摘 要：新概念下的教学，教学条件日益现代化，教学理念不断进步，学生的各方面素质也发生了改变。教师要面对不同学生的求知能力、兴趣和方式等方面的差异。
　　关键词：活跃 课堂效率 教学
　　小学数学新课程标准：要求在义务教育阶段，数学课程不仅应该注重科学知识的传授，而且还应重视技能的训练，注重让学生经历从生活走向数学，从数学走向社会的认识过程。学生通过从生活到数学的认识过程，将所学应用于生产生活实际，让学生领略数学中的美妙与和谐，使学生身心得到全面发展。因此，数学的教学应从生活实际出发，贴近生活。这就要求教师要改变以往的教学模式，找对方法，活跃课堂氛围，提高课堂效率。
　　教师要以当代教学条件的改变为基础，改变自己对学科的教育观。传统的数学教学强调接受式学习，注重知识的传授。随着新课标教学理念的实施，教师要改变教学观念，不能拘泥于传统的授课模式，要认识到“学生是教学活动的主体”，着眼于学生自身的综合发展，培养其良好的学习习惯和学习兴趣。
　　美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”教师要注重教学与实际的结合，在教学中引导学生设疑、质疑、解疑，激发学生的求知欲，激发其持续学习的兴趣，从而顺利地建立教学概念，使其正确地把握数学定义、定理和规律。要注重培养学生的独立自主学习能力，使其制定适合自己的学习策略。
　　对于简单而容易出错的章节的学习，教师要掌握活跃课堂氛围的方法，把数学教学与实际相结合，向课堂要效率，活跃学生情操。
　　例如学习“有理数的加法法则”一节，教师在引入加法法则的时候，可以把“A+B”中的A看做自己的爸爸，把B看作自己的妈妈。假设父母的姓相同，那么生下的孩子就会取相同的姓（同号相加取相同的符号，并把绝对值相加）。假设你父母不同姓，孩子就要跟那个权力大的姓。都和爸爸姓（异号相加，取绝对值较大的符号，并把较大的减去较小的）。这样把我们的数学与实践生活中的实例结合，学生容易理解，课堂效率自然提高了。
　　教师在教学中要“敢放”、“能收”，做到有的放矢，收放自如。要充分发挥教师的指导作用，引导学生体验和领悟科学家研究问题方法策略，从探索中得真知。教师要相信学生的能力，同时要在恰当的时机给予学生指导，不能放任自流，以免其偏离课题。要让学生在动手动脑的过程中自主学习，探索结论。
　　在教学过程中，教师要创设合理情境，设计疑问，激发学生思维，让学生先独立思考每个问题再分组讨论。在这个过程中，教师要关注学生能否通过类比的方法解决问题，得出正确结论，能否采取不同的方法，举一反三。学生得出结论后，教师要适当给予鼓励，并纠正其不足。多让学生自己去探知，放手让他们自己去找出规律。
　　在教学中，数学实验也是十分重要的。对于相对枯燥乏味的数学课程，学生对实验的兴趣很大，每次有实验的时候，连最不愿意学习的学生也会认真动手去尝试。数学教材中有许多数学实验，教师也可以自己制定合理的教学实验，让学生自己动手，通过团队的相互分工合作，自己观察、记录、分析、讨论，从而获得规律，探索新的知识。很多老师说没有实验的条件或者要赶学习进度没有时间实验，这些都不是放弃实验的理由。合理的教学实验可以让学生更好地接受学习知识，会达到意想不到的效果。
　　例如，将一个三角形纸片剪拼成一个矩形，使剪拼成的矩形与原三角形面积一致，学生通过动手，获得更为直观的理解，并发现更多的剪拼方法，充分调动了学生的学习积极性，激发了学生的学习兴趣。在进行抛一枚硬币的实验研究概率时就需要学生合作，一个学生反复抛一枚硬币，另一个学生记录每次抛硬币的结果，通过大量实验，得到一组数据，利用这组数据定性地去分析硬币正面朝上的概率。通过实验可以使学生更积极地探索新知识，让教学内容以一种生动有趣的方式呈现出来，激发学生的学习兴趣，可以充分调动学生的积极性，营造一个宽松愉悦的学习环境，使学习的内容富有吸引力，也可以集中学生的注意力，使学生在掌握数学基础知识和技能的同时，了解这些知识的实用价值，懂得在社会中如何对待和应用这些知识，培养学生的科学意识和应用能力。
　　数学知识和科学技术、社会生活紧密相关。教师要掌握活跃课堂气氛的方法，制定合理有效的教学方针，使学生真正了解到数学知识的实用价值，使学生在学习数学的过程获得愉悦的情感体验，让学生感悟到实际生活中的数学的奇妙和规律，体会到数学的强大之处。从而激发学生勇于探索科学知识的潜能，真正实现从生活走向数学，从数学走向社会。