爱虹.浅议中学语文活动课[J].晋东南师范专科学校学报，2004（3） .
[7]钟贤权.活动课程的特征与语文活动课的构想[J].绵阳师范高等专科学校学报，1997（3）.
（编辑：任佳溪）