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【摘要】中职语文教学是有别于普通教学的，普通教学是以升学为导向的，而中职教学是以就业为导向的，因此中职语文教学应该有其“个性”，那就是职业特色。而当前中等职业学校生源素质下降，教师的教学方法单一。对此，应在语文教学中采取相应的策略，转变教学观念，改变教学方法，培养学生的多项能力。
【关键词】中职语文 教学 有效性
【中图分类号】G423 【文献标识码】A 【文章编号】1006—5962（2012）09（a）—0015—01
1、教学中存在的问题
很多人或许都觉得中职教育的目的是培养适应于生产建设的专门型人才，只要其掌握了一门专业或技能，就可以在社会中立足。其实不然，社会需要专才，但每个人在工作生活中都需要与人交流和沟通，而语文的学习就是为这种沟通打基础做准备的。若是连一句话都说不清楚或者意思表达不明白，那么即使他专业技能再丰富也将不适应社会。在职业学校的教学过程中，语文应该是一门必修课而非选修课，语文是一个人提高自身基本素质的关键学科，应该给予足够的重视。
2、改进中职语文教学的对策
2.1 强调语文教学的重要地位，重视文化对学生的熏陶
语文是一门最能体现人文关怀的基础性学科，它的人文关怀体现在对社会发展、经济前景、日常生活甚至是人的心灵的关注上。语文是“文化”的载体，而语文的核心是语言，引导学生走进语言，体味语言所传达出来的各种感性和理性的文化方面的内涵，是教师找回语文教学中语言教学缺失的一个切实有效的途径。比如在《我有一个梦想》的教学中，我们可以把自由、民主、平等的美国式民主思想引入课堂教学过程中。让学生充分感受到异域美国文化的激情与勃发，在美国黑人民权领袖马丁·路德—金的近乎怒吼的演讲中体会到黑人争取自由和平等的信心和决心。当学生看到、读到、听到马丁·路德·金喊出的“我梦想有一天，这个国家会站立起来，真正实现其信条的真谛：‘我们认为这些真理是不言而喻的，人人生而平等”’的时候，感动的不仅是演讲现场的美国黑人，通过文化交流的渠道，这种对自由和平等的追求也会进入到学生的意识中去，成为他们不断向前的动力。
2.2 改善中职语文教学中的方式
1）注重教学中的情感教育
苏霍姆林斯基说：“教育，应首先关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地触及年轻的心灵。在这里，谁细致、谁耐心，谁就能获得成功。”因此，语文教师应善于在语文教育的各个环节拨动学生思维的琴弦，按活情感的琴键，激起他们探求的兴趣和欲望，使他们激情勃发，让创造的火花进发出来。
语文教学过程，正是作者、作品、教师、学生四者情感的沟通、融会过程。因此，如何调动学生在语文上的情感，进行生动的情感教学，使学生在获得知识的同时，又领悟其真谛，陶冶情操。培养高尚的审美情趣和一定的审美能力，发展健康个性，形成健康人格，显得尤为重要，所以作为语文教学“气”“神”的情感正如苏霍姆林斯基所谈的“如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土壤上”。因此，语文教师必须吃透教材，准确把握，深刻体味作品情感，并用恰当的方式传递给学生，以情激情，使整个教学过程充满着情感的流动，让学生充分体会各种复杂的情感，进而成为一个感情丰富的人。
爱因斯坦说：“文学艺术的最大价值就在于它们能够提高人们的精神境界。”情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这土壤里。语文教师充分认识到了情感是语文教学的灵魂，是学生智力的催化剂和学习的原动力，就一定会使学生在愉悦的审美满足中接受知识，受到教育。
2）注重教学中的赏识教育
赏识教育是一种以人为本，体现人文关怀的新型教学理念，它是教育者用欣赏、赞扬的手段去发现、唤醒、激励受教育者身上隐藏着的巨大潜能的教育。探讨我国中等职业学校语文教学，对中等职业学校学生这一相对特殊的群体，赏识教育运用有其必要性和可行性。使用赏识教育不仅能在一定程度上提高中职生对知识的掌握质量，提高他们的学习能力，而且对中职生的情感、意志、动机、兴趣等非智力因素的发展也能起到有效的促进作用。另外赏识教育对改进教师的教育方法以及改善师生关系有一定效果。
语文教学中，教师要找到合适的施爱方法和艺术，把对学生的爱具体化，让学生切切实实地感受到老师的爱，这里的爱包括理解、接纳、尊重、信任、赞赏、激励、宽容、提醒等，用赏识的眼光去注视每位学生是教师对学生施爱的最好方式。教师的赏识是春风，是细雨，能唤醒学生的自信和积极向上的种子，并破土长出幼苗，教师的赏识，像一颗给人温暖的舒心丸，像剂催人奋进的强心剂，能够扬起学生前进的风帆，使学生带着勇气和自信开始远航。
2.3 培养学生口语交际能力
《中等职业学校语文教学大纲》颁布，明确提出“指导学生学习必需的语文基础知识，掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力……”口语交际能力是每个学生必须掌握的能力，要求“能够用普通话流畅准确表达自己的意思”，“初步掌握口语交际的基本方法和技巧、语言文明、表意准确、仪态大方。”中职学校的学生毕业后就要走向社会，良好的语言表达能力显得格外重要。
诵读训练是有意识地进行说话训练的基础，是最重要、也是最基本的语文能力训练。通过诵读、背诵，训练语感，学生不断积累词汇和句式，丰富口头语言，培养学生说普通话的习惯和能力。诵读训练还应结合语文教学进行，形式可以多种多样。有教师的范读，学生个别读，齐读，分小组读，多角色读。有关描写生动、精彩的片断，含意深刻的语段，历代传颂的古诗文还应要求学生反复朗读，熟读成诵，了然干胸。
此外，在教学中，充分利用多媒体，往往能为学生提供想象的画面，增加课文的容量，进一步提高教学效率。比如幻灯、录象所特有的直观性特点，在丰富“说”的内容方面，就具有其他教学手段所不可比拟的优点。
3、结束语
综上所述，中职语文教学有其特殊性与普遍性，但只要我们坚持以学生为主体，创新教育教学方式，提高教学质量，在实践中磨合出一套适合中职语文教学的方法，让学生在走上社会以后，使语文这门学科为“我”所用。
【关键词】中职语文 教学 有效性
【中图分类号】G423 【文献标识码】A 【文章编号】1006—5962（2012）09（a）—0015—01
1、教学中存在的问题
很多人或许都觉得中职教育的目的是培养适应于生产建设的专门型人才，只要其掌握了一门专业或技能，就可以在社会中立足。其实不然，社会需要专才，但每个人在工作生活中都需要与人交流和沟通，而语文的学习就是为这种沟通打基础做准备的。若是连一句话都说不清楚或者意思表达不明白，那么即使他专业技能再丰富也将不适应社会。在职业学校的教学过程中，语文应该是一门必修课而非选修课，语文是一个人提高自身基本素质的关键学科，应该给予足够的重视。
2、改进中职语文教学的对策
2.1 强调语文教学的重要地位，重视文化对学生的熏陶
语文是一门最能体现人文关怀的基础性学科，它的人文关怀体现在对社会发展、经济前景、日常生活甚至是人的心灵的关注上。语文是“文化”的载体，而语文的核心是语言，引导学生走进语言，体味语言所传达出来的各种感性和理性的文化方面的内涵，是教师找回语文教学中语言教学缺失的一个切实有效的途径。比如在《我有一个梦想》的教学中，我们可以把自由、民主、平等的美国式民主思想引入课堂教学过程中。让学生充分感受到异域美国文化的激情与勃发，在美国黑人民权领袖马丁·路德—金的近乎怒吼的演讲中体会到黑人争取自由和平等的信心和决心。当学生看到、读到、听到马丁·路德·金喊出的“我梦想有一天，这个国家会站立起来，真正实现其信条的真谛：‘我们认为这些真理是不言而喻的，人人生而平等”’的时候，感动的不仅是演讲现场的美国黑人，通过文化交流的渠道，这种对自由和平等的追求也会进入到学生的意识中去，成为他们不断向前的动力。
2.2 改善中职语文教学中的方式
1）注重教学中的情感教育
苏霍姆林斯基说：“教育，应首先关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地触及年轻的心灵。在这里，谁细致、谁耐心，谁就能获得成功。”因此，语文教师应善于在语文教育的各个环节拨动学生思维的琴弦，按活情感的琴键，激起他们探求的兴趣和欲望，使他们激情勃发，让创造的火花进发出来。
语文教学过程，正是作者、作品、教师、学生四者情感的沟通、融会过程。因此，如何调动学生在语文上的情感，进行生动的情感教学，使学生在获得知识的同时，又领悟其真谛，陶冶情操。培养高尚的审美情趣和一定的审美能力，发展健康个性，形成健康人格，显得尤为重要，所以作为语文教学“气”“神”的情感正如苏霍姆林斯基所谈的“如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土壤上”。因此，语文教师必须吃透教材，准确把握，深刻体味作品情感，并用恰当的方式传递给学生，以情激情，使整个教学过程充满着情感的流动，让学生充分体会各种复杂的情感，进而成为一个感情丰富的人。
爱因斯坦说：“文学艺术的最大价值就在于它们能够提高人们的精神境界。”情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这土壤里。语文教师充分认识到了情感是语文教学的灵魂，是学生智力的催化剂和学习的原动力，就一定会使学生在愉悦的审美满足中接受知识，受到教育。
2）注重教学中的赏识教育
赏识教育是一种以人为本，体现人文关怀的新型教学理念，它是教育者用欣赏、赞扬的手段去发现、唤醒、激励受教育者身上隐藏着的巨大潜能的教育。探讨我国中等职业学校语文教学，对中等职业学校学生这一相对特殊的群体，赏识教育运用有其必要性和可行性。使用赏识教育不仅能在一定程度上提高中职生对知识的掌握质量，提高他们的学习能力，而且对中职生的情感、意志、动机、兴趣等非智力因素的发展也能起到有效的促进作用。另外赏识教育对改进教师的教育方法以及改善师生关系有一定效果。
语文教学中，教师要找到合适的施爱方法和艺术，把对学生的爱具体化，让学生切切实实地感受到老师的爱，这里的爱包括理解、接纳、尊重、信任、赞赏、激励、宽容、提醒等，用赏识的眼光去注视每位学生是教师对学生施爱的最好方式。教师的赏识是春风，是细雨，能唤醒学生的自信和积极向上的种子，并破土长出幼苗，教师的赏识，像一颗给人温暖的舒心丸，像剂催人奋进的强心剂，能够扬起学生前进的风帆，使学生带着勇气和自信开始远航。
2.3 培养学生口语交际能力
《中等职业学校语文教学大纲》颁布，明确提出“指导学生学习必需的语文基础知识，掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力……”口语交际能力是每个学生必须掌握的能力，要求“能够用普通话流畅准确表达自己的意思”，“初步掌握口语交际的基本方法和技巧、语言文明、表意准确、仪态大方。”中职学校的学生毕业后就要走向社会，良好的语言表达能力显得格外重要。
诵读训练是有意识地进行说话训练的基础，是最重要、也是最基本的语文能力训练。通过诵读、背诵，训练语感，学生不断积累词汇和句式，丰富口头语言，培养学生说普通话的习惯和能力。诵读训练还应结合语文教学进行，形式可以多种多样。有教师的范读，学生个别读，齐读，分小组读，多角色读。有关描写生动、精彩的片断，含意深刻的语段，历代传颂的古诗文还应要求学生反复朗读，熟读成诵，了然干胸。
此外，在教学中，充分利用多媒体，往往能为学生提供想象的画面，增加课文的容量，进一步提高教学效率。比如幻灯、录象所特有的直观性特点，在丰富“说”的内容方面，就具有其他教学手段所不可比拟的优点。
3、结束语
综上所述，中职语文教学有其特殊性与普遍性，但只要我们坚持以学生为主体，创新教育教学方式，提高教学质量，在实践中磨合出一套适合中职语文教学的方法，让学生在走上社会以后，使语文这门学科为“我”所用。